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摘 要：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。
关键词：写作技巧；词汇量；写作方法
对于我们海城地区的学生来说，英语写作非常困难。在每一次的英语考试中，很多学生对写作题一字不写，干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。
一、学生写作过程中的困难
1．词汇量太少
词汇是英语写作的基本要素，实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，常出现拼写，词语误用，表达不准确等错误；并且出现大量“造词”。
2．单词错误较多
学生在写作的时候，思维模式总是先汉语后英语，如有个别单词不会。导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
3．写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。
4．听力较弱影响写作
我们所面临的是一群农村学生，他们没有好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间太少。
5．书写不规范，卷面较乱
学生因书写乱，常常达不到预想分数。
二、高分写作方法
1．词汇积累
初中学生在阅读方面积累词汇最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。
2．熟练记住单词
熟练记住每一话题的单词。熟记后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
3．熟练使用简单句
简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分句子成分，正确掌握并列连词and＼but＼or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，能将题中所给的要点全部表达清楚，没有遗漏，在写作中注意到语言的连贯，就是一篇很好的英语文章。
4．加强听力训练，促进写作
英语听力教材使用的具体做法是：教师事先提出每课生词，领读几遍。排除生词障碍后，让学生听，课后复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
5．书写规范，促进写作
关于书写的卷面整洁与否，字体如何，会直接影响成绩。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，英语写作训练作为英语综合能力训练之一，与英语的听说读是不可分割的，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如我实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事（积累素材）；或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏（英文版），给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作。这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章，就必须大量读书，它是写作的基础。
阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视。仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，以提高学生的写作能力。
参考文献
[1] 胡春词、王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词：写作技巧；词汇量；写作方法
对于我们海城地区的学生来说，英语写作非常困难。在每一次的英语考试中，很多学生对写作题一字不写，干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。
一、学生写作过程中的困难
1．词汇量太少
词汇是英语写作的基本要素，实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，常出现拼写，词语误用，表达不准确等错误；并且出现大量“造词”。
2．单词错误较多
学生在写作的时候，思维模式总是先汉语后英语，如有个别单词不会。导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
3．写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。
4．听力较弱影响写作
我们所面临的是一群农村学生，他们没有好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间太少。
5．书写不规范，卷面较乱
学生因书写乱，常常达不到预想分数。
二、高分写作方法
1．词汇积累
初中学生在阅读方面积累词汇最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。
2．熟练记住单词
熟练记住每一话题的单词。熟记后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
3．熟练使用简单句
简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分句子成分，正确掌握并列连词and＼but＼or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，能将题中所给的要点全部表达清楚，没有遗漏，在写作中注意到语言的连贯，就是一篇很好的英语文章。
4．加强听力训练，促进写作
英语听力教材使用的具体做法是：教师事先提出每课生词，领读几遍。排除生词障碍后，让学生听，课后复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
5．书写规范，促进写作
关于书写的卷面整洁与否，字体如何，会直接影响成绩。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，英语写作训练作为英语综合能力训练之一，与英语的听说读是不可分割的，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如我实施多年的“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟里，要学生用英语讲述一个故事（积累素材）；或者课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；或者就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；或者让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏（英文版），给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：阅读能够促进写作。这就清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。所以要想写出好文章，就必须大量读书，它是写作的基础。
阅读对写作固然重要，但其它形式写作训练同样不可忽视。仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，以提高学生的写作能力。
参考文献
[1] 胡春词、王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.