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摘 要： 随着社会经济的发展和科学技术的不断进步，当今社会俨然已被网络包围，计算机网络与日常生活和学习联系得越来越紧密。魔灯平台在这一背景下诞生，为学校教学提供了一个高效快捷的平台，特别是在初中古诗文教学中的应用，给初中古诗文教学带来利好。本文主要以范仲淹的《岳阳楼记》为例，探讨魔灯平台“利好”初中古诗文教学。
关键词： 魔灯平台 初中古诗文 教学方法
一、魔灯平台
魔灯由Moodle的谐音而来，是以建构主义教育理论为核心的课程管理系统，魔灯平台下，教师和学生均是教学中的主体，根据自身已有经验，相互协作，共同构建知识。魔灯平台的界面简单而不失精巧，使用者可以根据自身需要增减内容、调整界面，安装简单易行，这是其易用性。此外，它具有全面的安全性，其中数据都是经过校验的，用户注册需通过验证方可。魔灯平台对计算机技能的要求不高，使用者只需要掌握计算机基本技能即可，这就在无形中扩大了魔灯平台的适用人群。
（一）魔灯平台主要功能
1.课程管理。首先，教师可以控制课程的所有设置，包括课程的活动方式——作业、聊谈、论坛、专题讨论，等等；其次，从首次登陆以来的课程均会显示在课程页面之上，所有分数都可以查看和下载，包括作业评定分数、测验分数等；再次，教师可以自定义评分等级，魔灯平台可以为每一位用户做好日志跟踪，包括学生参与的讨论、阅读次数、访问时间，等等。
2.聊天模块。魔灯平台的聊天模块不仅可以包含个人基本信息，而且能够记录所有谈话，允许教师和学生共同查看，具有一定的互动性，并且支持嵌入图片。
3.论坛模块。魔灯平台为师生提供多种类型论坛，比如教师专用论坛、全面开放型论坛等，论坛可以以多种方式浏览话题，比如树状式、嵌套式等，教师也可以根据个人需要和兴趣在不同论坛间移动话题。此外，教师对论坛具有一定的设置权，比如设论坛为不可回复、强迫订阅、限制论坛评级的时间段，等等。
4.作业模块。魔灯平台的作业模块既可以制定交作业的时间，更允许迟交作业，但是教师可以看见迟交的时间，教师在批改作业的时候可以在页面上为所有学生作业打分，打分之后若有不妥，还可以选择重新打分。
5.资源模块。魔灯平台资源模块除了具有普通资源模块支持显示任何电子文档、视频、声音、Powerpoint，Word，Flash等功能外，还可直接连接到Web查询本资源模块以外的资料，利用链接将本资源模块中的资源传递到Web中，并且可以上传文件到此资源模块中、进行管理。
6.测验模块。作业模块具有帮助教师分类保存作业、题库，支持包含图片的题目、自动对完成的题目进行评分，乱序显示题目、支持各种类型的题目，比如单选题、多选题、计算题、填空题等，教师也可以在作业模块中自定义题库，限定测验时间。
7.问卷调查模块。魔灯平台中有内置的问卷调查，用以分析在线课程，教师可以随时查看、下载在线的问卷报告，魔灯平台还会将本班的平均情况和学生的回答做对比，将其作为反馈提供给学生。此外，魔灯平台有投票模块和多种形式的互动评价模块。
（二）魔灯平台的益处
魔灯平台从学习任务维度、技术管理维度和社会交往维度三个维度创造虚拟的学习环境，既为学生提供丰富的学习资源，又为学生提供交流的工具和情感纽带，密化生生之间、师生之间的交流，强化学生集体意识，对学生的学习具有积极的促进作用，允许生生之间、师生之间在沟通交流中共同协作，进而解决问题，充分体现集体智慧。
二、魔灯平台的初中古诗文教学设计
中国文化博大精深、源远流长，从幼儿园到大学的语文学习，古诗文无疑是最难学习的内容，难就难在古诗文和白话文在语义和结构等方面都有很大出入，如果不通透理解全文，就很难读懂古诗文的整篇意思及其内在意境，更别提了解诗人当时的思想和处境了。初中古诗文教学的目标在于在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏水平和审美情趣，考查学生对古诗文的积累背诵及能否借助工具书和文本注释理解诗文大意。魔灯平台的诞生无疑为初中古诗文教学提供了一条便捷有效的捷径，让学生乐学、教师乐教，让学生快乐学习古诗文，体会中国文化的博大精深。
在魔灯平台中进行初中古诗文教学的主要模式就是给出学习任务表，向学生推荐相关文章，学生阅读，在网上平台给出几类角度问题形成交流平台，并附加网络技术指导和电脑操作提示，由点及面辐射出与该主题相关的系列文章进行阅读探究，最后学生写学习感想。下面以苏教版语文九年级上册第五单元的第五篇文章范仲淹的《岳阳楼记》为例进行阐述。
《岳阳楼记》是一篇散文，语言凝练，大量使用骈句，作者以“记”为名，先叙事后写景，由景入情，进而生发议论，表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。
在制定学习任务表时，教师需要根据学生已有的学习经验及教学任务制定学习任务表，力求使得学习任务表符合学生的“最近发展区”。比如《岳阳楼记》的学习任务表可以是：一是掌握文中常见实词和虚词，实词类如谪、属等，虚词如斯、夫、则、其等，二是分析作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的胸襟，三是理解全诗句义，有感情地朗读并背诵文章，句义包括反问句“得无异乎？”、变序句“吾谁与归？”等，四是分析本诗文的写景之妙。
接着教师给学生推荐已学的几篇散文形式的古诗文，让学生进行阅读、比较，比如《小石潭记》、《与朱元思书》、《三峡》等，让学生通过比较充分感受几篇古诗文的异同之处。在学生阅读过程中，教师可以通过魔灯平台的论坛模块，让学生从《岳阳楼记》的叙事、写景、议论、抒情的表达方式、语言、写作背景等角度进行交流探讨、各自发表意见。让学生通过自己查阅资料、相互之间的交流探讨范仲淹是如何一步一步地在文中展现自己的人生抱负及为何会在这篇文章中展示人生理想的，并让学生发表自己的看法。其次，教师在学生弄清作者的写作背景之后就可以让学生凭借工具书和文本注释理解诗文实词和虚词的用法及句型、句义，从词到句逐步翻译，让学生在自己动手、动脑过程中掌握实词、虚词及古诗文的结构，在此过程中，教师可以引导学生“一词多义”，比如“予观夫巴陵胜状”、“此则岳阳楼之大观也”中的“观”在不同语义中的意义和用法，如此由词到句，再由句到章，循序渐进，让学生在交流沟通中理解古诗文的内容。《岳阳楼记》中的写景手法也是妙极了，在理解词、句、章之后，教师可以在学生交流过程中引导学生关注本文写景手法，让学生就写景手法进行交流。在这之后，教师可以拿出一篇之前学过的散文古诗，比如《小石潭记》，让学生就《小石潭记》和《岳阳楼记》进行比较。学习任务完成之后，可以让学生再次感受作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，并写出读后感。
三、结语
魔灯平台以建构主义教育理论为指导，在学习过程中给学生树立一个支架，让学生通过这个支架进行学习，为学生学习营造良好的氛围。利用魔灯平台设计初中古诗文教学，对于学生和教师来说无疑是“利好”的，整个教学秉持现代化的教学理念，师生之间主体地位平等，通过相互交流探讨达到掌握知识的目的。
参考文献：
[1]曾怡，吕慧，彭晓宇.魔灯（Moodle）平台下虚拟学习环境的设计与实现[J].科技风，2006（24）.
[2]王宏元，高荣国.Moodle平台搭建与教学应用研究[J].江苏教育学院学报（自然科学），2013（03）.
[3]龚孟伟.论古代语文诵读教学的科学内涵[J].淮南师范学院学报，2003（04）.
关键词： 魔灯平台 初中古诗文 教学方法
一、魔灯平台
魔灯由Moodle的谐音而来，是以建构主义教育理论为核心的课程管理系统，魔灯平台下，教师和学生均是教学中的主体，根据自身已有经验，相互协作，共同构建知识。魔灯平台的界面简单而不失精巧，使用者可以根据自身需要增减内容、调整界面，安装简单易行，这是其易用性。此外，它具有全面的安全性，其中数据都是经过校验的，用户注册需通过验证方可。魔灯平台对计算机技能的要求不高，使用者只需要掌握计算机基本技能即可，这就在无形中扩大了魔灯平台的适用人群。
（一）魔灯平台主要功能
1.课程管理。首先，教师可以控制课程的所有设置，包括课程的活动方式——作业、聊谈、论坛、专题讨论，等等；其次，从首次登陆以来的课程均会显示在课程页面之上，所有分数都可以查看和下载，包括作业评定分数、测验分数等；再次，教师可以自定义评分等级，魔灯平台可以为每一位用户做好日志跟踪，包括学生参与的讨论、阅读次数、访问时间，等等。
2.聊天模块。魔灯平台的聊天模块不仅可以包含个人基本信息，而且能够记录所有谈话，允许教师和学生共同查看，具有一定的互动性，并且支持嵌入图片。
3.论坛模块。魔灯平台为师生提供多种类型论坛，比如教师专用论坛、全面开放型论坛等，论坛可以以多种方式浏览话题，比如树状式、嵌套式等，教师也可以根据个人需要和兴趣在不同论坛间移动话题。此外，教师对论坛具有一定的设置权，比如设论坛为不可回复、强迫订阅、限制论坛评级的时间段，等等。
4.作业模块。魔灯平台的作业模块既可以制定交作业的时间，更允许迟交作业，但是教师可以看见迟交的时间，教师在批改作业的时候可以在页面上为所有学生作业打分，打分之后若有不妥，还可以选择重新打分。
5.资源模块。魔灯平台资源模块除了具有普通资源模块支持显示任何电子文档、视频、声音、Powerpoint，Word，Flash等功能外，还可直接连接到Web查询本资源模块以外的资料，利用链接将本资源模块中的资源传递到Web中，并且可以上传文件到此资源模块中、进行管理。
6.测验模块。作业模块具有帮助教师分类保存作业、题库，支持包含图片的题目、自动对完成的题目进行评分，乱序显示题目、支持各种类型的题目，比如单选题、多选题、计算题、填空题等，教师也可以在作业模块中自定义题库，限定测验时间。
7.问卷调查模块。魔灯平台中有内置的问卷调查，用以分析在线课程，教师可以随时查看、下载在线的问卷报告，魔灯平台还会将本班的平均情况和学生的回答做对比，将其作为反馈提供给学生。此外，魔灯平台有投票模块和多种形式的互动评价模块。
（二）魔灯平台的益处
魔灯平台从学习任务维度、技术管理维度和社会交往维度三个维度创造虚拟的学习环境，既为学生提供丰富的学习资源，又为学生提供交流的工具和情感纽带，密化生生之间、师生之间的交流，强化学生集体意识，对学生的学习具有积极的促进作用，允许生生之间、师生之间在沟通交流中共同协作，进而解决问题，充分体现集体智慧。
二、魔灯平台的初中古诗文教学设计
中国文化博大精深、源远流长，从幼儿园到大学的语文学习，古诗文无疑是最难学习的内容，难就难在古诗文和白话文在语义和结构等方面都有很大出入，如果不通透理解全文，就很难读懂古诗文的整篇意思及其内在意境，更别提了解诗人当时的思想和处境了。初中古诗文教学的目标在于在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏水平和审美情趣，考查学生对古诗文的积累背诵及能否借助工具书和文本注释理解诗文大意。魔灯平台的诞生无疑为初中古诗文教学提供了一条便捷有效的捷径，让学生乐学、教师乐教，让学生快乐学习古诗文，体会中国文化的博大精深。
在魔灯平台中进行初中古诗文教学的主要模式就是给出学习任务表，向学生推荐相关文章，学生阅读，在网上平台给出几类角度问题形成交流平台，并附加网络技术指导和电脑操作提示，由点及面辐射出与该主题相关的系列文章进行阅读探究，最后学生写学习感想。下面以苏教版语文九年级上册第五单元的第五篇文章范仲淹的《岳阳楼记》为例进行阐述。
《岳阳楼记》是一篇散文，语言凝练，大量使用骈句，作者以“记”为名，先叙事后写景，由景入情，进而生发议论，表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。
在制定学习任务表时，教师需要根据学生已有的学习经验及教学任务制定学习任务表，力求使得学习任务表符合学生的“最近发展区”。比如《岳阳楼记》的学习任务表可以是：一是掌握文中常见实词和虚词，实词类如谪、属等，虚词如斯、夫、则、其等，二是分析作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的胸襟，三是理解全诗句义，有感情地朗读并背诵文章，句义包括反问句“得无异乎？”、变序句“吾谁与归？”等，四是分析本诗文的写景之妙。
接着教师给学生推荐已学的几篇散文形式的古诗文，让学生进行阅读、比较，比如《小石潭记》、《与朱元思书》、《三峡》等，让学生通过比较充分感受几篇古诗文的异同之处。在学生阅读过程中，教师可以通过魔灯平台的论坛模块，让学生从《岳阳楼记》的叙事、写景、议论、抒情的表达方式、语言、写作背景等角度进行交流探讨、各自发表意见。让学生通过自己查阅资料、相互之间的交流探讨范仲淹是如何一步一步地在文中展现自己的人生抱负及为何会在这篇文章中展示人生理想的，并让学生发表自己的看法。其次，教师在学生弄清作者的写作背景之后就可以让学生凭借工具书和文本注释理解诗文实词和虚词的用法及句型、句义，从词到句逐步翻译，让学生在自己动手、动脑过程中掌握实词、虚词及古诗文的结构，在此过程中，教师可以引导学生“一词多义”，比如“予观夫巴陵胜状”、“此则岳阳楼之大观也”中的“观”在不同语义中的意义和用法，如此由词到句，再由句到章，循序渐进，让学生在交流沟通中理解古诗文的内容。《岳阳楼记》中的写景手法也是妙极了，在理解词、句、章之后，教师可以在学生交流过程中引导学生关注本文写景手法，让学生就写景手法进行交流。在这之后，教师可以拿出一篇之前学过的散文古诗，比如《小石潭记》，让学生就《小石潭记》和《岳阳楼记》进行比较。学习任务完成之后，可以让学生再次感受作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，并写出读后感。
三、结语
魔灯平台以建构主义教育理论为指导，在学习过程中给学生树立一个支架，让学生通过这个支架进行学习，为学生学习营造良好的氛围。利用魔灯平台设计初中古诗文教学，对于学生和教师来说无疑是“利好”的，整个教学秉持现代化的教学理念，师生之间主体地位平等，通过相互交流探讨达到掌握知识的目的。
参考文献：
[1]曾怡，吕慧，彭晓宇.魔灯（Moodle）平台下虚拟学习环境的设计与实现[J].科技风，2006（24）.
[2]王宏元，高荣国.Moodle平台搭建与教学应用研究[J].江苏教育学院学报（自然科学），2013（03）.
[3]龚孟伟.论古代语文诵读教学的科学内涵[J].淮南师范学院学报，2003（04）.