在新课程实施过程中,如何转变思想政治课的教学模式,完成新课标规定的教学任务,为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。我认为应从以下几方面入手实现:
　　一、教学观念的转变
　　长期以来,政治课的价值就是应试教育。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握,理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的个人表演,而学生很难参与进来,更谈不上“进入角色”,久而久之,政治课教学就自然走进了死胡同。要改变这种状况,必须转变教学观念。教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在的价值。教师应注重学生能力素质的培养,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师是学生学习的“引路人”,主要起激励、组织、点拨的作用。课堂教学的各个关节,都必须围绕学生转,让他们参与教学过程。教师不但要让学生学知识,还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己眼睛去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。只有这样,才能保证教学改革的成功。
　　二、教师角色的转变
　　新课程的实施,要求教师必须把为自己设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是一个重大突破,支撑这一重大突破的是教育观念的更新和教师角色的转变。教师原有的角色不但要发生变化,还要不断补充新的角色,最终成为学生的引导者、促进者。随着新课改的不断深入,对思想政治课教学也提出了新的要求,简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通。有位哲人曾说过:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”你只有对学生付出了,才能得到同样的回报。“身教重于言教。”你每天教育学生要树立远大的理想,你就得先树立你自己远大的理想;你是一个对社会、对生活充满热爱,充满激情,有使命感和责任感的老师,学生才能从你身上找到他们做人的标准,并且学生的理想、感动、热爱、激情也大多从老师的言传身教中来。
　　三、教学方法的转变
　　教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,同时要使学生掌握学习必须的基本技能,适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。在新课程标准下,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。因此,新课程标准下,要实施教学方法的转变,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,实现师生互动形式的交流和合作。要改变传统的教学方法,教师在平常的教学中就要善于创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。同时,在教学中,还要把维护学生的尊严和权力作为施教的前提条件。一方面,充分尊重和高度信任学生;另一方面,师生平等交流、共同研讨。
　　四、教学手段的转变
　　在传统教学过程中,一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一只粉笔一张嘴,形成了学生围着教师转,教师围着书本转的局面,学生的主体作用被扼杀了,学生始终处于被动的灌输状态,学生学习的主动性、积极性根本无法实现。新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的主动参与,要确立学生在教学过程中的主体地位,尊重学生的个性心理,促进学生扬长避短,使学生既得到全面发展,又使自己的特长得到发挥。在这种情况下,传统的教学方法是难以实现此目的的,因此,政治课堂要能吸引学生,成为学生向往的地方,就必须通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下,以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点。这种手段既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学生的感官并同时参与学习活动,可有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机;它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构,可有效扩大知识面,增加主体参与的选择性;它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,有效降低教学难度,优化教学过程。这样,学生就有了学习的主动性、积极性,即真正体现出学生认知主体的作用。
　　总之,我们应该与时俱进,加强学习,不断探索新的教学模式,树立新的教育教学理念,让思想政治课焕发出新的活力。