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【摘要】通过问卷调查和对问卷的分析可以发现高师钢琴课的教学效果差强人意，但各项数据也反映出目前的钢琴教学还存在一些弊病和漏洞，对这些问题进行认真思考和理性分析可以看出音乐审美素质培养是薄弱环节，虽然音乐审美素质培养的基础已经形成，但是现状却不容乐观，这为高师钢琴课音乐审美素质培养相关问题的进一步研究引出思路、提供依据。
【关键词】钢琴教学；高师；现状调查；分析
Gao Shi music college student piano study the present condition investigate and analysis
Xiao Ling-jiaz
【Abstract】Passing a questionnaire and analyzing questionnaire can detection Gao Shi's teaching effect of the piano lesson fair, but each item data also reflection current piano teaching still existence some corrupt practice and loophole, carry on to these problems earnest thinking and reasonableness analysis can see a music to appreciate beauty character development is a weak link, although music appreciate beauty character development of foundation already formation, but the present condition allow of no optimism, this for Gao Shi piano lesson music appreciate beauty character development related problem of further research derivation way of thinking, provide basis.
【Key words】Piano teaching; Gao Shi; The present condition investigate; Analysis
面向21世纪，随着新一轮基础音乐教育课程改革的到来，高师钢琴教育已经进入了一个活跃发展的时期。2001年7月我国音乐教育史上第一部《全日制九年义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”）应运而生。面对这新的机遇与挑战，高师钢琴课要怎样进行改革，才能培养出胜任中小学音乐教学工作的合格师资呢？我们想，只有认真领会《标准》的理念并将其与高师音乐教育现状相结合，才能找到适合中国高师钢琴教育发展的方向。那么，高师钢琴教育实际需求出发、对高师钢琴教学现状进行客观、准确的调查是我们首先应该做的事情。
1．高师音乐学院学生钢琴学习现状调查和分析
“实践是检验真理的唯一标准。”教学评价体系再完善，终究不如实践反映问题准确。2005年初，笔者在某高师音乐学院对刚完成教学教育实习的音乐学专业（师范）本科生进行了问卷调查，期望对高师学生钢琴学习现状有一个了解。
发放问卷50份，回收39份（一人一份），有效问卷39份，使用率78%，有效率100%。调查对象：音乐教育专业2005级本科生。调查内容：包括调查对象对本科钢琴学习的总体评价、对“教”的评价、对“学”的具体评价以及教学实习四个方面，涉及到钢琴教、学、实践三方面。
其一，关于钢琴教学的总体评价，问卷设计了两个问题。1、经过本科阶段的学习,对自己的钢琴学习效果如何评价。只有5.13%的学生表示“满意”，有35.90%的人选择“比较满意”，有58.97%的学生表示“不满意”。2、本科阶段钢琴学习是否能达到预期目标。没有人选择“达到”，有15.38%的人选择“基本达到”，84.62%的学生都选择了“未达到”。大多数学生对高师钢琴教学的评价并不高，特别是第二个问题选择“不满意”的学生人数超过总人数的一半。84.62%的学生对于本科钢琴教学的预期目标是什么呢？目前的钢琴教学离“预期目标”还有多大的差距呢？这些问题值得我们深思！
其二，对于钢琴学习的情况，问卷分为两个方面进行调查：音乐审美素质以及技能技巧（弹奏、视奏、配奏）。
关于音乐审美素质设计了两个问题：1、你认为本科的钢琴学习，对你音乐审美素质方面的培养是否达到了你预期的目标？没有人选择“达到”，7.69%的人选择“基本达到”，92.31%的人选择“未达到”。2、你认为经过本科的钢琴学习，你的音乐审美素质与入学前相比是否有所提高？2.56%的学生选择“很多”，74.36%的学生选择“有一点”，23.08%的学生选择“没有”。
关于技能技巧（弹奏、视奏、配奏）调查问卷设计的题目是：1、本科的钢琴学习，你是以提高弹奏技巧为主还是以提高综合运用能力（如视奏、配奏等）为主？28.21%的人选择“弹奏技巧”，71.79%的人选择“综合运用能力”。2、学生对自我弹奏、视奏、配奏能力分别进行评价，可供选择的答案是：A、很强B、一般C、很弱。各项选择的人数比例如下：弹奏技巧：A、0.00%；B、71.79%；C、28.21%。视奏能力：A、5.13%；B、30.77%；C、64.10%。配奏能力：A、2.56%；B、33.33%；C、64.10%。
从数据上可看出，学生在弹奏技巧上显示出相当的自信，应该说它对学生弹奏技巧的培养还是成功的，是现行教学方式的优势所在。不过值得注意的是，绝大多数学生对于音乐审美素质和综合运用能力的提高有着强烈的欲望，但现行钢琴教学远远不能满足他们的需求，是明显的薄弱环节。显然，这两个方面是今后高师钢琴课应该竭力重视的地方。
其三，关于钢琴课教学问卷设计了三个问题：1、你认为本科钢琴教学中个别授课的方式能否满足你对钢琴学习的要求？17.95%的人选择“能满足”，56.41%的人选择“基本满足”，25.64%的人选择“不能满足”。2、你认为目前本科钢琴教学中小组课对你的钢琴学习帮助大吗？7.69%的人选择“很大”，66.67%的人选择“一般”，25.64%的人选择“没有”。虽然钢琴小组课并不是一种占主导地位的授课方式，但它的存在得到了大多数学生的认可。3、你认为在本科钢琴课中应采用多媒体方式吗？35.90%的人选择“应该”，41.03%的人选择“无所谓”，23.08%的人选择“没必要”。目前的钢琴教学形式（个别授课和小组课）基本能够完成教学任务，但有将尽1/3的学生感觉“吃不饱” 说明目前的教学形式还存在着一些不足。同时，在全国各中、小学校都积极引入多媒体教学方式的教育大环境下，作为即将成为各中、小学音乐教师的高等师范音乐院校毕业生，有超过一半的人对多媒体的运用缺少基本的了解和认识,这个数据令我们忧心。
其四，关于教学实习后的信息反馈。问卷中设计了三个问题。1、你在钢琴教学实践中是否感到过无从入手？28.21%的人选择“经常感到”，53.85%的人选择“偶尔感到”，17.95%的人选择“从不感到”。2、你认为本科钢琴教学能满足教学实践的要求吗？有20.51%的人选择“能”，有79.49%的人选择“不能”。3、你在教授学生钢琴时是否只采用个别授课的教学方式？如“否”，你还采用过哪些方式？这是一个连环题。有79.49%的人选择“是”，有20.51%的人选择“否”。有8位被调查者曾对一对二、一对多等教学形式进行过尝试。在教学实习中学生觉得从“学”到“教”的角色过渡还是比较吃力的。现行的钢琴课教学与中小学音乐教学工作的要求存在着一些脱节的地方。如何从需求入手，根据需求培养人才，是高师钢琴课亟待解决的问题。
在问卷的最后设置了一个开放性问题：“你对本科钢琴课有何建议？”归纳了被调查者的回答，大致有三点：意见一：增加课时，加强实践能力培养，以适应中、小学教学实际的需要；意见二：不要一味拔高乐曲程度而忽视了基本能力的培养，对师范专业的学生来说，伴奏能力强比弹好高难度乐曲有用很多；意见三：希望教师能多重视基础差的学生。
从问卷的调查结果来看，高师钢琴课的教学效果差强人意。各项数据反映出目前的钢琴教学还存在一些弊病和漏洞。那么，这些问题何在？产生问题的原因是什么？高师钢琴教学改革又该如何应对？这些问题都值得我们认真、理性的思考。
2．基于调查的理性思考
思考一：音乐审美素质培养是薄弱环节。
本次问卷调查主要着眼于四个部分：学生对钢琴教学的总体评价、对自身钢琴学习的评价、对钢琴教学的评价以及实习检验的结果。每个部分都从两个方面入手：音乐审美素质和技能技巧。很显然，不论是从钢琴教学整体情况来看还是从实习情况来看，学生都认为钢琴技能技巧的培养效果都要大大好于音乐审美素质的培养效果；不论是教师教导还是学生学习，大家都把技能技巧的学习放在了更重要的位置上。由此可见，音乐审美素质的培养已成为当前高师钢琴教学的薄弱环节，应该引起大家的注意。
思考二：音乐审美素质培养的基础已经形成。
在目前的钢琴课教学中，对于音乐审美素质的三种核心能力：欣赏与体验、表演、创作以及三个心理因素：审美需要、相关知识与价值态度的培养都有所涉及。
一般来说，学生学习弹奏一首作品要经过以下四个步骤:选曲—案头分析—练习—演奏。我们不难发现，钢琴教学活动是建立在钢琴作品的欣赏、（二度）创作和演奏的基础之上的，同时与学生的审美需要、音乐相关知识的掌握、音乐审美价值的判断等因素密切相关。因此，目前钢琴课教学对发展学生的音乐审美素质起到了一定的助益作用，对于学生音乐审美素质培养的基础已基本形成。
思考三：音乐审美素质培养的现状不容乐观。
目前的高师钢琴课对音乐审美素质的培养是有一定的成效的，那是因为音乐审美素质的培养本身就是音乐教学的必然产物，这种“成效”只是教学活动的“衍生物”、“附属品”，而非有意为之。在教学中对它的关注度和培养力度是远远不够的，教学的某些环节也存在不利于音乐审美素质培养的问题和漏洞，比如：在教学中没有将培养音乐审美素质落实到教学的每一个环节，使得培养目标不够明确；目前的钢琴教学内容是以专项技能培养为主，不注重综合素质的培养；以追求知识深度为主，不注重知识的全面性；以掌握固有的教材内容为主要目标，不注重与实际要求相结合——把音乐审美素质的培养放在了一个无足轻重的地位上……种种漏洞使得钢琴教学在对学生音乐审美素质培养方面没有发挥出应有的作用。
综上所述，由于音乐审美素质具有抽象的、不可量化的特性，因此，在高师钢琴教学的评价体系中不能及时、准确的反映出高师钢琴课音乐审美素质培养的效果，容易让老师和学生忽视对音乐审美素质的教与学，从而使得音乐审美素质的培养成为了高师钢琴教学的薄弱环节。笔者希望在实践之后，通过对学生的客观调查和理性分析，为高师钢琴课音乐审美素质培养相关问题研究引出思路、提供依据。
参考文献
[1]王安国主编. 从实践到决策——我国学校音乐教育的改革与发展. 花城出版社，2005
[2]音乐课程标准解读. 北京师范大学出版社，2004
[3]中国音乐教育杂志社编. 第一、二届全国音乐教育获奖论文精选. 人民音乐出版社，2003
[4]《中国音乐教育》杂志社编.文系音韵——第三、四届全国音乐教育获奖论文精选.人民音乐出版社，2005
[5]王耀华. 中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革. 音乐研究，2002年1期
[6]管建华. “审美为核心的音乐教育”哲学批评与音乐教育的文化哲学建构. 中国音乐，2005年第4期
收稿日期：2008-6-29
【关键词】钢琴教学；高师；现状调查；分析
Gao Shi music college student piano study the present condition investigate and analysis
Xiao Ling-jiaz
【Abstract】Passing a questionnaire and analyzing questionnaire can detection Gao Shi's teaching effect of the piano lesson fair, but each item data also reflection current piano teaching still existence some corrupt practice and loophole, carry on to these problems earnest thinking and reasonableness analysis can see a music to appreciate beauty character development is a weak link, although music appreciate beauty character development of foundation already formation, but the present condition allow of no optimism, this for Gao Shi piano lesson music appreciate beauty character development related problem of further research derivation way of thinking, provide basis.
【Key words】Piano teaching; Gao Shi; The present condition investigate; Analysis
面向21世纪，随着新一轮基础音乐教育课程改革的到来，高师钢琴教育已经进入了一个活跃发展的时期。2001年7月我国音乐教育史上第一部《全日制九年义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”）应运而生。面对这新的机遇与挑战，高师钢琴课要怎样进行改革，才能培养出胜任中小学音乐教学工作的合格师资呢？我们想，只有认真领会《标准》的理念并将其与高师音乐教育现状相结合，才能找到适合中国高师钢琴教育发展的方向。那么，高师钢琴教育实际需求出发、对高师钢琴教学现状进行客观、准确的调查是我们首先应该做的事情。
1．高师音乐学院学生钢琴学习现状调查和分析
“实践是检验真理的唯一标准。”教学评价体系再完善，终究不如实践反映问题准确。2005年初，笔者在某高师音乐学院对刚完成教学教育实习的音乐学专业（师范）本科生进行了问卷调查，期望对高师学生钢琴学习现状有一个了解。
发放问卷50份，回收39份（一人一份），有效问卷39份，使用率78%，有效率100%。调查对象：音乐教育专业2005级本科生。调查内容：包括调查对象对本科钢琴学习的总体评价、对“教”的评价、对“学”的具体评价以及教学实习四个方面，涉及到钢琴教、学、实践三方面。
其一，关于钢琴教学的总体评价，问卷设计了两个问题。1、经过本科阶段的学习,对自己的钢琴学习效果如何评价。只有5.13%的学生表示“满意”，有35.90%的人选择“比较满意”，有58.97%的学生表示“不满意”。2、本科阶段钢琴学习是否能达到预期目标。没有人选择“达到”，有15.38%的人选择“基本达到”，84.62%的学生都选择了“未达到”。大多数学生对高师钢琴教学的评价并不高，特别是第二个问题选择“不满意”的学生人数超过总人数的一半。84.62%的学生对于本科钢琴教学的预期目标是什么呢？目前的钢琴教学离“预期目标”还有多大的差距呢？这些问题值得我们深思！
其二，对于钢琴学习的情况，问卷分为两个方面进行调查：音乐审美素质以及技能技巧（弹奏、视奏、配奏）。
关于音乐审美素质设计了两个问题：1、你认为本科的钢琴学习，对你音乐审美素质方面的培养是否达到了你预期的目标？没有人选择“达到”，7.69%的人选择“基本达到”，92.31%的人选择“未达到”。2、你认为经过本科的钢琴学习，你的音乐审美素质与入学前相比是否有所提高？2.56%的学生选择“很多”，74.36%的学生选择“有一点”，23.08%的学生选择“没有”。
关于技能技巧（弹奏、视奏、配奏）调查问卷设计的题目是：1、本科的钢琴学习，你是以提高弹奏技巧为主还是以提高综合运用能力（如视奏、配奏等）为主？28.21%的人选择“弹奏技巧”，71.79%的人选择“综合运用能力”。2、学生对自我弹奏、视奏、配奏能力分别进行评价，可供选择的答案是：A、很强B、一般C、很弱。各项选择的人数比例如下：弹奏技巧：A、0.00%；B、71.79%；C、28.21%。视奏能力：A、5.13%；B、30.77%；C、64.10%。配奏能力：A、2.56%；B、33.33%；C、64.10%。
从数据上可看出，学生在弹奏技巧上显示出相当的自信，应该说它对学生弹奏技巧的培养还是成功的，是现行教学方式的优势所在。不过值得注意的是，绝大多数学生对于音乐审美素质和综合运用能力的提高有着强烈的欲望，但现行钢琴教学远远不能满足他们的需求，是明显的薄弱环节。显然，这两个方面是今后高师钢琴课应该竭力重视的地方。
其三，关于钢琴课教学问卷设计了三个问题：1、你认为本科钢琴教学中个别授课的方式能否满足你对钢琴学习的要求？17.95%的人选择“能满足”，56.41%的人选择“基本满足”，25.64%的人选择“不能满足”。2、你认为目前本科钢琴教学中小组课对你的钢琴学习帮助大吗？7.69%的人选择“很大”，66.67%的人选择“一般”，25.64%的人选择“没有”。虽然钢琴小组课并不是一种占主导地位的授课方式，但它的存在得到了大多数学生的认可。3、你认为在本科钢琴课中应采用多媒体方式吗？35.90%的人选择“应该”，41.03%的人选择“无所谓”，23.08%的人选择“没必要”。目前的钢琴教学形式（个别授课和小组课）基本能够完成教学任务，但有将尽1/3的学生感觉“吃不饱” 说明目前的教学形式还存在着一些不足。同时，在全国各中、小学校都积极引入多媒体教学方式的教育大环境下，作为即将成为各中、小学音乐教师的高等师范音乐院校毕业生，有超过一半的人对多媒体的运用缺少基本的了解和认识,这个数据令我们忧心。
其四，关于教学实习后的信息反馈。问卷中设计了三个问题。1、你在钢琴教学实践中是否感到过无从入手？28.21%的人选择“经常感到”，53.85%的人选择“偶尔感到”，17.95%的人选择“从不感到”。2、你认为本科钢琴教学能满足教学实践的要求吗？有20.51%的人选择“能”，有79.49%的人选择“不能”。3、你在教授学生钢琴时是否只采用个别授课的教学方式？如“否”，你还采用过哪些方式？这是一个连环题。有79.49%的人选择“是”，有20.51%的人选择“否”。有8位被调查者曾对一对二、一对多等教学形式进行过尝试。在教学实习中学生觉得从“学”到“教”的角色过渡还是比较吃力的。现行的钢琴课教学与中小学音乐教学工作的要求存在着一些脱节的地方。如何从需求入手，根据需求培养人才，是高师钢琴课亟待解决的问题。
在问卷的最后设置了一个开放性问题：“你对本科钢琴课有何建议？”归纳了被调查者的回答，大致有三点：意见一：增加课时，加强实践能力培养，以适应中、小学教学实际的需要；意见二：不要一味拔高乐曲程度而忽视了基本能力的培养，对师范专业的学生来说，伴奏能力强比弹好高难度乐曲有用很多；意见三：希望教师能多重视基础差的学生。
从问卷的调查结果来看，高师钢琴课的教学效果差强人意。各项数据反映出目前的钢琴教学还存在一些弊病和漏洞。那么，这些问题何在？产生问题的原因是什么？高师钢琴教学改革又该如何应对？这些问题都值得我们认真、理性的思考。
2．基于调查的理性思考
思考一：音乐审美素质培养是薄弱环节。
本次问卷调查主要着眼于四个部分：学生对钢琴教学的总体评价、对自身钢琴学习的评价、对钢琴教学的评价以及实习检验的结果。每个部分都从两个方面入手：音乐审美素质和技能技巧。很显然，不论是从钢琴教学整体情况来看还是从实习情况来看，学生都认为钢琴技能技巧的培养效果都要大大好于音乐审美素质的培养效果；不论是教师教导还是学生学习，大家都把技能技巧的学习放在了更重要的位置上。由此可见，音乐审美素质的培养已成为当前高师钢琴教学的薄弱环节，应该引起大家的注意。
思考二：音乐审美素质培养的基础已经形成。
在目前的钢琴课教学中，对于音乐审美素质的三种核心能力：欣赏与体验、表演、创作以及三个心理因素：审美需要、相关知识与价值态度的培养都有所涉及。
一般来说，学生学习弹奏一首作品要经过以下四个步骤:选曲—案头分析—练习—演奏。我们不难发现，钢琴教学活动是建立在钢琴作品的欣赏、（二度）创作和演奏的基础之上的，同时与学生的审美需要、音乐相关知识的掌握、音乐审美价值的判断等因素密切相关。因此，目前钢琴课教学对发展学生的音乐审美素质起到了一定的助益作用，对于学生音乐审美素质培养的基础已基本形成。
思考三：音乐审美素质培养的现状不容乐观。
目前的高师钢琴课对音乐审美素质的培养是有一定的成效的，那是因为音乐审美素质的培养本身就是音乐教学的必然产物，这种“成效”只是教学活动的“衍生物”、“附属品”，而非有意为之。在教学中对它的关注度和培养力度是远远不够的，教学的某些环节也存在不利于音乐审美素质培养的问题和漏洞，比如：在教学中没有将培养音乐审美素质落实到教学的每一个环节，使得培养目标不够明确；目前的钢琴教学内容是以专项技能培养为主，不注重综合素质的培养；以追求知识深度为主，不注重知识的全面性；以掌握固有的教材内容为主要目标，不注重与实际要求相结合——把音乐审美素质的培养放在了一个无足轻重的地位上……种种漏洞使得钢琴教学在对学生音乐审美素质培养方面没有发挥出应有的作用。
综上所述，由于音乐审美素质具有抽象的、不可量化的特性，因此，在高师钢琴教学的评价体系中不能及时、准确的反映出高师钢琴课音乐审美素质培养的效果，容易让老师和学生忽视对音乐审美素质的教与学，从而使得音乐审美素质的培养成为了高师钢琴教学的薄弱环节。笔者希望在实践之后，通过对学生的客观调查和理性分析，为高师钢琴课音乐审美素质培养相关问题研究引出思路、提供依据。
参考文献
[1]王安国主编. 从实践到决策——我国学校音乐教育的改革与发展. 花城出版社，2005
[2]音乐课程标准解读. 北京师范大学出版社，2004
[3]中国音乐教育杂志社编. 第一、二届全国音乐教育获奖论文精选. 人民音乐出版社，2003
[4]《中国音乐教育》杂志社编.文系音韵——第三、四届全国音乐教育获奖论文精选.人民音乐出版社，2005
[5]王耀华. 中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革. 音乐研究，2002年1期
[6]管建华. “审美为核心的音乐教育”哲学批评与音乐教育的文化哲学建构. 中国音乐，2005年第4期
收稿日期：2008-6-29