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摘要：在课改的背景下，对初中数学有了新的要求，所以要运用多种方法使得课堂内容学生乐于接受，调动他们的学习兴趣，学生才能够将课本上的数学知识应用到真正的现实生活中的问题上去，并且可望获得学习的成就感和满足感，变被动学习为主动学习。本文从建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围、加强双基教学，夯实学生数学基础、加强实践教学，提高学生运用能力、以学定教，培养学生自主合作四方面进行了分析。
关键词：初中数学；教学方法
一、建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围
在课堂中，要培养学生主动学习的习惯和发现问题解决问题的思路。如果想让学生积极主动地汲取知识、善于思考、大胆发表自己的见解，实现自主学习、自我发展的教学目标，我们作为老师要为他们创造一个民主、和谐的学习氛围。我们要把学生当作课堂的主人，时刻关注学生的听课效果和反馈。数学课上问题提出后，要鼓勵他们勇于表述自己的见解，启发他们动脑思考，运用学过的只是解决问题。有时候一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神都能很好的带动课堂气氛。课堂上，我们提倡教师把问题留给学生，给学生思考的时间与空间，培养学生发现问题和解决问题的良好习惯，运用学过的知识去探求一些未知的问题，同时采取适当的激励策略，引导学生以积极乐观的态度投入到自主学习中来。课后让同学们结成学习小组，互相学习，互相交流，共同进步。
二、加强双基教学，夯实学生数学基础
素质教育更为关注学生能力的全面提高，提出要培养学生的创新能力与创造性思维。这既是现代教育形势发展的必然要求， 也是新课改下初中数学教学的重要目标。 在新课程形势下， 我们要为学生构建开放的课堂教学模式，为学生的自主探究提供更多的空间，鼓励学生突破传统教学的种种限制， 创造性地解决问题。 有这样的认识当然是正确的，但是许多教师片面地将学生创新能力的培养与双基教学对立起来， 认为传统教学的双基教学过于重视书本知识的掌握， 不利于学生创新能力的培养， 而要培养学生的创新能力就要向一些高难度的题目挑战。 这样的认识是错误的，是无法取得成效的。 传统教学的双基教学在任何教育形势下都是必需的。 正所谓万丈高楼平地起，打好地基是关键。 在数学这座大厦中，基本的数学概念与定理就是地基，如果地基不牢， 数学这座大厦是根本无法竖立起来的。 因此在新课程提倡创新教育的背景下，加强双基教学仍是数学教学的重点。 只是在进行双基教学时，教师要摒弃传统教学过于强调学习结果忽视探究过程，强调记忆忽视运用的教学法，而要让学生展开主动探究，再现数学真理发现的全过程，使学生不仅知其然更知其所以然，使学生达到对这些概念与定理的深层理解与全面把握。 这样在以后的解题中，即使遇到题目复杂、富于变化的题目，学生仍然能够透过纷繁的现象抓住事物的本质，正确选用与整合知识点顺利解题。
三、加强实践教学，提高学生运用能力
学以致用是教学的最终目标，是数学教学的一个全新方向与重要目标。 数学课程标准提出要开展数学综合实践活动，提高学生的实践运用与操作能力。 在具体的教学中，我们不仅要关注学生对知识的理解与掌握，让学生学会运用所学来解决教材上的问题，更为重要的是要将学生的理论学习与实践活动结合起来，让学生在运用中加深对知识的理解，提高学生的运用活动，达到活学活用，知行统一[1]。 为此，在教学中我们要将数学教学与生产生活结合起来，既要使学生用生活经验来理解抽象的数学概念与定理，同时还要结合本地区的实际情况，从学生的实际情况出发为学生设计一系列与现实生产生活密切相关的习题，让学生能够充分运用所学来解决现实生产生活中的实际问题。 这样的综合实践活动，既可以增强题目的生活气息，增强教学的亲切感，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生将学与用结合起来，增强学生数学的应用意识，树立学好数学的信心，真切地感受到数学与生活的关系。 这对于学生数学素养的提高、数学思想与方法的掌握、创新能力的培养具有非常重要的作用。
四、以学定教，培养学生自主合作
高效课堂“以学定教，自主合作”的课堂模式是立足于学生的学习现状，通过研究和探索而得出来的具有实践性和操作性的教学策略。 这种教学策略注重了学生的学习过程，更加重视学生的需求和学生的实际， 能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生热爱课堂，积极投身到有效的学习活动中，提高了学生的学习效率，增强了学生的求知欲望。如：我让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，鼓励学生按小组分配的方式来展开测量，学生的积极性很高，乐于参与这些教学活动。 有些小组甚至像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，并沿着平分线剪开，然后由剪出了两个一样的等腰三角形。 学生在亲自操作的过程中，掌握了充分的证据，小组合作学习在组长的领导下，愿意画、愿意写，有的拿着纸比划，有的拿着剪刀直接动手，也有的拿着尺子衡量，整个课堂气氛非常好。 这种带有游戏因素的合作学习模式，能加强学生对知识的记忆与掌握，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题[2]。
总结：众所周知，数学学习的效果不会立竿见影，提高学生数学能力需要一个努力加方法的过程，我们要开动脑筋研究新的教学方法，在学习的过程中多鼓励学生，培养学生学习的成就感。教学的过程同时也是我们的经验和方法不断改进和创新的过程，我们要相信自己同时也要相信自己的学生有能力学好数学。总之，在全新的教育形势下，我们要加强学习与实践，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，以总结出更多数学教学的有效途径，全面推进数学教学改革，让数学教学更富有活力、魅力，更富有成效。
参考文献：
[1] 陈艳玲。 初中数学教学中数学思想方法的渗透[J]。 中国-东盟博览，2013，（9）。
[2] 李荣华。 如何以学定教，提高初中数学教学效率[J]。 学周刊，2013，（26）。
关键词：初中数学；教学方法
一、建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围
在课堂中，要培养学生主动学习的习惯和发现问题解决问题的思路。如果想让学生积极主动地汲取知识、善于思考、大胆发表自己的见解，实现自主学习、自我发展的教学目标，我们作为老师要为他们创造一个民主、和谐的学习氛围。我们要把学生当作课堂的主人，时刻关注学生的听课效果和反馈。数学课上问题提出后，要鼓勵他们勇于表述自己的见解，启发他们动脑思考，运用学过的只是解决问题。有时候一句赞扬的话语、一个鼓励的眼神都能很好的带动课堂气氛。课堂上，我们提倡教师把问题留给学生，给学生思考的时间与空间，培养学生发现问题和解决问题的良好习惯，运用学过的知识去探求一些未知的问题，同时采取适当的激励策略，引导学生以积极乐观的态度投入到自主学习中来。课后让同学们结成学习小组，互相学习，互相交流，共同进步。
二、加强双基教学，夯实学生数学基础
素质教育更为关注学生能力的全面提高，提出要培养学生的创新能力与创造性思维。这既是现代教育形势发展的必然要求， 也是新课改下初中数学教学的重要目标。 在新课程形势下， 我们要为学生构建开放的课堂教学模式，为学生的自主探究提供更多的空间，鼓励学生突破传统教学的种种限制， 创造性地解决问题。 有这样的认识当然是正确的，但是许多教师片面地将学生创新能力的培养与双基教学对立起来， 认为传统教学的双基教学过于重视书本知识的掌握， 不利于学生创新能力的培养， 而要培养学生的创新能力就要向一些高难度的题目挑战。 这样的认识是错误的，是无法取得成效的。 传统教学的双基教学在任何教育形势下都是必需的。 正所谓万丈高楼平地起，打好地基是关键。 在数学这座大厦中，基本的数学概念与定理就是地基，如果地基不牢， 数学这座大厦是根本无法竖立起来的。 因此在新课程提倡创新教育的背景下，加强双基教学仍是数学教学的重点。 只是在进行双基教学时，教师要摒弃传统教学过于强调学习结果忽视探究过程，强调记忆忽视运用的教学法，而要让学生展开主动探究，再现数学真理发现的全过程，使学生不仅知其然更知其所以然，使学生达到对这些概念与定理的深层理解与全面把握。 这样在以后的解题中，即使遇到题目复杂、富于变化的题目，学生仍然能够透过纷繁的现象抓住事物的本质，正确选用与整合知识点顺利解题。
三、加强实践教学，提高学生运用能力
学以致用是教学的最终目标，是数学教学的一个全新方向与重要目标。 数学课程标准提出要开展数学综合实践活动，提高学生的实践运用与操作能力。 在具体的教学中，我们不仅要关注学生对知识的理解与掌握，让学生学会运用所学来解决教材上的问题，更为重要的是要将学生的理论学习与实践活动结合起来，让学生在运用中加深对知识的理解，提高学生的运用活动，达到活学活用，知行统一[1]。 为此，在教学中我们要将数学教学与生产生活结合起来，既要使学生用生活经验来理解抽象的数学概念与定理，同时还要结合本地区的实际情况，从学生的实际情况出发为学生设计一系列与现实生产生活密切相关的习题，让学生能够充分运用所学来解决现实生产生活中的实际问题。 这样的综合实践活动，既可以增强题目的生活气息，增强教学的亲切感，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生将学与用结合起来，增强学生数学的应用意识，树立学好数学的信心，真切地感受到数学与生活的关系。 这对于学生数学素养的提高、数学思想与方法的掌握、创新能力的培养具有非常重要的作用。
四、以学定教，培养学生自主合作
高效课堂“以学定教，自主合作”的课堂模式是立足于学生的学习现状，通过研究和探索而得出来的具有实践性和操作性的教学策略。 这种教学策略注重了学生的学习过程，更加重视学生的需求和学生的实际， 能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生热爱课堂，积极投身到有效的学习活动中，提高了学生的学习效率，增强了学生的求知欲望。如：我让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，鼓励学生按小组分配的方式来展开测量，学生的积极性很高，乐于参与这些教学活动。 有些小组甚至像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，并沿着平分线剪开，然后由剪出了两个一样的等腰三角形。 学生在亲自操作的过程中，掌握了充分的证据，小组合作学习在组长的领导下，愿意画、愿意写，有的拿着纸比划，有的拿着剪刀直接动手，也有的拿着尺子衡量，整个课堂气氛非常好。 这种带有游戏因素的合作学习模式，能加强学生对知识的记忆与掌握，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题[2]。
总结：众所周知，数学学习的效果不会立竿见影，提高学生数学能力需要一个努力加方法的过程，我们要开动脑筋研究新的教学方法，在学习的过程中多鼓励学生，培养学生学习的成就感。教学的过程同时也是我们的经验和方法不断改进和创新的过程，我们要相信自己同时也要相信自己的学生有能力学好数学。总之，在全新的教育形势下，我们要加强学习与实践，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，以总结出更多数学教学的有效途径，全面推进数学教学改革，让数学教学更富有活力、魅力，更富有成效。
参考文献：
[1] 陈艳玲。 初中数学教学中数学思想方法的渗透[J]。 中国-东盟博览，2013，（9）。
[2] 李荣华。 如何以学定教，提高初中数学教学效率[J]。 学周刊，2013，（26）。