【摘 要】
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<正>【教材原题】你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文,不少于600字。【写作导引】创意表达三法南京一中明发滨江分校俞永军写作,是一种极具个性的表达方式,俗话说,越彰显自我个性特征,越能夺人眼球耐人寻味。而想凸显表达的个性化,就离不开有创意地表达。创意,
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<正>【教材原题】你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文,不少于600字。【写作导引】创意表达三法南京一中明发滨江分校俞永军写作,是一种极具个性的表达方式,俗话说,越彰显自我个性特征,越能夺人眼球耐人寻味。而想凸显表达的个性化,就离不开有创意地表达。创意,
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文章介绍了T市供水企业窗口服务智慧管理的基本情况,对目前存在的不足进行了分析,在此基础上,探讨了提升T市供水行业窗口服务质量的路径选择,以期有效提升城市供水服务质量和服务水平。
中等职业教育作为培养技能人才的专业机构,是国家教育体系不可或缺的组成部分,近年来备受重视。《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》的出台,既反映了国家对中职学校思想政治课的重视,同时也对中职思政课教师的教学能力提出了更高的要求。课程标准中强调“中职思政课教师不仅要加强思政学科理论知识学习,同时更要加强对教学方法的学习和应用。”案例教学法作为我国各学段常用的教学手法,在中职思政课领域也受到了
<正>技法指点有创意地表达,是指表达有新意,有个性,不落俗套。这是写作能力中的高阶要求。同学们在日常写作中,往往在“新”字方面做得不够,体现为:审题肤浅,立意不深;选材老套,角度常规;形式一般,语言平淡。有创意地表达,可以在以下几个方面着力:一要准确把握题意,立意新颖。注重对文题进行思辨性解读,要借助一定的景、物、人、事,表达对自然、社会、文化、人生的深刻体验与理解。
近年来,我国对教材实施多次改革,课程理念也随之发生变化,因此对不同版本的教材产生了影响。以2017年版新课程标准为指导,高中化学教科书出现了多个版本,除人教版高中化学教材外,还有苏教版、鲁教版等教材。目前,全国各地的老师所使用的教科书较为单一,因此在传授相关的高中化学知识时,可能会存在局限性和出现一些盲点。如果可以把不同版本的高中化学教材进行完整且综合的研究比较,则可以帮助一线教师更好地进行教学工
2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,而初中道德与法治是义务教育阶段的思想政治课,能够提升学生的思想政治素质和道德修养,有利于培养合格的社会主义建设者和接班人。教学激励在初中道德与法治课堂教学中能够拉近师生彼此间的感情,提高学生学习的积极性和主动性。本文结合相关理论与教学实践,提出初中道德与法治课堂教学激励的应用策略。全文共
范希尔几何思维水平已成为中学几何教学的重要理论,从其处理问题的本质来看,在了解学生几何思维水平现状的基础上,有必要分析教材具体知识或习题所体现的几何思维水平.在此背景下,本文利用范希尔几何思维水平构建例题、习题综合难度模型,对人教版八年级上册数学教材中“三角形”相关章节的例题、习题进行了研究,以新的视角分析教材中例题、习题所呈现的几何思维水平与综合难度,不仅丰富了范希尔几何思维水平的应用领域,还有
自化学核心素养的提出以来,各类教育工作者都在不断探索与研究化学核心素养的落实。微课作为一种新型的教育资源,被广泛应用于教育教学中,本文探索利用微课培养证据推理与模型认知素养的教学效果。第一部分概括了研究背景,国内外对于微课的研究现状、国内对于化学核心素养和证据推理与模型认知的研究现状,并且阐述了本文的研究意义与研究方法。第二部分界定了微课、证据推理与模型认知等相关概念,同时阐述了相关理论基础。第三
大力推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进课程”“进教材”“进课堂”“进头脑”“进实践”是学习研究、宣传阐释以及实践习近平新时代中国特色社会主义思想的本质要求和创新举措。“进课程”是前提和基础,是将习近平新时代中国特色社会主义思想纳入课程体系;“进教材”承上启下,为“进头脑”提供载体和工具;“进课堂”是“进头脑”的手段和方法,要坚持课堂教学主渠道教师主力军以及学生主体地位;“进头脑”是关键,要坚
习近平总书记强调,从本质上讲,思想政治教育是以人为中心,为广大初中生提供全方位的教育,使他们在思想、政治、道德、文化等方面得到有效的教育。在传统教学中,由于应试教育思想的束缚、教师对故事题材挖掘得不够深入、学生缺乏良好的学习方式等因素的影响,导致故事教学法在初中道德与法治课应用的过程中存在重视考试成绩而忽视故事的价值引导、故事与初中道德与法治课的融合度不高、学生对故事中的教育思想分析不足等问题。因
自《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》出版发行以来,议题式教学受到广大学者和教师的青睐。议题式教学通过具有争议性、思辨性的议题,引导学生在课堂上进行交流与讨论,教师把更多的时间交给学生,有助于改变课堂主要由教师掌控的局面。高中思想政治课程的思辨性和价值引领功能与议题式教学的特点较为契合,许多教师结合具体教材课例进行了多方面研究。本文将议题式教学与部编版高中思想政治教材必修1—