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学习兴趣是学生在学习过程中，力求理解知识、掌握知识并积极主动地对所学知识进行思考探索的一种心理倾向，是诸多非智力因素中的一个重要因素，是推动学生学习的一种实际的内部动力。有了浓厚的兴趣，才能积极地探索，敏锐地观察，牢固地记忆和丰富地想象；有了浓厚的兴趣，才能积极地提出问题，研究问题，创造性地运用知识；有了浓厚的兴趣，才能产生真切的情绪感受，受到美化的陶冶。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名物理学家杨振宁也认为“成功的真正秘诀是兴趣。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。而当今有不少中学生对学习或是对某些学科不感兴趣，学习动力不足，学习成绩很差。这样看来加强学生学习兴趣的培养势在必行。本文就如何培养学生学习兴趣略做论谈。
一、对学生进行学习目的教育
教育学生明确学习目的，是激发学生学习积极性的重要手段。教学过程中，特别是开学第一课，我很注意对学生进行学习目的的教育。例如，在为七年级学生上第一节数学课时，我首先提问：“为什么要学习数学？”我引用马克思的“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了完善的地步”，科学家罗蒙诺索夫的“数学是科学的眼睛”以及我国数学家华罗庚的“宇宙之大，核子之微，火箭之速，日月之繁，无处不用数学”等名言说明学习数学的重要性，然后通过一些具体的例子来说明数学在科学技术和工农业生产上的广泛应用，激发他们学习数学的兴趣。
二、诱发求知欲，提高学生数学学习兴趣
中学生缺乏毅力，粗心大意，考虑问题常常有片面性，行动受感情支配的较多；但是好奇心强，求知心切，爱表现自己。结合这些心理特征，用一些趣味性问题把学生吸引到数学学习上来是必要的。除了搞好正常教学外，我经常根据教学进度在课内外讲科学家的故事，选择一些有启发性的趣味数学题让学生思考，如华罗庚自学成才的故事，求2100、3100、4100、9100 的个位数字，等等。由于中学生对于“猎奇”、“发现”都很感兴趣，这些问题能很快吸引住学生。通过引导，他们能从中发现规律，进行思考，做出解答。这些问题既让学生了解数学天地的广阔，又让他们懂得任何一个较深的问题都建立在数学的基础知识之上。
三、发挥教材特色，激发学习兴趣
不同年龄阶段的学生，往往表现出不同的心理特征。由于学生思维还不够完善，学习目标也不明确，兴趣往往成为他们学习的主要动力，所以要充分利用教材的编写特点，加强学生数学学习兴趣的培养。数学教学应为学生提供有利于他们发展的刺激情境，为学生设置一种经过努力能够达到的目标。为此需要设置难度适当的问题，把学生的精神力量激发出来，形成高昂的学习情绪，从而提高他们的学习兴趣。另外，理论联系实际是我们教育方针和中学教育的培养目标。由于数学在生活中有着广泛的应用，我们能很容易找到这样的例子，使学生学以致用。如七年级教材中的一元一次方程与实际问题的举例，集中反映了数学知识与实际的联系。通过这些材料的学习，可以培养学生把所学知识用到实际生活中去的能力，使学生学有所得，学有所用，从而达到提高学生数学学习兴趣的目的。
四、训练思维，教给方法，激发兴趣
训练教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他提出“掌握数学意味着”善于解题，而且善于解决一些要求独立思考，思路合理、见解独到和发明创造的问题。他认为，“一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。
解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们从多方位，多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方法，让他们在不断创新中激发数学学习兴趣。比如在讲解将“x4+x2+1”进行因式分解时，我并不直接给学生介绍解法，而是让他们先分解一下“x6-1”。由于他们解题的出发点不同，得出的答案也不一样，概括起来有下面两种情况：
x6-1=（x3）2-1＝（x3+1）（x3-1）=（x3+1）（x-1）（x2+x+1）
（x2）3-1＝（x2-1）（x4+x2+1）=（x+1）（x-1）（x4+x2+1）
这样就给学生设置了一个疑点，为什么解法不同，答案也不一样？怎样才能统一？这就很自然地诱发了学生求同存异的兴趣。在此基础上教师向学生说明，答案之所以不一样就是因为“x4+x2+1”没有再分解。最后启发学生通过比较两种答案，得出“x4+x2+1”的具体分解方法。
五、用数学的魅力激发学生的数学学习兴趣
大家知道数学不同于语文、政治等课，它既没有丰富的词汇渲染，更没有感人的故事情节，而是推理论证、计算数据，如果教师讲课枯燥无味，势必吸引不了学生的注意力。因此我在课堂教学中，十分重视引入新课的背景，激发学生的学习兴趣。如在教学列方程解应用题时，我出了一个与日常生活息息相关的应用题“妈妈分苹果”：妈妈把她所有的苹果分给自己的三个儿子，她把所有苹果的一半和半个苹果分给大儿子，把剩下的一半和半个苹果分给二儿子，把新剩下的一半和半个苹果分给三儿子，同时在分的时候没有切开任何一个苹果，问这三个儿子每人得到多少个苹果？用实际生活的事例展示数学的魅力，用数学的魅力激发学生的学习兴趣，就是差生也会产生强烈的学习愿望，形成良好的心理状态，产生强烈的求知欲。
现实中有不少学生不喜欢学习数学，如何提高学生的数学学习兴趣，从而大面积地提高数学教学的质量，是每个数学教师都要面对的问题。以上谈到的几方面仅是我在教学实践中的一点体会，仅供同仁参考。
一、对学生进行学习目的教育
教育学生明确学习目的，是激发学生学习积极性的重要手段。教学过程中，特别是开学第一课，我很注意对学生进行学习目的的教育。例如，在为七年级学生上第一节数学课时，我首先提问：“为什么要学习数学？”我引用马克思的“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了完善的地步”，科学家罗蒙诺索夫的“数学是科学的眼睛”以及我国数学家华罗庚的“宇宙之大，核子之微，火箭之速，日月之繁，无处不用数学”等名言说明学习数学的重要性，然后通过一些具体的例子来说明数学在科学技术和工农业生产上的广泛应用，激发他们学习数学的兴趣。
二、诱发求知欲，提高学生数学学习兴趣
中学生缺乏毅力，粗心大意，考虑问题常常有片面性，行动受感情支配的较多；但是好奇心强，求知心切，爱表现自己。结合这些心理特征，用一些趣味性问题把学生吸引到数学学习上来是必要的。除了搞好正常教学外，我经常根据教学进度在课内外讲科学家的故事，选择一些有启发性的趣味数学题让学生思考，如华罗庚自学成才的故事，求2100、3100、4100、9100 的个位数字，等等。由于中学生对于“猎奇”、“发现”都很感兴趣，这些问题能很快吸引住学生。通过引导，他们能从中发现规律，进行思考，做出解答。这些问题既让学生了解数学天地的广阔，又让他们懂得任何一个较深的问题都建立在数学的基础知识之上。
三、发挥教材特色，激发学习兴趣
不同年龄阶段的学生，往往表现出不同的心理特征。由于学生思维还不够完善，学习目标也不明确，兴趣往往成为他们学习的主要动力，所以要充分利用教材的编写特点，加强学生数学学习兴趣的培养。数学教学应为学生提供有利于他们发展的刺激情境，为学生设置一种经过努力能够达到的目标。为此需要设置难度适当的问题，把学生的精神力量激发出来，形成高昂的学习情绪，从而提高他们的学习兴趣。另外，理论联系实际是我们教育方针和中学教育的培养目标。由于数学在生活中有着广泛的应用，我们能很容易找到这样的例子，使学生学以致用。如七年级教材中的一元一次方程与实际问题的举例，集中反映了数学知识与实际的联系。通过这些材料的学习，可以培养学生把所学知识用到实际生活中去的能力，使学生学有所得，学有所用，从而达到提高学生数学学习兴趣的目的。
四、训练思维，教给方法，激发兴趣
训练教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他提出“掌握数学意味着”善于解题，而且善于解决一些要求独立思考，思路合理、见解独到和发明创造的问题。他认为，“一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。
解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们从多方位，多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方法，让他们在不断创新中激发数学学习兴趣。比如在讲解将“x4+x2+1”进行因式分解时，我并不直接给学生介绍解法，而是让他们先分解一下“x6-1”。由于他们解题的出发点不同，得出的答案也不一样，概括起来有下面两种情况：
x6-1=（x3）2-1＝（x3+1）（x3-1）=（x3+1）（x-1）（x2+x+1）
（x2）3-1＝（x2-1）（x4+x2+1）=（x+1）（x-1）（x4+x2+1）
这样就给学生设置了一个疑点，为什么解法不同，答案也不一样？怎样才能统一？这就很自然地诱发了学生求同存异的兴趣。在此基础上教师向学生说明，答案之所以不一样就是因为“x4+x2+1”没有再分解。最后启发学生通过比较两种答案，得出“x4+x2+1”的具体分解方法。
五、用数学的魅力激发学生的数学学习兴趣
大家知道数学不同于语文、政治等课，它既没有丰富的词汇渲染，更没有感人的故事情节，而是推理论证、计算数据，如果教师讲课枯燥无味，势必吸引不了学生的注意力。因此我在课堂教学中，十分重视引入新课的背景，激发学生的学习兴趣。如在教学列方程解应用题时，我出了一个与日常生活息息相关的应用题“妈妈分苹果”：妈妈把她所有的苹果分给自己的三个儿子，她把所有苹果的一半和半个苹果分给大儿子，把剩下的一半和半个苹果分给二儿子，把新剩下的一半和半个苹果分给三儿子，同时在分的时候没有切开任何一个苹果，问这三个儿子每人得到多少个苹果？用实际生活的事例展示数学的魅力，用数学的魅力激发学生的学习兴趣，就是差生也会产生强烈的学习愿望，形成良好的心理状态，产生强烈的求知欲。
现实中有不少学生不喜欢学习数学，如何提高学生的数学学习兴趣，从而大面积地提高数学教学的质量，是每个数学教师都要面对的问题。以上谈到的几方面仅是我在教学实践中的一点体会，仅供同仁参考。