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摘要：信息技术是高中阶段的基础学科，在培养学生的信息素养、提高学生信息技术技能方面发挥着不可替代的影响与作用。如何巧妙利用教学方法来激活课堂成为当前广大高中信息技术教师的重要任务。本文主要分析了激活高中信息技术课堂的有效途径与科学方法。
关键词：信息技术;任务化;高中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
由于新课程改革进程持续推进，崭新的教学观念已经愈发融入课堂教学中，表现在教学氛围逐步改善、教师和学生的互动逐渐加强、学生在课堂上的动手能力显著提升等。要想提高信息技术教学的实效性，最基础的是教师要做到充分理解信息技术教学的目标，从而能够有目的性的深入研究，针对教与学两个方面展开探究，从而总结出提升教学时效性的对策，以达到与时俱进的效果。
一、高中信息技术教学存在的问题
（一）教师缺乏与时俱进的观念
高中生的人生观、价值观、世界观区别于小学和初中时代，是一个基本已经建成的阶段，那么学生已经积累了一定的学习经验和学习方法，并且产生了一定的自主学习意识，但是这些还没有形成一个成熟完备的体系，仍然需要老师在学生的学习道路上起到一个引领的作用，帮助其掌握正确的学习方法。那么这就要求老师不能拘泥于旧式教学方法，要有与时俱进的观念，以保证课堂质量。现在的很多学校只着眼于升学率而忽视了学生的信息技术能力，久而久之会导致课堂教学误入形式主义，这就会大大影响信息技术教学的实效性，并在很大程度上阻碍高中信息技术课堂教学的开展。
（二）学生学习主动性不足
随着时代的车轮滚滚向前，高中生所接触到的教学环境和资源已经与以往大不相同，表现出更为先进、科技含量更高的趋势。很多学生从小就能够接触到计算机等的电子设备，从而掌握基础的信息技术相关知识，一些对计算机更为感兴趣的学生，甚至对信息技术知识的了解程度比教师还要高出许多，这就给教师课堂教学带来了极大的压力，学生对于课堂内容的兴趣降低，教师无法激发学生的积极性。随着信息技术发展日新月异，教师案例也表现出陈旧化的特点，有些教学软件更是无法满足教师的授课要求。这种种原因综合起来就会导致学生在信息技术课堂上的学习主动性大大降低，表现出对学习的消极态度。
二、如何激活高中课堂
1.提取趣味内容，激发学生创新热情
毋庸置疑，兴趣是高中生投入学科学习活动的内在力量之源，学生对信息技术课程或者是课程中的某个知识点产生浓厚兴趣，就会主动投入到听课活动中，加强对所学内容的探究，最终达到理想的学习效果。当然，学生也会在趣味性学习内容的驱使之下，产生强烈的创新热情。高中信息技术课程本身就具备新颖性与创新性的特征，教师借助多样化的信息技术手段，能将知识形象地展现在学生面前。这就要求教师要对教材中的趣味要素进行提取，然后利用这些生动有趣的内容吸引学生的注意力，在激活学生兴趣的同时激发他们的创新热情。例如，教学“演示文稿的制作”时，为了让学生发现信息技术课程学习中的趣味性内容，增强学生的创新热情，教师可以借助 PowerPoint 软件制作并展示精美的圣诞快乐电子贺卡。优美动听的“Merry Christmas”音乐，再搭配上精美绝伦的画面，能使学生在开始阶段就被这些内容所吸引， 迫不及待地想了解如何才能制作出这样的作品。这样，就让学生对接下来的学习产生浓厚的兴趣，迅速融入到积极而富有创造性的学习情境中。
2.打破思维限制，培养学生创新想象
想象力是创新能力的组成部分，要有效培养学生的创新能力，就需要教师从培养学生的想象力着手。人只有持续不断地想象，才能描绘出虚拟的事物，最终 把虚拟变成现实，促进创造的实现。当前的信息网络体系中包含着诸多的网络资源，可以进行虚拟事物的模拟，这些均能够有效提升学生的想象力，促进学生创 新能力的发展。在信息技术教学中，教师要积极打破学生的固定化思维，为学生提供想象的空间，提升学生的思维活跃度，进而推动其创新成果的萌芽。例如，在教学“艺术宇编辑”时，教师可要求学生将自己的名字用不同的艺术字体进行编辑，呈现多样化的效果，再通过多种设计之后选出自己最满意的设计成果，并与同学进行沟通交流，说说自己设计的艺术性和独特性。这样的教学方法，不仅可以讓学生迅速掌握艺术宇编辑技术，还可以提升学生的创新思维与设计能力。因此，学生要设计出高质量的艺术字作品，就要突破教材既定内容的限制，积极发挥自己的想象力，联系已有的生活经验，让最终的作品更具吸引力。
3.巧妙设置疑问，启迪学生创新思考
在高中信息技术教学中，教师一定要循序渐进地培养学生的创新能力，并且要找到创新能力发展的突破口。创新思考是学生创新能力形成的必经之路，而要让学生有主动思考的积极性，就必须要设置疑问，让学生的创新从怀疑开始。正是因为牛顿对苹果为什么总是落在地上充满疑问和不解，才促使他对自然规律进行持续探索，之后发现万有引力。学生在信息技术学习中更是如此，要发展创新能力，就要善于质疑，并在提出疑问之后积极思考和解决问题，进而提高创新思维能力。例如，在教学“Photoshop 的图像合成”时，主要是教授学生在一张图片中截取某个部分，与 另外的背景合成起来。在课堂教学中，教师可以先向学生提出一个问题：怎样从一张图片中抠取一部分的图像？这个问题会让学生产生质疑，并积极思考探究，最终获得几种不同的方法。比如，有的学生指出抠颜色反差大、边缘明显的图像时可利用套索功能，有的学生建议运用魔术棒功能。正是因为有了疑问，学生才会创新思考，并提出自己的创造性见解，为进一步解决问题和完成创造性学习任务打下坚实的基础。
提高高中信息技术教学的实效性，对高中生的全面发展会起到很大的作用。总而言之，高中信息技术教学作为高中阶段的一门基础课程，是会对高中生的未来发展产生深远影响的一门课程，需要学校、老师、学生一致重视。
参考文献
[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（01）：87-93.
[2]刘明霞. 高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
关键词：信息技术;任务化;高中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
由于新课程改革进程持续推进，崭新的教学观念已经愈发融入课堂教学中，表现在教学氛围逐步改善、教师和学生的互动逐渐加强、学生在课堂上的动手能力显著提升等。要想提高信息技术教学的实效性，最基础的是教师要做到充分理解信息技术教学的目标，从而能够有目的性的深入研究，针对教与学两个方面展开探究，从而总结出提升教学时效性的对策，以达到与时俱进的效果。
一、高中信息技术教学存在的问题
（一）教师缺乏与时俱进的观念
高中生的人生观、价值观、世界观区别于小学和初中时代，是一个基本已经建成的阶段，那么学生已经积累了一定的学习经验和学习方法，并且产生了一定的自主学习意识，但是这些还没有形成一个成熟完备的体系，仍然需要老师在学生的学习道路上起到一个引领的作用，帮助其掌握正确的学习方法。那么这就要求老师不能拘泥于旧式教学方法，要有与时俱进的观念，以保证课堂质量。现在的很多学校只着眼于升学率而忽视了学生的信息技术能力，久而久之会导致课堂教学误入形式主义，这就会大大影响信息技术教学的实效性，并在很大程度上阻碍高中信息技术课堂教学的开展。
（二）学生学习主动性不足
随着时代的车轮滚滚向前，高中生所接触到的教学环境和资源已经与以往大不相同，表现出更为先进、科技含量更高的趋势。很多学生从小就能够接触到计算机等的电子设备，从而掌握基础的信息技术相关知识，一些对计算机更为感兴趣的学生，甚至对信息技术知识的了解程度比教师还要高出许多，这就给教师课堂教学带来了极大的压力，学生对于课堂内容的兴趣降低，教师无法激发学生的积极性。随着信息技术发展日新月异，教师案例也表现出陈旧化的特点，有些教学软件更是无法满足教师的授课要求。这种种原因综合起来就会导致学生在信息技术课堂上的学习主动性大大降低，表现出对学习的消极态度。
二、如何激活高中课堂
1.提取趣味内容，激发学生创新热情
毋庸置疑，兴趣是高中生投入学科学习活动的内在力量之源，学生对信息技术课程或者是课程中的某个知识点产生浓厚兴趣，就会主动投入到听课活动中，加强对所学内容的探究，最终达到理想的学习效果。当然，学生也会在趣味性学习内容的驱使之下，产生强烈的创新热情。高中信息技术课程本身就具备新颖性与创新性的特征，教师借助多样化的信息技术手段，能将知识形象地展现在学生面前。这就要求教师要对教材中的趣味要素进行提取，然后利用这些生动有趣的内容吸引学生的注意力，在激活学生兴趣的同时激发他们的创新热情。例如，教学“演示文稿的制作”时，为了让学生发现信息技术课程学习中的趣味性内容，增强学生的创新热情，教师可以借助 PowerPoint 软件制作并展示精美的圣诞快乐电子贺卡。优美动听的“Merry Christmas”音乐，再搭配上精美绝伦的画面，能使学生在开始阶段就被这些内容所吸引， 迫不及待地想了解如何才能制作出这样的作品。这样，就让学生对接下来的学习产生浓厚的兴趣，迅速融入到积极而富有创造性的学习情境中。
2.打破思维限制，培养学生创新想象
想象力是创新能力的组成部分，要有效培养学生的创新能力，就需要教师从培养学生的想象力着手。人只有持续不断地想象，才能描绘出虚拟的事物，最终 把虚拟变成现实，促进创造的实现。当前的信息网络体系中包含着诸多的网络资源，可以进行虚拟事物的模拟，这些均能够有效提升学生的想象力，促进学生创 新能力的发展。在信息技术教学中，教师要积极打破学生的固定化思维，为学生提供想象的空间，提升学生的思维活跃度，进而推动其创新成果的萌芽。例如，在教学“艺术宇编辑”时，教师可要求学生将自己的名字用不同的艺术字体进行编辑，呈现多样化的效果，再通过多种设计之后选出自己最满意的设计成果，并与同学进行沟通交流，说说自己设计的艺术性和独特性。这样的教学方法，不仅可以讓学生迅速掌握艺术宇编辑技术，还可以提升学生的创新思维与设计能力。因此，学生要设计出高质量的艺术字作品，就要突破教材既定内容的限制，积极发挥自己的想象力，联系已有的生活经验，让最终的作品更具吸引力。
3.巧妙设置疑问，启迪学生创新思考
在高中信息技术教学中，教师一定要循序渐进地培养学生的创新能力，并且要找到创新能力发展的突破口。创新思考是学生创新能力形成的必经之路，而要让学生有主动思考的积极性，就必须要设置疑问，让学生的创新从怀疑开始。正是因为牛顿对苹果为什么总是落在地上充满疑问和不解，才促使他对自然规律进行持续探索，之后发现万有引力。学生在信息技术学习中更是如此，要发展创新能力，就要善于质疑，并在提出疑问之后积极思考和解决问题，进而提高创新思维能力。例如，在教学“Photoshop 的图像合成”时，主要是教授学生在一张图片中截取某个部分，与 另外的背景合成起来。在课堂教学中，教师可以先向学生提出一个问题：怎样从一张图片中抠取一部分的图像？这个问题会让学生产生质疑，并积极思考探究，最终获得几种不同的方法。比如，有的学生指出抠颜色反差大、边缘明显的图像时可利用套索功能，有的学生建议运用魔术棒功能。正是因为有了疑问，学生才会创新思考，并提出自己的创造性见解，为进一步解决问题和完成创造性学习任务打下坚实的基础。
提高高中信息技术教学的实效性，对高中生的全面发展会起到很大的作用。总而言之，高中信息技术教学作为高中阶段的一门基础课程，是会对高中生的未来发展产生深远影响的一门课程，需要学校、老师、学生一致重视。
参考文献
[1]陈明选，张宁.基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计[J].中国电化教育，2019（01）：87-93.
[2]刘明霞. 高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.