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【摘要】英语，作为一种语言，不仅是一门学科，更是一项沟通工具，因此它的教授与学习有异于其他学科。新课改要求我们要更新教学理念，实现课堂教学的创新，以转变学生学习方式，从而提升教学的实效性。结合自身教学尝试，笔者认为将英语歌曲适当地运用到英语教学中去正是以“新课改”精神为根基的可行性实践。
【关键词】英语新课改；英语歌曲；英语教学；实践；运用
根据《英语课程标准》要求：在英语教学过程中，教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和水平，让每一个学生都能得到充分的发展。而现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主客观消极现象。要改变这一现状，关键是要教学上转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变苦学为乐学的新教学模式。而英语歌曲的适当运用将是这种模式的一种尝试。
一、教学中运用英语歌曲的理论依据和认知规律
1、符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
2、符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，调动起学生高度的学习动机，激发起学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
二、英语歌曲在教学实践中的具体运用
1、在导入中运用；在英语课堂的开端，如何把学生的精神集中起来？音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可对神经系统引起良好的刺激作用。教师如果能依据教学内容，利用音乐导入内容，就能引起学生的注意，使学生迅速投入到课堂教学活动中。如何选择歌曲，是非常关键的一步，一般情况下，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关歌曲。
2、在听力训练中运用；由于考试的压力，很多学生在课堂上接受的训练是机械地做模拟试题，包括听对话，独白，然后从所给选项中挑出正确答案。久而久之，他们往往感到很乏味。尽管在日常生活中可以选择的听力材料很多，但把它们搬到课堂中似乎不太可能。惟独歌曲，不仅选择余地大，而且短小精悍，非常适合课上使用。在听力训练中，教师可以要求学生记录歌词，进行挖空练习，将某些歌词抹去，让学生一边听一边填补单词。
3、在语法教学中运用；很多教师有一个错误的观念，那就是英文歌曲语法错误很多，因此甚至禁止学生使用歌曲中的句子。诚然，由于曲风的不同，创造者不同，英文歌曲决不是每首都精确无比，这也不是歌曲作为一种娱乐消遣方式的需要。教师此时的工作就是帮助学生选取那些对语法学习有帮助的歌曲。在平时，还应该对于学生受歌词的影响而犯的语法错误及时纠正。
三、教学实践中运用英语歌曲的意义与作用
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌曲有如下作用。
1、共鸣性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英文歌曲中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。
2、记忆性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，调动了学生的学习积极性。学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，激发起了强烈的求知欲，记忆新词、新句不再枯燥被动，而是充满学习热情的主动学习过程。
3、创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
4、愉悦性。英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，形成愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
5、灵活性。英文歌曲使用便捷，课前、课中、课末，随时可用；课内课外，不受限制灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌曲实在是一种经济实用的英语教学形式。
五、结束语
总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学，从而达到优化英语课堂教学的效果。
参考文献
[1] 曹理、何工.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社，1996.P156-157
[2] 胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998.P208-213
【关键词】英语新课改；英语歌曲；英语教学；实践；运用
根据《英语课程标准》要求：在英语教学过程中，教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和水平，让每一个学生都能得到充分的发展。而现今，在中学生学习英语的过程中，主要存在着兴趣丧失、语言环境缺失、应试能力强于运用能力等主客观消极现象。要改变这一现状，关键是要教学上转变教育理念，改进教学方法，变封闭式为开放式，变填鸭式为启发式，变苦学为乐学的新教学模式。而英语歌曲的适当运用将是这种模式的一种尝试。
一、教学中运用英语歌曲的理论依据和认知规律
1、符合生理学原理。神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。
2、符合学生的认知规律。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，调动起学生高度的学习动机，激发起学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
二、英语歌曲在教学实践中的具体运用
1、在导入中运用；在英语课堂的开端，如何把学生的精神集中起来？音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可对神经系统引起良好的刺激作用。教师如果能依据教学内容，利用音乐导入内容，就能引起学生的注意，使学生迅速投入到课堂教学活动中。如何选择歌曲，是非常关键的一步，一般情况下，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关歌曲。
2、在听力训练中运用；由于考试的压力，很多学生在课堂上接受的训练是机械地做模拟试题，包括听对话，独白，然后从所给选项中挑出正确答案。久而久之，他们往往感到很乏味。尽管在日常生活中可以选择的听力材料很多，但把它们搬到课堂中似乎不太可能。惟独歌曲，不仅选择余地大，而且短小精悍，非常适合课上使用。在听力训练中，教师可以要求学生记录歌词，进行挖空练习，将某些歌词抹去，让学生一边听一边填补单词。
3、在语法教学中运用；很多教师有一个错误的观念，那就是英文歌曲语法错误很多，因此甚至禁止学生使用歌曲中的句子。诚然，由于曲风的不同，创造者不同，英文歌曲决不是每首都精确无比，这也不是歌曲作为一种娱乐消遣方式的需要。教师此时的工作就是帮助学生选取那些对语法学习有帮助的歌曲。在平时，还应该对于学生受歌词的影响而犯的语法错误及时纠正。
三、教学实践中运用英语歌曲的意义与作用
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌曲有如下作用。
1、共鸣性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英文歌曲中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。
2、记忆性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，调动了学生的学习积极性。学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，激发起了强烈的求知欲，记忆新词、新句不再枯燥被动，而是充满学习热情的主动学习过程。
3、创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
4、愉悦性。英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，形成愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
5、灵活性。英文歌曲使用便捷，课前、课中、课末，随时可用；课内课外，不受限制灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌曲实在是一种经济实用的英语教学形式。
五、结束语
总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学，从而达到优化英语课堂教学的效果。
参考文献
[1] 曹理、何工.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社，1996.P156-157
[2] 胡蓉.音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社，1998.P208-213