小学语文教学中的作文教学一直是困扰语文老师的一个难题，学生觉得难学，老师也感到难教，千头万绪，不知从何下手。我在这些年作文教学的摸爬滚打中，得出了几点浅显的感悟。
　　一、充分激发学生的写作兴趣和写作欲望
　　六年级语文上册第七单元的作文题材是一幅图片，图片上的内容是：在温哥华繁华的大街上，一群鸭子大摇大摆地横穿马路，所有的车辆都停下来为其让路。课堂上，学生一看到图片就饶有兴趣。此时，我再提出几个问题：小鸭子是怎么掉进阴沟里的？鸭妈妈又不会讲话，她怎么向巡警求救呢？更是引发了学生的好奇心。我继续激发引导：大家想象一下当时鸭妈妈的动作、神态，想象她是如何让巡警明白她的意图的。学生的兴趣高涨，下面议论纷纷，有说有笑。学生会说就会写，于是我趁热打铁，布置他们把自己丰富合理有趣的想象写成一个故事。果然，有不少学生的作文写得生动有趣，主旨鲜明。
　　二、适当发挥范文的作用
　　每次给学生讲如何写作文，虽然讲了一大堆，但落实到写，好多学生还是一脸茫然，无从下笔。这时候我一般会念几篇课前精选的优秀范文给学生听，让大家一起来学习探讨写法。比如有一次学写演讲稿，我详细讲解了演讲稿的格式和内容，但学生还是觉得很难写。也难怪，以前他们没看过也没写过演讲稿嘛。所以，我读了两篇精彩的演讲稿，学生脸部表情一下子轻松多了：哦，原来演讲稿是这么回事，我会写了！学生们愉快地完成了这次作文。我觉得，范文的作用很大，教师可以少费很多口舌，学生又可以少走弯路，确实可以起到抛砖引玉的作用。但老师一定要对学生强调：绝对不能抄袭别人的作文，只能借鉴、学习人家的写法。
　　三、留足够的时间让学生思考
　　有些作文，老师引导写法后，学生能马上进入情境，提笔试写。但对那些需要对素材进行回忆、观察或需要查找资料的作文，老师就最好留几天时间让学生进行充分的回忆构思、观察体会，查找足够的材料，之后再布置写作。我在教写人物和写小动物的作文时，采取的都是这种方法，收到了较好的效果。
　　四、重视点评，多表扬
　　尽管教学任务重，时间紧，但我经常會花不少时间点评学生的作文。对学生作文中出现的一个好句子，一个好词语，甚至一个用得较恰当的标点符号，我都会热情洋溢地赞赏一番。对一些较好的学生作文，我总是充满感情地读给大家听。每当这个时候，教室里安安静静的，学生们带着极大的兴趣，极深的羡慕听同龄人的作文，眼光里，充满了渴求；被念作文的学生脸上充满了感动与自豪；我也沉浸在快乐中。这个时候，对于我们师生来说，都是一种陶醉与享受。
　　是的，小学作文教学是累的、苦的、难的，但又是快乐的。
　　（作者单位：江西省南昌三中青云谱校区）