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【摘 要】在新课程理念下，数学课堂教学要把握教学起点，尽量呵护学生创新的灵性；经历研究过程，为其营造自由探索的空间；精心组织活动，提高学生在学习活动中的参与率；重视生活体验，把数学学习引向社会和生活；学习评价多元化，让学生体验数学学习的乐趣。
【关键词】小学数学 新课程理念 课堂构建
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，从而获得广泛的数学活动经验。由此可见，如果我们在数学课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的数学教学就会真正迈向一个崭新的境界！
一、把握教学起点 呵护创新灵性
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，呵护学生创新的灵性。长期这样做的结果，大大改变了课堂上生硬灌输知识的局面，使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，加深了对知识的理解，自觉学习着构建新知识的方法。在课堂教学中需要教师关注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性。
二、经历探究过程 营造探索空间
新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
三、精心组织活动 提高学习参与率
在数学学习过程中，学生不是孤立的，而是互动的一个学习群体。学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效地互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效地互动。在教学中要提高学生的课堂参与率，具体可以做到以下几点：
（一）选择恰当的时机
教师要为学生创设和选择最恰当的时机参与学习。当学生接触新知识时，与自己的认知有冲突时，学生就有参与提问的欲望；当学生获取知识后，就会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，或与教师的判断有差距时，就是组织参与学习的好时机。
（二）选择适合的参与形式
要提高学习的参与率，需要教师灵活运用参与方式，如：独立思考、小组合作、全班学习等。
（三）参与时间要充分
学生课堂参与的时间要充分，教师的点拨质量要提高，压缩教师的活动时间，才能让学生的参与得到更多的时间。
（四）参与要贯穿整个教学过程
要让学生参与整个教学过程，去建构自己的知识结构，在课堂上参与新知识的学习、课堂评价和教学总结。
四、重视生活体验 体现教学生活化
新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能；在完成新知识建构后，可以设计紧贴生活实际的数学应用。这样的设计，能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生也充分体会了用数学的妙处。
五、学习评价多元 体验学习乐趣
数学学习评价是数学教学过程中的一个有机组成部分，应贯穿整个教学过程。课堂教学是一个动态生成的过程，常会出现一些意想不到的情况，教学要把握好这些时机，通过巧妙的评价处理好意外，反而会取得事半功倍的效果。公正的评价以鼓励表扬为主，使学生获得了成功的体验，树立学好数学的自信心，同时也巧妙地指出了学生需要努力的方向，做到评价到位。这样通过恰当的评价激励学生，可以使课堂变得更活跃，增强学生学习的兴趣，让学生感受到学习魅力。
总之，数学课堂是实施新课改的主渠道，构建适合学生发展的数学课堂教学结构，是实现数学教学目标的关键环节。建构新型的数学课堂，要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
【关键词】小学数学 新课程理念 课堂构建
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，从而获得广泛的数学活动经验。由此可见，如果我们在数学课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的数学教学就会真正迈向一个崭新的境界！
一、把握教学起点 呵护创新灵性
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。这就要求教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，呵护学生创新的灵性。长期这样做的结果，大大改变了课堂上生硬灌输知识的局面，使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，加深了对知识的理解，自觉学习着构建新知识的方法。在课堂教学中需要教师关注学生、尊重期待，善于呵护学生的创新灵性。
二、经历探究过程 营造探索空间
新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
三、精心组织活动 提高学习参与率
在数学学习过程中，学生不是孤立的，而是互动的一个学习群体。学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效地互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效地互动。在教学中要提高学生的课堂参与率，具体可以做到以下几点：
（一）选择恰当的时机
教师要为学生创设和选择最恰当的时机参与学习。当学生接触新知识时，与自己的认知有冲突时，学生就有参与提问的欲望；当学生获取知识后，就会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，或与教师的判断有差距时，就是组织参与学习的好时机。
（二）选择适合的参与形式
要提高学习的参与率，需要教师灵活运用参与方式，如：独立思考、小组合作、全班学习等。
（三）参与时间要充分
学生课堂参与的时间要充分，教师的点拨质量要提高，压缩教师的活动时间，才能让学生的参与得到更多的时间。
（四）参与要贯穿整个教学过程
要让学生参与整个教学过程，去建构自己的知识结构，在课堂上参与新知识的学习、课堂评价和教学总结。
四、重视生活体验 体现教学生活化
新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能；在完成新知识建构后，可以设计紧贴生活实际的数学应用。这样的设计，能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生也充分体会了用数学的妙处。
五、学习评价多元 体验学习乐趣
数学学习评价是数学教学过程中的一个有机组成部分，应贯穿整个教学过程。课堂教学是一个动态生成的过程，常会出现一些意想不到的情况，教学要把握好这些时机，通过巧妙的评价处理好意外，反而会取得事半功倍的效果。公正的评价以鼓励表扬为主，使学生获得了成功的体验，树立学好数学的自信心，同时也巧妙地指出了学生需要努力的方向，做到评价到位。这样通过恰当的评价激励学生，可以使课堂变得更活跃，增强学生学习的兴趣，让学生感受到学习魅力。
总之，数学课堂是实施新课改的主渠道，构建适合学生发展的数学课堂教学结构，是实现数学教学目标的关键环节。建构新型的数学课堂，要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。