培养学生的创新能力，已经成为这个时代对教师提出的更高要求。创新教育需要渗透到各科教学中，作为工具学科的语文来说，小学语文是一门极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创造性思维的基础学科，包含着丰富的创新内涵，它对创新人才的培养起着重要作用。
　　为了培养小学生创新思维，有效地提高小学生的创新能力，笔者总结了以下三种十分有效的教学手段和方法。
　　
　　1.更新教学观念，改进教学手段。
　　
　　传统的教学理念多数是注入式教学，主要是由教师来扮演主要角色，学生没有发挥能力的余地，课堂上教师一人主宰，时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育根本不符合素质教育的要求。这样教师忽视对学生创新思维、创新能力的培养，也不适应现代社会对人才的需求。语文课程的改革对此提出了新的要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”语文新课标提出：语文教学应立足于当代，把握并适应时代和社会的发展趋势，将现时的教育与未来社会的发展联系起来，适度地超越现实。因此，教师要转变教学观念，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，把过去的教育活动转化为重视学生的学习上来，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，学生的创新能力才得以提高。
　　
　　2.创设课堂情景，激发学习热情。
　　
　　课堂是教师传道、授业、解惑的主要场所，是学生获取知识的主要渠道，课堂教学是教学成败的关键，这种教学活动必须符合教育规律，能更好地为学生服务。
　　课堂教学是师生互动的学习氛围，教师是组织活动的“主体”，学生是接受新知识的“主体”。以前教师上课常常是“满堂灌”。只重在教师的传授，忽略了学生的自主学习；只重在提高学生的考试成绩，忽略了培养学生的能力。这样的教学方法与当今的素质教育相违背。所以，我们应该改进教学方法，努力创新。要把课堂教学看成是师生共同参与的活动，努力挖掘学生的潜力，使学生变被动学习为主动学习。鼓励学生主动探索，善于借助想象进行逆向思维和发散思维，对学生进行多方面思维训练，让学生多侧面、多角度地分析问题。把“讲”的权利交给学生，让他们善于思考，从而提高教学质量。这样课堂的气氛就更加宽松、活跃。如在教学《守株待兔》一文时，老师问学生：
　　“看到那个人每天在树桩边待兔，你们该怎么办呢?”学生们说：“劝说他，教育他。”老师又问：“你想怎么教育他呢?”接着，老师就请一名学生扮演那个“待兔的人”，并请愿意劝说这位“待兔人”的学生上来教育他。这样一来，就形成了“教育者”教育“待兔人”的互动场面。由此，学生的思维会更加活跃，创新能力也就提高了。
　　
　　3.培养学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
　　
　　兴趣是创造的原动力和维持力，好奇心是创造的推动力和激发力。只有对事物产生好奇，才能感到兴趣。兴趣是培养学生创新能力的关键，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注，认真思考，使学生沉浸在活跃的学习气氛中，从而得到潜移默化的熏陶。因此，培养学生的好奇心，求知欲就显得非常重要，有了强烈的好奇心，学生就会主动求知，学生的创新能力才得以提高。
　　在教学中，教师要一改过去那种“填鸭式”教学，要留给学生思考的空间，引导学生积极参与教学的各个环节，成为知识的探究者和学习的主体。教师善于激发学生对学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课。“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导人不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种乐趣，促进教学任务顺利完成。所以教师应根据学生的心理特点，精心设计好导人，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。如在教学《乌鸦喝水》前，老师是先提问学生：“当你们口渴时，又没有水喝，心里着急吗?”学生的回答是“着急”，“那怎么办呢?”这样导入到《乌鸦喝水》的学习中，从而启发学生不管遇到什么困难，都要开动脑筋思考，才能把问题解决，学生的智力才得到启发，创新思维才能也得到提高。教师还要将生动有趣的名人趣事、风景名胜、诗词典故等贯穿于教学之中，要善于提出一些扩散性、敏感性问题，使学生发表独特的看法和想法。要多让学生有表演自己创新能力和特长的机会，鼓励学生“异想天开”，保护他们创造新方法的积极性。
　　笔者采用以上教学手段取得了明显的效果，培养了学生的学习兴趣和主观能动性，由于在教学过程中，让学生感觉到自己就是事物的主体，对事物的发展过程和历史记载典故以及语文场景有深刻的认识，有一种亲临其境的感觉，有效地提高了学生的理解能力和学习印象。采用上述教学方法的班级的学生，在语言的运用能力和写作能力方面有明显的提高。