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摘 要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。随着移动通信技术的快速发展和移动通信设备的广泛普及，移动学习已成为人们获取海量信息、进行终身学习的重要途径;同时，这种灵活、个性的学习方式受到了当代大学生的青睐，促使大学生利用零碎时间开展碎片式学习。本文就基于智能手机的大学生英语阅读移动学习展开探讨。
关键词：智能手机;大学生;英语阅读;移动学习
引言
现今，智能化设备在教学方面的广泛运用，使教学工作的推进效率进一步提高。尤其是智能手机的普及，使之成为信息化教育应用不可或缺的组成部分。基于智能手机的大学生英语阅读移动学习，是解决大学生英语学习南里不足、学习主动性不高等诸多问题的有效路径，为大学生英语教育完善信息教育体系，奠定良好根基。
1移动学习概述
移动学习（M-Learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备（如手机、个人数字助理 PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习属于远程教育，是远程教育发展的新阶段;远程教育的发展分为三个阶段：远程学习、数字化学习与移动学习。与传统学习相比，移动学习具有个性化的特点：学习者可以根据自己的学习水平，兴趣爱好等因素，在个别化的学习空间寻找适合自己的学习内容，从而开展个性化学习。此外，移动学习的灵活性体现在移动学习者可以突破时间和空间的限制，通过移动网络查询全球的知识数据库，随时随地地开展学习。移动学习中，学习工具具有便携性的特点：移动学习的设备体积小，重量轻，便于学习者随身携带，再加上无线网络在大学校园的全覆盖，移动学习越来越受到学习者的青睐。同时，移动学习具有辅助性的特点：作为非正式学习的一种学习方式，移动学习不能代替传统的正式学习，却是不可或缺的，是正式学习的一种补充和延伸。此外，移动学习还具有交互性的特点：移动学习便于师生之间、生生之间的交流，真正实现了信息互动。
2基于智能手机的大学生英语阅读移动学习研究
2.1建立英语阅读移动学习信息交互机制
英语阅读移动学习信息交互机制的建立，是为大学生能够及时的进行阅读学习反馈，加强大学生学习沟通能力，使教师可通过移动端网络平台，及时纠正大学生群体软件阅读学习错误，帮助大学生更快融入利用智能手机创设的英语阅读学习环境。为更好实现英语阅读学习信息交互机制运用，教师要注意以下两点内容。第一，信息交互机制的建立，要根据教学需求，结合社交软件设计英语阅读学习交流圈，在有限的学习空间内，尽可能提高学生音乐学习自由度，采用上线学习、线下指导的方式，使大学生能自主的根据自身英语学习问题，利用课下空余时间弥补自身不足。第二，信息交互机制的建立应具备灵活多用特征，教师要定期将学生线上反馈的学习问题进行汇总，并及时地给予回复，让学生充分体会到智能手机英语阅读学习便捷性，培养学生线上英语学习兴趣，以便更好地进行英语学习交流。
2.2充分运用手机的多媒体处理功能进行多模态学习
多模态词汇学习是指学习者通过词汇的文本、图形、音频、视频等多种形式的模态表达、阐释进行词汇学习。词汇学习不仅要掌握词汇的概念意义，还必须掌握词汇在不同语境中的不同意义，而语境的构建又离不开场景。多媒体的学习素材将学习者词汇学习置于虚拟的多模态语境中，帮助学习者由认知词汇的概念意义转变为理解词汇的关联意义，由懂得词汇的用法转变为会使用词汇。正如前面所提到的，智能手机具有强大的多媒体处理功能，而具有多媒体特质的移动学习资源又日趋丰富，这都为开展多模态词汇学习创造了条件。既可以在线学习网上的视音频素材，又可事先下载以备离线学习之用，还可以拷贝课堂教材配套的电子教案和试题素材，随时随地记忆学习。典型的听觉模态的APP，如蜻蜓FM，喜马拉雅等，大学生通过听写攻略、听美文故事记六级单词、新东方四级词汇等进行词汇学习。
2.3积极创新移动教学形式
利用智能手机进行的移动学习，教学形式必须多样化。在移动学习中，学生既可以利用微网站提供系统、详尽的课程学习资源，按照传统的网络教学形式开展教学活动;同时，教师可以利用微信，QQ等建立讨论组，既可以开展师生“一对一”的教学活动，也可以实现即时分组讨论，加强生生交流，以巩固教学效果。未来英语移动学习需要提供方便快捷的交互服务，构建移动教学辅导和在线讨论答疑功能模块，交互形式包括随问随答的实时交互与不同步的非实时交互。
2.4加强线上阅读与线下学习衔接紧密性
智能手机英语阅读学习资源相对丰富，学习内容必须与课堂教学内容处于同一阶段，从而，使大学生智能手机英语阅读移动学习知识，能有效弥补课堂学习不足。加强线上阅读学习与线下英语课堂教学衔接紧密性，应从以下两个方面着手。第一，要确立统一的学习标准，按教学内容做阶段性划分，不同阶段的英语阅读学习内容，必须由教师亲自选定。第二，要注重上线英语阅读学习信息的更新，提高学生英语阅读知识可用性。例如，教师可通过智能手机平台，将 Voice of America，British Broadcasting Corporation，Cable News Network 等新闻电台播报内容，纳入学生英语阅读学习范畴，一方面，可提升大学生听力、口语表述、写作能力的全面提升;另一方面，也使课堂教学内容能与线上学习知识融为一体。
结语
随着移动通信技术迅速发展，智能手机的普及与功能日趋强大，网上学习资源和词汇学习APP的不断丰富，基于智能手机的英语词汇移动学习正在成为大学生英语学习的重要形式。但是，也存在一些亟待解决和完善的问题，如优秀的学习软件和高质量的网络学习资源还不够多;内容呈现不够系统、严谨;功利性强等。这就需要老师进行科学合理的指导，并提倡与课堂教学有效融合，同时这对大学生的信息素养提出了更高的要求。
参考文献
[1] 郭紹青，黄建军.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2017：105-109.
[2] 杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2018：54-58.
关键词：智能手机;大学生;英语阅读;移动学习
引言
现今，智能化设备在教学方面的广泛运用，使教学工作的推进效率进一步提高。尤其是智能手机的普及，使之成为信息化教育应用不可或缺的组成部分。基于智能手机的大学生英语阅读移动学习，是解决大学生英语学习南里不足、学习主动性不高等诸多问题的有效路径，为大学生英语教育完善信息教育体系，奠定良好根基。
1移动学习概述
移动学习（M-Learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备（如手机、个人数字助理 PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习属于远程教育，是远程教育发展的新阶段;远程教育的发展分为三个阶段：远程学习、数字化学习与移动学习。与传统学习相比，移动学习具有个性化的特点：学习者可以根据自己的学习水平，兴趣爱好等因素，在个别化的学习空间寻找适合自己的学习内容，从而开展个性化学习。此外，移动学习的灵活性体现在移动学习者可以突破时间和空间的限制，通过移动网络查询全球的知识数据库，随时随地地开展学习。移动学习中，学习工具具有便携性的特点：移动学习的设备体积小，重量轻，便于学习者随身携带，再加上无线网络在大学校园的全覆盖，移动学习越来越受到学习者的青睐。同时，移动学习具有辅助性的特点：作为非正式学习的一种学习方式，移动学习不能代替传统的正式学习，却是不可或缺的，是正式学习的一种补充和延伸。此外，移动学习还具有交互性的特点：移动学习便于师生之间、生生之间的交流，真正实现了信息互动。
2基于智能手机的大学生英语阅读移动学习研究
2.1建立英语阅读移动学习信息交互机制
英语阅读移动学习信息交互机制的建立，是为大学生能够及时的进行阅读学习反馈，加强大学生学习沟通能力，使教师可通过移动端网络平台，及时纠正大学生群体软件阅读学习错误，帮助大学生更快融入利用智能手机创设的英语阅读学习环境。为更好实现英语阅读学习信息交互机制运用，教师要注意以下两点内容。第一，信息交互机制的建立，要根据教学需求，结合社交软件设计英语阅读学习交流圈，在有限的学习空间内，尽可能提高学生音乐学习自由度，采用上线学习、线下指导的方式，使大学生能自主的根据自身英语学习问题，利用课下空余时间弥补自身不足。第二，信息交互机制的建立应具备灵活多用特征，教师要定期将学生线上反馈的学习问题进行汇总，并及时地给予回复，让学生充分体会到智能手机英语阅读学习便捷性，培养学生线上英语学习兴趣，以便更好地进行英语学习交流。
2.2充分运用手机的多媒体处理功能进行多模态学习
多模态词汇学习是指学习者通过词汇的文本、图形、音频、视频等多种形式的模态表达、阐释进行词汇学习。词汇学习不仅要掌握词汇的概念意义，还必须掌握词汇在不同语境中的不同意义，而语境的构建又离不开场景。多媒体的学习素材将学习者词汇学习置于虚拟的多模态语境中，帮助学习者由认知词汇的概念意义转变为理解词汇的关联意义，由懂得词汇的用法转变为会使用词汇。正如前面所提到的，智能手机具有强大的多媒体处理功能，而具有多媒体特质的移动学习资源又日趋丰富，这都为开展多模态词汇学习创造了条件。既可以在线学习网上的视音频素材，又可事先下载以备离线学习之用，还可以拷贝课堂教材配套的电子教案和试题素材，随时随地记忆学习。典型的听觉模态的APP，如蜻蜓FM，喜马拉雅等，大学生通过听写攻略、听美文故事记六级单词、新东方四级词汇等进行词汇学习。
2.3积极创新移动教学形式
利用智能手机进行的移动学习，教学形式必须多样化。在移动学习中，学生既可以利用微网站提供系统、详尽的课程学习资源，按照传统的网络教学形式开展教学活动;同时，教师可以利用微信，QQ等建立讨论组，既可以开展师生“一对一”的教学活动，也可以实现即时分组讨论，加强生生交流，以巩固教学效果。未来英语移动学习需要提供方便快捷的交互服务，构建移动教学辅导和在线讨论答疑功能模块，交互形式包括随问随答的实时交互与不同步的非实时交互。
2.4加强线上阅读与线下学习衔接紧密性
智能手机英语阅读学习资源相对丰富，学习内容必须与课堂教学内容处于同一阶段，从而，使大学生智能手机英语阅读移动学习知识，能有效弥补课堂学习不足。加强线上阅读学习与线下英语课堂教学衔接紧密性，应从以下两个方面着手。第一，要确立统一的学习标准，按教学内容做阶段性划分，不同阶段的英语阅读学习内容，必须由教师亲自选定。第二，要注重上线英语阅读学习信息的更新，提高学生英语阅读知识可用性。例如，教师可通过智能手机平台，将 Voice of America，British Broadcasting Corporation，Cable News Network 等新闻电台播报内容，纳入学生英语阅读学习范畴，一方面，可提升大学生听力、口语表述、写作能力的全面提升;另一方面，也使课堂教学内容能与线上学习知识融为一体。
结语
随着移动通信技术迅速发展，智能手机的普及与功能日趋强大，网上学习资源和词汇学习APP的不断丰富，基于智能手机的英语词汇移动学习正在成为大学生英语学习的重要形式。但是，也存在一些亟待解决和完善的问题，如优秀的学习软件和高质量的网络学习资源还不够多;内容呈现不够系统、严谨;功利性强等。这就需要老师进行科学合理的指导，并提倡与课堂教学有效融合，同时这对大学生的信息素养提出了更高的要求。
参考文献
[1] 郭紹青，黄建军.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2017：105-109.
[2] 杨丽芳.移动学习在大学英语词汇学习中的应用[J].外语电化教学，2018：54-58.