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摘 要：本文从培养新世纪高素质高技能人才的目的出发，结合电工学的课程特点、中职生的学习状况以及教学大纲和新課标的要求，介绍电工学课程在教学方法和学习方法中所采取的具体措施和一些设想，指出应注重激发学生的学习兴趣，培养学生乐于学习、主动学习，教会学生学习方法以及教师灵活运用各种不同的教学方法。
关键词：电工学 教学方法 学习方法 学习兴趣
电工学是一门应用性很强的专业基础课，理论性和实践性较强，又比较抽象，历届学生对这门学科的学习颇感枯燥、乏味。尤其近年来，技工学校学生基础知识不扎实又加上初中时对电路知识学习不用功，导致有些同学对“电路”知识有抵触的心理，甚至一提到“电路”，有些学生就说“好复杂的一门课、不喜欢的一门课”，这就为学习电工学增加了难度。如何把这样一门大家公认的“最复杂的一门课”教好，让学生学好？一直是中职院校电工学教育教学工作者多年来苦苦探寻解决的一个难题。根据多年的教学实践，我们认为教师在课堂中灵活地运用多种教学方法，适当地引导学生灵活地选用适合自己的学习方法会取得良好的教学效果，具体总结了以下几点。
一、运用适合的教学方法
1.注重首次课的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，首次授课，教师应注重在讲授绪论课时，要将本课程的地位、任务、目的同其所学专业的关联交代清楚。让学生知道学习这门课的目的所在，让学生掌握基本的用电技术，了解电工技术在他们专业中的应用，并强调指出，在现实生活中与工作中“电的作用”无处不在，使学生认识到学习电工学的重要性，激发学生的学习欲望。
2.优化教学内容，采用理论联系实际的教学方法
对于非电类专业的学生来说，电工学的教学目的是使学生在掌握基本概念的基础上，对相关的知识进行应用，对于不同专业，不宜采用一成不变的、生搬硬套的教学教材，应根据不同专业的需要对教材内容进行有选择性地增减，注重与专业的联系。例如：对于数控车工专业类，可以结合生产实际，适当引入可编程控制技术、电气照明技术、安全用电技术、电动机控制技术等方面的内容。这样既能反映电工学在本专业的应用，又在基础理论上拓展了教材的内容，突出了专业特色；既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生解决实际问题的能力。
3.注重分组合作实验的教学方法，培养学生的动手实践能力
电工学基础课是一门实践性很强的学科，对于其中某些较抽象的理论，可以借助实验实践达到直观、生动、形象的效果。目前被广泛采用的分组合作学习方法，是一种富有实效的教学方法，小组合作学习可以调动全体学生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨。例如：在讲解电阻电路中并联总电阻和各支路电阻之间的关系时，教师针对学生之间的能力差异进行分组实验，每4个人一个试验台，两名能力优秀的和两名能力稍差的学生分为一组。具体实验是这样的：组内再分两个小组实验，一组做“一个5Ω电阻和一个5W的电灯泡串联在12V电压下，观察灯泡的亮暗程度”；另一个小组做“两个10Ω电阻并联后和一个5W的灯泡串联接在12V的电压下，观察电灯泡的亮暗程度”，然后组内两个实验组学生共同观察比较这两个电灯泡的亮暗程度，看能否分出比较亮的是哪一个？导致这种现象的原因是什么？通过这样的分工合作锻炼了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。
4.充分利用多媒体教学方法，变抽象概念为形象教学
要想使枯燥、抽象的内容变得形象、生动、易懂、易学，教师在讲授过程中应采用多种教学方法，尽量给学生创造一个活泼的课堂氛围和优美的教学内容展示，给学生一个美的感受，调动学生学习的积极性，这一点尤为重要。在现代社会，多媒体技术的出现给我们提供了这样一个平台，我们要充分发挥多媒体的作用，运用动画和声音，使课程内容更直观、生动、形象、多样、新颖，变枯燥的理论为生动的动态图像，给学生以丰富的感观认识，加强理解。
二、重视学习方法的培养
“授人以鱼，不如授人以渔”。在学习过程中，学习方法至关重要，根据多年的教学经验，可以从以下两方面培养学生有效的学习方法。
1.善于质疑、敢于想象的学习方法
“疑”是思之始，学之端。教师要在教学中引导学生发生疑问，带着问题读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习电工知识的兴趣，例如在讲解“全电路欧姆定律”时，关于电源电动势等于U外 U内，设置了一个实验。实验器材有：一个电流表和一个电压表，两节1.5V的干电池串联组，一个3Ω的电阻。开始实验：使干电池串联组和3Ω的电阻以及电流表串联起来，电压表并联在电阻的两端，学生根据电压表的读数知道了电阻两端的电压，然后与干电池串联组的总压相比，发现电阻的电压并不和总压相等，这时教师提出问题：为什么电阻的电压会小于总电压？这时让学生讨论，有些学生会怀疑误差可能发生在导线上。教师不急于回答，而是由学生大胆想象，这样通过质疑，培养了学生主动思考问题的习惯。
2.以学生为主体、倡导自主学习的方法
根据新课标的要求：“以教师为主导，学生为主体，把课堂还给学生”，传统的教学模式是：教师一本正经地讲课，学生乖乖地听课，这样既不能活跃课堂气氛，也不利于知识的传播，更不利于锻炼学生的思维能力。我们在课堂上，为了培养学生自主学习能力，对于一些基本概念性的章节，一般是留给学生5～10分钟的预习时间，然后班级推荐几名学生代表用自己的方式来试讲解这节课，教师适时给予点评总结，指出优、缺点，这样既能培养学生自主学习的能力，也能锻炼学生的口头表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
总之，笔者认为电工学课程教学要想让学生学好、教师教好，必须在教法和学法上灵活选择和应用，抓住不同阶段不同专业学生的心理，设置相关的课堂实验，安排丰富多彩的多媒体课件，调动学生学习的积极性，选择适于学生的学习方法，培养学生自主学习、团队协作的学习习惯，最终能在生活、生产和实际中运用所学知识解决一些实际问题。当然以上教学实践中的体会与做法还有待于进一步改进与提高，只有不断地提高教学效率和学习效率，才能培养出高素质的、适合社会需要的技能型人才。
参考文献：
[1]陈皆冰.小组合作型的地理“探究式”学习活动有效实施[J].文教资料，2007（20）.
[2]刘浩，任立红.信息化教学在“电工电子技术”课程中的探索[J].中国电力教育，2011（15）.
[3]邵展图.电工学（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
关键词：电工学 教学方法 学习方法 学习兴趣
电工学是一门应用性很强的专业基础课，理论性和实践性较强，又比较抽象，历届学生对这门学科的学习颇感枯燥、乏味。尤其近年来，技工学校学生基础知识不扎实又加上初中时对电路知识学习不用功，导致有些同学对“电路”知识有抵触的心理，甚至一提到“电路”，有些学生就说“好复杂的一门课、不喜欢的一门课”，这就为学习电工学增加了难度。如何把这样一门大家公认的“最复杂的一门课”教好，让学生学好？一直是中职院校电工学教育教学工作者多年来苦苦探寻解决的一个难题。根据多年的教学实践，我们认为教师在课堂中灵活地运用多种教学方法，适当地引导学生灵活地选用适合自己的学习方法会取得良好的教学效果，具体总结了以下几点。
一、运用适合的教学方法
1.注重首次课的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，首次授课，教师应注重在讲授绪论课时，要将本课程的地位、任务、目的同其所学专业的关联交代清楚。让学生知道学习这门课的目的所在，让学生掌握基本的用电技术，了解电工技术在他们专业中的应用，并强调指出，在现实生活中与工作中“电的作用”无处不在，使学生认识到学习电工学的重要性，激发学生的学习欲望。
2.优化教学内容，采用理论联系实际的教学方法
对于非电类专业的学生来说，电工学的教学目的是使学生在掌握基本概念的基础上，对相关的知识进行应用，对于不同专业，不宜采用一成不变的、生搬硬套的教学教材，应根据不同专业的需要对教材内容进行有选择性地增减，注重与专业的联系。例如：对于数控车工专业类，可以结合生产实际，适当引入可编程控制技术、电气照明技术、安全用电技术、电动机控制技术等方面的内容。这样既能反映电工学在本专业的应用，又在基础理论上拓展了教材的内容，突出了专业特色；既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生解决实际问题的能力。
3.注重分组合作实验的教学方法，培养学生的动手实践能力
电工学基础课是一门实践性很强的学科，对于其中某些较抽象的理论，可以借助实验实践达到直观、生动、形象的效果。目前被广泛采用的分组合作学习方法，是一种富有实效的教学方法，小组合作学习可以调动全体学生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨。例如：在讲解电阻电路中并联总电阻和各支路电阻之间的关系时，教师针对学生之间的能力差异进行分组实验，每4个人一个试验台，两名能力优秀的和两名能力稍差的学生分为一组。具体实验是这样的：组内再分两个小组实验，一组做“一个5Ω电阻和一个5W的电灯泡串联在12V电压下，观察灯泡的亮暗程度”；另一个小组做“两个10Ω电阻并联后和一个5W的灯泡串联接在12V的电压下，观察电灯泡的亮暗程度”，然后组内两个实验组学生共同观察比较这两个电灯泡的亮暗程度，看能否分出比较亮的是哪一个？导致这种现象的原因是什么？通过这样的分工合作锻炼了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。
4.充分利用多媒体教学方法，变抽象概念为形象教学
要想使枯燥、抽象的内容变得形象、生动、易懂、易学，教师在讲授过程中应采用多种教学方法，尽量给学生创造一个活泼的课堂氛围和优美的教学内容展示，给学生一个美的感受，调动学生学习的积极性，这一点尤为重要。在现代社会，多媒体技术的出现给我们提供了这样一个平台，我们要充分发挥多媒体的作用，运用动画和声音，使课程内容更直观、生动、形象、多样、新颖，变枯燥的理论为生动的动态图像，给学生以丰富的感观认识，加强理解。
二、重视学习方法的培养
“授人以鱼，不如授人以渔”。在学习过程中，学习方法至关重要，根据多年的教学经验，可以从以下两方面培养学生有效的学习方法。
1.善于质疑、敢于想象的学习方法
“疑”是思之始，学之端。教师要在教学中引导学生发生疑问，带着问题读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，激发学生学习电工知识的兴趣，例如在讲解“全电路欧姆定律”时，关于电源电动势等于U外 U内，设置了一个实验。实验器材有：一个电流表和一个电压表，两节1.5V的干电池串联组，一个3Ω的电阻。开始实验：使干电池串联组和3Ω的电阻以及电流表串联起来，电压表并联在电阻的两端，学生根据电压表的读数知道了电阻两端的电压，然后与干电池串联组的总压相比，发现电阻的电压并不和总压相等，这时教师提出问题：为什么电阻的电压会小于总电压？这时让学生讨论，有些学生会怀疑误差可能发生在导线上。教师不急于回答，而是由学生大胆想象，这样通过质疑，培养了学生主动思考问题的习惯。
2.以学生为主体、倡导自主学习的方法
根据新课标的要求：“以教师为主导，学生为主体，把课堂还给学生”，传统的教学模式是：教师一本正经地讲课，学生乖乖地听课，这样既不能活跃课堂气氛，也不利于知识的传播，更不利于锻炼学生的思维能力。我们在课堂上，为了培养学生自主学习能力，对于一些基本概念性的章节，一般是留给学生5～10分钟的预习时间，然后班级推荐几名学生代表用自己的方式来试讲解这节课，教师适时给予点评总结，指出优、缺点，这样既能培养学生自主学习的能力，也能锻炼学生的口头表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
总之，笔者认为电工学课程教学要想让学生学好、教师教好，必须在教法和学法上灵活选择和应用，抓住不同阶段不同专业学生的心理，设置相关的课堂实验，安排丰富多彩的多媒体课件，调动学生学习的积极性，选择适于学生的学习方法，培养学生自主学习、团队协作的学习习惯，最终能在生活、生产和实际中运用所学知识解决一些实际问题。当然以上教学实践中的体会与做法还有待于进一步改进与提高，只有不断地提高教学效率和学习效率，才能培养出高素质的、适合社会需要的技能型人才。
参考文献：
[1]陈皆冰.小组合作型的地理“探究式”学习活动有效实施[J].文教资料，2007（20）.
[2]刘浩，任立红.信息化教学在“电工电子技术”课程中的探索[J].中国电力教育，2011（15）.
[3]邵展图.电工学（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.