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合格班主任的新标准是什么？上得了课堂，跑得了操场；批得了作业，写得了文章；开得好班会，访得了家长；劝得了情种，管得住上网；解得了忧伤，破得了迷惘；hold得住多动，控得住轻狂；受得了奇葩，护得住低智商；查得了案件，打得过嚣张；等得了绩效，忍得住物价上涨。这是网上流传的关于新时代班主任标准的一个段子。身为班主任，读之难免一笑，笑过难免一思，无奈之余常思：我为什么选择做班主任？静心思之，也许是生活的波澜，相荡而成心曲；也许是困境的石子，相击而发灵光。
节点一：爱学生的前提——理解孩子心灵
2001年踏上教育之路始，我先后遇到众多风格各异的班主任：有的循循善诱，有的亲切平易，有的自由民主……在我与一位极认真负责的班主任搭班时，却发生了一件令我怎么也想不到的事儿。男生小忠居然与班主任发生争执，当时场面真的很混乱，幸好班主任克制功夫了得，否则必然拳脚相向。我真的不明白为什么会这样，班主任是我见过的最认真的人之一，可以说是倾其所有的在爱学生，也严格要求学生，我不明白付出了这么多的班主任为什么会得不到学生起码的理解和尊重。如果只是男孩的一时冲动也许不足为奇，只是我分明看到了那男孩子久久的、仇恨的目光。当我带着疑问去找他的时候却没有问出个所以然来。过了两天，他给了我一张纸条：
梁老师，你好！那天你来找我，我就预感到我们班主任出卖了我，我成绩不好并不代表我是个傻子，前一天晚上我迫不得已把一些谁都不知道的事跟班主任讲了，现在想想都后悔了。我的意思并不是说班主任把事讲给你听，我不高兴。我是怕到时候所有老师都知道。
那天你问我的，我都是故意骗你。梁老师你是个豪爽、幽默，值得我倾诉的人，好几次我都想找你去聊。可是我怕我会落泪，我有个缺点就是眼泪太多，讲讲心里的事我就会哭，往往会讲不连贯。（这）也就是我那天说没事的原因，我怕说说我会（流）泪，所以没讲实话。对不起，梁老师。
我这个人外在看起来很开朗，整天嘻嘻哈哈，但我也有很多心事，却无法倾诉，也不敢倾诉，我活得很压抑，很累。我很少把心事跟朋友讲，不过偶尔我会把一些心事给我表姐讲，还有潘××，不过并不是全部的，我信任他们。一些事班主任应该已经跟你讲了，你能帮我吗？我好烦！
这是一个内心多么苦闷、多么敏感、多么焦虑，而又对班主任多么不信任、充满敌意的男孩啊！其实从后来的交谈中，我才得知他的主要困扰是父亲对他彻底失望了。他父亲望子成龙，不惜交钱让他自费读高中，就是希望他能够好好读书，但是他的成绩却不尽如人意，父亲由最开始的劝说、责骂到拳脚相交，现在已经对他彻底失去信心不再理睬他，并且声称本学期结束后就要他退学。他感到对不起父亲，对他来说上学已没有意义，他每天想到的就是父亲不理他了，心理压力巨大，心情也异常压抑，所以上课经常心烦意乱，忍不住胡思乱想。而班主任发现他状态不好就严厉地批评他，要求他上课不准睡觉，认真学习，并且打电话给他父亲“告状”。这又加剧了这对父子的矛盾。
我也写了一封信给他，信中声明：第一，他的班主任并没有“出卖”他，我愿以人格担保。第二，我愿意帮助他，但是我要了解具体的情况。第三，在我眼里他虽然不完美却是一个好孩子，我愿意和他交个朋友。后来他父亲没有让他退学，不过关系也没有明显改善，他也并没有什么太大的转变，只是与我的关系一直不错，他视我为恩师，我却不止一次的自责悔恨。
我后悔那时候没有跟他的父母联系，没有到他的家里走走聊聊。那时候，我还没有意识到一个孩子的成长需要四个因素的协调：个人、家庭、学校和社会。
我后悔那时候没有跟他的班主任好好交流，把孩子内心的那份脆弱和敏感让他感知。因为，那时我还没有意识到班主任是陪伴在孩子身边最久，也最能影响甚至改变一个孩子的命运。
我也后悔那时自己的稚嫩和浅薄，以成绩来作为衡量学生优劣的标准，这其实是对孩子不公的。因为我还没有意识到不看名次看状态、不比起点比进步、心理的阳光与开朗是培养人的最起码的前提。
这是在若干年后，我的真诚反思，不过也恰恰是因为这波澜，让我从一个旁观者的角度看到并反思班主任的言行思想。
通过小忠事件，我认为作为一名优秀班主任，不只是倾尽所有、认真负责；也不是一味严格地要求就是爱。爱的方式不是一味和风细雨或严厉斥责，爱应是对学生心灵的理解，是真正走入学生的生活，并试图解决问题，是协调各种关系让学生感受到爱，并学会管理自己学会爱人。
节点二：爱学生的方式：科学理念指导
可能是想法过于美好，2008年我的班主任工作刚刚开始，考验我的男孩儿就出现了。
小池家里爸爸是开厂的，妈妈是开店的。忙碌的父母无暇顾及孩子，只能尽量在金钱上满足他的要求；爷爷奶奶又只有这么一个孙子，着实是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；叔伯姨舅又因为他乖巧嘴甜而加倍疼爱他。正是在这样的生活环境下，养成了他活泼顽皮、无所顾忌的个性。于是，他的状况不断：早上迟到懒散不做值日工作，中午偷偷溜出去上网，自修课上吃东西聊天，晚上没等下课就往食堂跑。他的生活习惯还可以通过一次次的劝说、约束来改变，而思想上的岔路却越走越远。于是，心情不好时，他就随心所欲地烫发，声称发型的改变能带来心情的改变；对喜欢的女生，他居然跑去表白、高调示爱；为了能随心所欲地上网、买零食，他伪造学校收费通知单骗取父母钱财……诸如此类层出不穷的问题，以及他软硬不吃的态度，令我头痛无比。保证书写了一大堆，他的父母也一再地到校协助教育，可是都收效甚微。庆幸的是，在班主任例会上，众多班主任也都提到了类似的问题。于是，学校心理老师被请入班主任例会，讲解了学生心理及应对方法，打开了我认知学生心理世界的一扇窗。
心理学中有同一性理论，每一位青少年都渴望界定自己相对于同性的身份，和相对于异性的身份，甚至早恋不过是自己制造事件来满足自己的价值需要，通过异性载体来实现自己的价值。由此，我理解了小池为什么会“头可断，血可流，发型不能改”，也以全新的眼光来看待他“有门不走偏走窗，蹦跳着摸碰电灯、电风扇，上课铃一响就要上厕所等怪异行为……这些可能都是一个寂寞男孩无奈的青春展示。他是多么渴望得到赞赏啊！ 按照同一性理论理解，每个青春期的男孩都狂热地想要表现自己，宣泄自己。而我可以做的是提供一个舞台，指引他像孔雀一样把美丽的羽毛展现给我们看。当他露出了红屁股时悄悄让他扭转身子就好。
于是，在办公室、在操场边、在长廊上、在大树下、在食堂里、在课堂上……所有的场合，我都会微笑着望向他，嗨！小池，今天很棒噢！我相信他会是一个有出息的孩子，会是一个善良的孩子，总有一天，他会成熟，而且会懂得，并为当年林林总总的调皮捣蛋报以羞赧一笑！并一如既往地关爱管理，告诉他：爱之深，责之切，这世上还有一种爱叫作严格。几度倾心交谈，劝勉他：人生路长，学习日短，这世上还有一种后悔叫作松懈。数次推心置腹，告诫他：君子爱美，处之有度。这世上还有一种钟情叫作守候。
后来，上了大学的他给我的新一届学生写了一封信，其中写道：
首先，恭喜你们！你们遇见的是一个很好很好的班主任——梁老师。你们能在她身上看到所有东北人的优点。别以为这是阿谀奉承的客套话，我池某某调皮捣蛋想当年是出了名的，是属于隔三差五回家反思的那种人，所以你们无需担心我说的话的真实性。你们要明白，能呆在她的班里是你的福气，亲，记住这一点！虽然她偶尔会发发小脾气什么的，但是女人嘛，正常的，你们多体谅体谅她，哈哈。不过，不要惹她生气，她体质本来就差，你们要多照顾照顾她。懂了么？
读他的信时，心里是种什么感觉呢？一半是海水一半是火焰，火与水的交融，让我忍不住眼里酸酸的，心里软软的，他真的长大了！我不禁想：每一个孩子都是一个世界，绝不会千人一面，所以我们教育者不是在批量生产零部件；每一个孩子的成长都需要一个过程，我们能陪伴他的只是被称为“疾风暴雨”的这一段青春期。事实是我们有时迫于外在压力，会以成绩论好坏；有时源于光环效应，会以个人直感评判优劣；有时又仅仅是因为学生的小问题不断，而不自觉地将平等的人分成了三六九等。我庆幸自己并未冷眼以待、冷言讥讽和冷落打击，才看到了那个会感恩，心中满是阳光和爱的天使。
当我们说爱孩子时，那爱不应是纵容、宠溺，更不应是手段、威胁的武器。爱应该是宽容、理解和尊重，是深层次的渗透和扶持。想起苏力教授所说的：“我们会在这里长久守候，即使夜深了，也会为你留盏灯，留扇门。但是你得是有出息的孩子，而且我们相信，你会是有出息的孩子。”期待成长，相信未来，我们的观念就得是超前的而不能是滞后的，我们的眼光就得是素质的而不能是应试的。当我们有了更多的科学理念，了解了更多的青春期心理，学会运用谈话的力量，班主任工作也将会游刃有余。这样想想，经历困境是难能可贵的，学习过程也是必不可少的。纵有一些小小失落、缺憾和委屈，一并接纳，并在心里给自己小声提示：酸甜苦辣滋味全都尝过，此生已不亏负！
节点三：爱学生的目的——人性的绽放
2012年5月，我遇到了做班主任以来最棘手的事儿：封闭培训1个月。这意味着我将离开班级整1个月，虽然我自诩为CEO，一手组建的班委会一直运行良好，但卫生、纪律、学习、生活每天琐事不断。我不在，班级会怎么样呢？班里的每个学生都会有好的状态吗？那时，我真的很担心，烦躁之余翻看毕淑敏的那篇《爱的回音壁》：“天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非是成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针、百年树人的本领，就像走路一样，需反复练习，才会举步如飞。”其实，何止是爱与被爱的能力，负责尽责的能力不也一样吗？于是，临行前我准备了班级日志本，在扉页上写下：
今天是个蛮特殊的日子，因为离别在即，总觉得有太多的事放不下，千言万语，离情殷殷，希望把我不在家的这段时光凝缩下来。时间固化最佳的方式一为图像、另一为文字，我倾向于文字，那代表彼时彼刻彼情彼景历历可在目。我是带着不舍离去的，期待多于担心。期待你们自主自律，盼望你们自信自强！
我暗暗下定决心，离开的每一天我都记录自己的生活，也固化一段岁月给你们看，愿与你们共同进步！！！
成人比成功重要，
成长比成绩重要。
1个月后，我收到了一本厚厚的班级日志，各种笔体，各种风格，甚至还有学生画的漫画。内容从学习到生活无所不包，有抱怨的也有想念的，还有打气加油的、提出改进措施的。学校说真没想到班里会一直风平浪静，还得了两次红旗班。有的老师评价说班干部们太“给力”了，什么工作都有人管理、有人做；代课老师说课代表真负责，自主布置、批改作业……没想到我的离开反而促进班级的团结，促成学生的成长了。那么多的担忧，实质是我不相信自己学生的能力；那么多的惊喜，实质是众人从未放手让学生表达过观点、表现过能力。我想：对学生，我们也许信任太少干涉太多，调动太少压抑太多。也许要放弃“教育是一种控制”的观念。诚如朱小曼教授所说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。青春那么美，人生那么短，我们班主任如果有长远眼光，阔大气度，追求教育中最本质的东西——人必须学会对自己、对他人、对社会负责任。那么，经由我们的教育都能培育出具有激情与理智兼具的人。因为没有激情，任何伟业都不可能善始；没有理智，任何壮举都不可能善终。但这些都不重要，成长不是快意的，而是充实。所以，我无知无畏而又无比虔诚地写下我的信念：我无权无势却有信仰，我无钱无名却有理想。对教育，我有自己的坚持！
节点一：爱学生的前提——理解孩子心灵
2001年踏上教育之路始，我先后遇到众多风格各异的班主任：有的循循善诱，有的亲切平易，有的自由民主……在我与一位极认真负责的班主任搭班时，却发生了一件令我怎么也想不到的事儿。男生小忠居然与班主任发生争执，当时场面真的很混乱，幸好班主任克制功夫了得，否则必然拳脚相向。我真的不明白为什么会这样，班主任是我见过的最认真的人之一，可以说是倾其所有的在爱学生，也严格要求学生，我不明白付出了这么多的班主任为什么会得不到学生起码的理解和尊重。如果只是男孩的一时冲动也许不足为奇，只是我分明看到了那男孩子久久的、仇恨的目光。当我带着疑问去找他的时候却没有问出个所以然来。过了两天，他给了我一张纸条：
梁老师，你好！那天你来找我，我就预感到我们班主任出卖了我，我成绩不好并不代表我是个傻子，前一天晚上我迫不得已把一些谁都不知道的事跟班主任讲了，现在想想都后悔了。我的意思并不是说班主任把事讲给你听，我不高兴。我是怕到时候所有老师都知道。
那天你问我的，我都是故意骗你。梁老师你是个豪爽、幽默，值得我倾诉的人，好几次我都想找你去聊。可是我怕我会落泪，我有个缺点就是眼泪太多，讲讲心里的事我就会哭，往往会讲不连贯。（这）也就是我那天说没事的原因，我怕说说我会（流）泪，所以没讲实话。对不起，梁老师。
我这个人外在看起来很开朗，整天嘻嘻哈哈，但我也有很多心事，却无法倾诉，也不敢倾诉，我活得很压抑，很累。我很少把心事跟朋友讲，不过偶尔我会把一些心事给我表姐讲，还有潘××，不过并不是全部的，我信任他们。一些事班主任应该已经跟你讲了，你能帮我吗？我好烦！
这是一个内心多么苦闷、多么敏感、多么焦虑，而又对班主任多么不信任、充满敌意的男孩啊！其实从后来的交谈中，我才得知他的主要困扰是父亲对他彻底失望了。他父亲望子成龙，不惜交钱让他自费读高中，就是希望他能够好好读书，但是他的成绩却不尽如人意，父亲由最开始的劝说、责骂到拳脚相交，现在已经对他彻底失去信心不再理睬他，并且声称本学期结束后就要他退学。他感到对不起父亲，对他来说上学已没有意义，他每天想到的就是父亲不理他了，心理压力巨大，心情也异常压抑，所以上课经常心烦意乱，忍不住胡思乱想。而班主任发现他状态不好就严厉地批评他，要求他上课不准睡觉，认真学习，并且打电话给他父亲“告状”。这又加剧了这对父子的矛盾。
我也写了一封信给他，信中声明：第一，他的班主任并没有“出卖”他，我愿以人格担保。第二，我愿意帮助他，但是我要了解具体的情况。第三，在我眼里他虽然不完美却是一个好孩子，我愿意和他交个朋友。后来他父亲没有让他退学，不过关系也没有明显改善，他也并没有什么太大的转变，只是与我的关系一直不错，他视我为恩师，我却不止一次的自责悔恨。
我后悔那时候没有跟他的父母联系，没有到他的家里走走聊聊。那时候，我还没有意识到一个孩子的成长需要四个因素的协调：个人、家庭、学校和社会。
我后悔那时候没有跟他的班主任好好交流，把孩子内心的那份脆弱和敏感让他感知。因为，那时我还没有意识到班主任是陪伴在孩子身边最久，也最能影响甚至改变一个孩子的命运。
我也后悔那时自己的稚嫩和浅薄，以成绩来作为衡量学生优劣的标准，这其实是对孩子不公的。因为我还没有意识到不看名次看状态、不比起点比进步、心理的阳光与开朗是培养人的最起码的前提。
这是在若干年后，我的真诚反思，不过也恰恰是因为这波澜，让我从一个旁观者的角度看到并反思班主任的言行思想。
通过小忠事件，我认为作为一名优秀班主任，不只是倾尽所有、认真负责；也不是一味严格地要求就是爱。爱的方式不是一味和风细雨或严厉斥责，爱应是对学生心灵的理解，是真正走入学生的生活，并试图解决问题，是协调各种关系让学生感受到爱，并学会管理自己学会爱人。
节点二：爱学生的方式：科学理念指导
可能是想法过于美好，2008年我的班主任工作刚刚开始，考验我的男孩儿就出现了。
小池家里爸爸是开厂的，妈妈是开店的。忙碌的父母无暇顾及孩子，只能尽量在金钱上满足他的要求；爷爷奶奶又只有这么一个孙子，着实是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了；叔伯姨舅又因为他乖巧嘴甜而加倍疼爱他。正是在这样的生活环境下，养成了他活泼顽皮、无所顾忌的个性。于是，他的状况不断：早上迟到懒散不做值日工作，中午偷偷溜出去上网，自修课上吃东西聊天，晚上没等下课就往食堂跑。他的生活习惯还可以通过一次次的劝说、约束来改变，而思想上的岔路却越走越远。于是，心情不好时，他就随心所欲地烫发，声称发型的改变能带来心情的改变；对喜欢的女生，他居然跑去表白、高调示爱；为了能随心所欲地上网、买零食，他伪造学校收费通知单骗取父母钱财……诸如此类层出不穷的问题，以及他软硬不吃的态度，令我头痛无比。保证书写了一大堆，他的父母也一再地到校协助教育，可是都收效甚微。庆幸的是，在班主任例会上，众多班主任也都提到了类似的问题。于是，学校心理老师被请入班主任例会，讲解了学生心理及应对方法，打开了我认知学生心理世界的一扇窗。
心理学中有同一性理论，每一位青少年都渴望界定自己相对于同性的身份，和相对于异性的身份，甚至早恋不过是自己制造事件来满足自己的价值需要，通过异性载体来实现自己的价值。由此，我理解了小池为什么会“头可断，血可流，发型不能改”，也以全新的眼光来看待他“有门不走偏走窗，蹦跳着摸碰电灯、电风扇，上课铃一响就要上厕所等怪异行为……这些可能都是一个寂寞男孩无奈的青春展示。他是多么渴望得到赞赏啊！ 按照同一性理论理解，每个青春期的男孩都狂热地想要表现自己，宣泄自己。而我可以做的是提供一个舞台，指引他像孔雀一样把美丽的羽毛展现给我们看。当他露出了红屁股时悄悄让他扭转身子就好。
于是，在办公室、在操场边、在长廊上、在大树下、在食堂里、在课堂上……所有的场合，我都会微笑着望向他，嗨！小池，今天很棒噢！我相信他会是一个有出息的孩子，会是一个善良的孩子，总有一天，他会成熟，而且会懂得，并为当年林林总总的调皮捣蛋报以羞赧一笑！并一如既往地关爱管理，告诉他：爱之深，责之切，这世上还有一种爱叫作严格。几度倾心交谈，劝勉他：人生路长，学习日短，这世上还有一种后悔叫作松懈。数次推心置腹，告诫他：君子爱美，处之有度。这世上还有一种钟情叫作守候。
后来，上了大学的他给我的新一届学生写了一封信，其中写道：
首先，恭喜你们！你们遇见的是一个很好很好的班主任——梁老师。你们能在她身上看到所有东北人的优点。别以为这是阿谀奉承的客套话，我池某某调皮捣蛋想当年是出了名的，是属于隔三差五回家反思的那种人，所以你们无需担心我说的话的真实性。你们要明白，能呆在她的班里是你的福气，亲，记住这一点！虽然她偶尔会发发小脾气什么的，但是女人嘛，正常的，你们多体谅体谅她，哈哈。不过，不要惹她生气，她体质本来就差，你们要多照顾照顾她。懂了么？
读他的信时，心里是种什么感觉呢？一半是海水一半是火焰，火与水的交融，让我忍不住眼里酸酸的，心里软软的，他真的长大了！我不禁想：每一个孩子都是一个世界，绝不会千人一面，所以我们教育者不是在批量生产零部件；每一个孩子的成长都需要一个过程，我们能陪伴他的只是被称为“疾风暴雨”的这一段青春期。事实是我们有时迫于外在压力，会以成绩论好坏；有时源于光环效应，会以个人直感评判优劣；有时又仅仅是因为学生的小问题不断，而不自觉地将平等的人分成了三六九等。我庆幸自己并未冷眼以待、冷言讥讽和冷落打击，才看到了那个会感恩，心中满是阳光和爱的天使。
当我们说爱孩子时，那爱不应是纵容、宠溺，更不应是手段、威胁的武器。爱应该是宽容、理解和尊重，是深层次的渗透和扶持。想起苏力教授所说的：“我们会在这里长久守候，即使夜深了，也会为你留盏灯，留扇门。但是你得是有出息的孩子，而且我们相信，你会是有出息的孩子。”期待成长，相信未来，我们的观念就得是超前的而不能是滞后的，我们的眼光就得是素质的而不能是应试的。当我们有了更多的科学理念，了解了更多的青春期心理，学会运用谈话的力量，班主任工作也将会游刃有余。这样想想，经历困境是难能可贵的，学习过程也是必不可少的。纵有一些小小失落、缺憾和委屈，一并接纳，并在心里给自己小声提示：酸甜苦辣滋味全都尝过，此生已不亏负！
节点三：爱学生的目的——人性的绽放
2012年5月，我遇到了做班主任以来最棘手的事儿：封闭培训1个月。这意味着我将离开班级整1个月，虽然我自诩为CEO，一手组建的班委会一直运行良好，但卫生、纪律、学习、生活每天琐事不断。我不在，班级会怎么样呢？班里的每个学生都会有好的状态吗？那时，我真的很担心，烦躁之余翻看毕淑敏的那篇《爱的回音壁》：“天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和周围的人。这绝非是成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针、百年树人的本领，就像走路一样，需反复练习，才会举步如飞。”其实，何止是爱与被爱的能力，负责尽责的能力不也一样吗？于是，临行前我准备了班级日志本，在扉页上写下：
今天是个蛮特殊的日子，因为离别在即，总觉得有太多的事放不下，千言万语，离情殷殷，希望把我不在家的这段时光凝缩下来。时间固化最佳的方式一为图像、另一为文字，我倾向于文字，那代表彼时彼刻彼情彼景历历可在目。我是带着不舍离去的，期待多于担心。期待你们自主自律，盼望你们自信自强！
我暗暗下定决心，离开的每一天我都记录自己的生活，也固化一段岁月给你们看，愿与你们共同进步！！！
成人比成功重要，
成长比成绩重要。
1个月后，我收到了一本厚厚的班级日志，各种笔体，各种风格，甚至还有学生画的漫画。内容从学习到生活无所不包，有抱怨的也有想念的，还有打气加油的、提出改进措施的。学校说真没想到班里会一直风平浪静，还得了两次红旗班。有的老师评价说班干部们太“给力”了，什么工作都有人管理、有人做；代课老师说课代表真负责，自主布置、批改作业……没想到我的离开反而促进班级的团结，促成学生的成长了。那么多的担忧，实质是我不相信自己学生的能力；那么多的惊喜，实质是众人从未放手让学生表达过观点、表现过能力。我想：对学生，我们也许信任太少干涉太多，调动太少压抑太多。也许要放弃“教育是一种控制”的观念。诚如朱小曼教授所说：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。青春那么美，人生那么短，我们班主任如果有长远眼光，阔大气度，追求教育中最本质的东西——人必须学会对自己、对他人、对社会负责任。那么，经由我们的教育都能培育出具有激情与理智兼具的人。因为没有激情，任何伟业都不可能善始；没有理智，任何壮举都不可能善终。但这些都不重要，成长不是快意的，而是充实。所以，我无知无畏而又无比虔诚地写下我的信念：我无权无势却有信仰，我无钱无名却有理想。对教育，我有自己的坚持！