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摘 要：新课程标准要求语文教学应注重学生的主体地位，教师应是学生学习的引导者。而课堂提问是小学语文教学的重要环节之一，其能够激发学生学习积极性，培养其实际应用能力和思维能力。本研究通过对提问教学作用的了解，分析小学语文课堂提问教学中存在的问题，并且制定有针对性且有实际意义的解决对策，以期能够为小学语文课堂提问教学服务，帮助其改变现状，提高教学效率，提高学生语文能力，促进其健康地发展。
关键词：小学语文；课堂提问；教学效率；提升对策
小学时期的语文教学是学生学习生涯中的重要部分，其学习积极性也是在此时激发出来的。语文教学中，提问是关键的教学环节，通过提问能够让学生养成主动思考的习惯，让学生产生对语文学习的兴趣。小学生年龄较小，对万事都有很大的好奇心，对于有趣的提问更加感兴趣。语文教师应利用学生这一特点，充分运用课堂时间提问，起那个花师生沟通，利用提问，创建轻松课堂氛围，优化教学效果。
一、提问教学作用
1.督促作用
语文提问教学作为日常检查验证的方式，小学语文教师运用此方式能够监测学生学习成果，而由于和成绩评价相关，则提问教学能够督促学生学习。
2.鼓励作用
教师讲课过程中，学生经常为被动情况，而这种情况一致保持，则会使得学生没法独立思考，运用课堂提问方法能够活跃课堂氛围，促使学生主动思考，提高思维能力。
3.评价作用
语文课堂运用提问教学，能够让教师在第一时间得到教学评价消息，提高教学效率，完善教学内容和方法。
二、小学课堂提问教学存在问题
1.提问简单
目前小学语文课堂存在提问过于简单的问题，教师提问时，并没有精心设计，只是表面化的提问，如“对吗？”、“正不正确？”、“还有没有问题？”等，面对而这种提问并没有太大的意义，难以发挥问题的作用，学生仅仅需要回答“对”、“不对”、“好”、“正确”、“没有”等答案，使得学生的思维能力无法得到练习，只是机械式回答问题。
2.提问不明确
语言作为人们交流的工具，其能够让学生沟通感情。课堂提问语言意义重大。小学语文课堂教学中，很多教师采用不明确的语言，以及不恰当的问题，使得信息无法明确地运送至学生，让学生误会其中的意思，不知道具体含义。这种不仅不利于课堂提问效率的提高，也使得教师与学生关系僵化。
3.问题泛泛
很多教师提问较为泛泛，且繁琐高难，缺乏设计与合理性，使得学生一头雾水，不知道怎样回答。如刚开始学习则提问“文章的中心思想是什么？”、“作者都用了什么写作方法？”而这样学生无法很好地回答，由于其还没有认真仔细阅读文章，更不用说回答问题。
三、小学语文课堂提问教学对策
1.鼓励学生提问
因为小学生认知经验较少，所以其有着较为强烈的好奇心，在看到新鲜事物和不同的问题时，很想弄清楚。小学语文教师应为学生答疑解惑，鼓励学生有质疑思想，让其多加思考，并且发现生活与学习中存在的问题。并且激励其将自己的想法表达出来，提高其思维能力，使其能够主动思考，在提问的环境中提高对语文学习的兴趣，优化学习效果。如在课堂开始时，可以问学生“通过昨天课文的预习，大家对课文有了一定初步认识，谁能说一说？”、“请问大家对大海有怎样的看法和问题？”等等，并且在某同学回答后，让其他同学对其进行提问，激发提问积极性。
2.提高提问魅力
提问教学时，教师不应仅仅注重问题的数量，而是应该重视问题的质量。避免忽略提问的重难点，提问内容较为零散，很多发生重复提问的现象，导致小学语文课堂教学效率低下，难以保证学习效果。若要提升小学语文教学提问质量与美丽，则应抓住问题的重点，生动形象的提问，给学生思考空间。由于小学生年龄较小，其好奇心较重，且更加喜欢有趣的事物，教师应结合学生的这一特点，设计问题，增加提问的魅力，吸引学生注意力，以此保证课堂教学效率。
3.把握提问时机
语文教师应根据小学生心理特征指导其教学，课堂教学中，若要激发学生的兴趣与积极性，教师应科学有效利用课堂提问思维，结合学生喜好，在适当时间对学生进行提问，把握好提问时间。此状况中，学生能够主动提问，且问题内容较为高质。良好的时机学生思维最为活跃，更为主动学习语文知识，掌握教学内容，使得思维得到发展。如學习《回乡偶书》古诗时，里面有生僻字词，教师可以设计情景让学生学习，并且在教学进行中学生最为兴奋时，对学生提问：“古诗要表达的感情是什么？”等，此时学生思维最为活跃，能够更好地思考和解决问题。
4.问题应抓住重点
小学语文教师应结合内容，参考课堂重要内容与较难的部分，指导学生提出问题，让学生提问可以与课堂要求紧密结合，并且将复杂问题简单化。语文教师不仅要加强对课本的深入了解，同样应细致分析课本内容，找到其中的重点部分，以此引导学生提问。提问时，要将情感爆发位置、关键内容等融入到问题中，引起学生注意力，设计问题环节，提高教学效率，让学生在提问与被问中真正学习到语文知识，并且掌握相关技能，实现思维的全面发展。
四、结论
提问是语文教学的重要环节，其不仅能够激发学生的学习兴趣，同样还能引发学生主动思考，培养思维能力。小学语文教学中存在很多的问题，教师对提问教学的运用仍旧不够成熟，提问问题内容、方式、效果都不尽人意。因此在以后的教学中，应抓住问题的重难点，把握良好的提问时机，鼓励学生提问，提升提问的魅力，实现高效课堂教学，提高教学效率，帮助学生更好地学习语文知识。
参考文献：
[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010，02：67-68.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：90-91.
[3]蒋国琴.如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2013，09：200.
[4]顾春莲.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.
[5]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016，07：111.
[6]王芳.试论如何提高小学高年级语文课堂有效提问的艺术技巧[J].读与写（教育教学刊），2015，07：205.
关键词：小学语文；课堂提问；教学效率；提升对策
小学时期的语文教学是学生学习生涯中的重要部分，其学习积极性也是在此时激发出来的。语文教学中，提问是关键的教学环节，通过提问能够让学生养成主动思考的习惯，让学生产生对语文学习的兴趣。小学生年龄较小，对万事都有很大的好奇心，对于有趣的提问更加感兴趣。语文教师应利用学生这一特点，充分运用课堂时间提问，起那个花师生沟通，利用提问，创建轻松课堂氛围，优化教学效果。
一、提问教学作用
1.督促作用
语文提问教学作为日常检查验证的方式，小学语文教师运用此方式能够监测学生学习成果，而由于和成绩评价相关，则提问教学能够督促学生学习。
2.鼓励作用
教师讲课过程中，学生经常为被动情况，而这种情况一致保持，则会使得学生没法独立思考，运用课堂提问方法能够活跃课堂氛围，促使学生主动思考，提高思维能力。
3.评价作用
语文课堂运用提问教学，能够让教师在第一时间得到教学评价消息，提高教学效率，完善教学内容和方法。
二、小学课堂提问教学存在问题
1.提问简单
目前小学语文课堂存在提问过于简单的问题，教师提问时，并没有精心设计，只是表面化的提问，如“对吗？”、“正不正确？”、“还有没有问题？”等，面对而这种提问并没有太大的意义，难以发挥问题的作用，学生仅仅需要回答“对”、“不对”、“好”、“正确”、“没有”等答案，使得学生的思维能力无法得到练习，只是机械式回答问题。
2.提问不明确
语言作为人们交流的工具，其能够让学生沟通感情。课堂提问语言意义重大。小学语文课堂教学中，很多教师采用不明确的语言，以及不恰当的问题，使得信息无法明确地运送至学生，让学生误会其中的意思，不知道具体含义。这种不仅不利于课堂提问效率的提高，也使得教师与学生关系僵化。
3.问题泛泛
很多教师提问较为泛泛，且繁琐高难，缺乏设计与合理性，使得学生一头雾水，不知道怎样回答。如刚开始学习则提问“文章的中心思想是什么？”、“作者都用了什么写作方法？”而这样学生无法很好地回答，由于其还没有认真仔细阅读文章，更不用说回答问题。
三、小学语文课堂提问教学对策
1.鼓励学生提问
因为小学生认知经验较少，所以其有着较为强烈的好奇心，在看到新鲜事物和不同的问题时，很想弄清楚。小学语文教师应为学生答疑解惑，鼓励学生有质疑思想，让其多加思考，并且发现生活与学习中存在的问题。并且激励其将自己的想法表达出来，提高其思维能力，使其能够主动思考，在提问的环境中提高对语文学习的兴趣，优化学习效果。如在课堂开始时，可以问学生“通过昨天课文的预习，大家对课文有了一定初步认识，谁能说一说？”、“请问大家对大海有怎样的看法和问题？”等等，并且在某同学回答后，让其他同学对其进行提问，激发提问积极性。
2.提高提问魅力
提问教学时，教师不应仅仅注重问题的数量，而是应该重视问题的质量。避免忽略提问的重难点，提问内容较为零散，很多发生重复提问的现象，导致小学语文课堂教学效率低下，难以保证学习效果。若要提升小学语文教学提问质量与美丽，则应抓住问题的重点，生动形象的提问，给学生思考空间。由于小学生年龄较小，其好奇心较重，且更加喜欢有趣的事物，教师应结合学生的这一特点，设计问题，增加提问的魅力，吸引学生注意力，以此保证课堂教学效率。
3.把握提问时机
语文教师应根据小学生心理特征指导其教学，课堂教学中，若要激发学生的兴趣与积极性，教师应科学有效利用课堂提问思维，结合学生喜好，在适当时间对学生进行提问，把握好提问时间。此状况中，学生能够主动提问，且问题内容较为高质。良好的时机学生思维最为活跃，更为主动学习语文知识，掌握教学内容，使得思维得到发展。如學习《回乡偶书》古诗时，里面有生僻字词，教师可以设计情景让学生学习，并且在教学进行中学生最为兴奋时，对学生提问：“古诗要表达的感情是什么？”等，此时学生思维最为活跃，能够更好地思考和解决问题。
4.问题应抓住重点
小学语文教师应结合内容，参考课堂重要内容与较难的部分，指导学生提出问题，让学生提问可以与课堂要求紧密结合，并且将复杂问题简单化。语文教师不仅要加强对课本的深入了解，同样应细致分析课本内容，找到其中的重点部分，以此引导学生提问。提问时，要将情感爆发位置、关键内容等融入到问题中，引起学生注意力，设计问题环节，提高教学效率，让学生在提问与被问中真正学习到语文知识，并且掌握相关技能，实现思维的全面发展。
四、结论
提问是语文教学的重要环节，其不仅能够激发学生的学习兴趣，同样还能引发学生主动思考，培养思维能力。小学语文教学中存在很多的问题，教师对提问教学的运用仍旧不够成熟，提问问题内容、方式、效果都不尽人意。因此在以后的教学中，应抓住问题的重难点，把握良好的提问时机，鼓励学生提问，提升提问的魅力，实现高效课堂教学，提高教学效率，帮助学生更好地学习语文知识。
参考文献：
[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010，02：67-68.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：90-91.
[3]蒋国琴.如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2013，09：200.
[4]顾春莲.艺术提问让互动价更高——小学语文课堂教学提问艺术的探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，09：203.
[5]万萍.新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2016，07：111.
[6]王芳.试论如何提高小学高年级语文课堂有效提问的艺术技巧[J].读与写（教育教学刊），2015，07：205.