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作为一名英语教师，在新课改的形势下，我不断地进行探索。基于对新的教学理念、学生观，以及英语学科和教育目的的认识，我作了一些探索，在此总结如下。
1.努力使自己适应新大纲教材的要求，适应新时期教学的要求
只有不断更新专业知识，了解专业发展动向，老师才能根据学生情况和教学实际，运用不同的教学技巧引导学生熟练地掌握英语知识，给学生以良好的影响。譬如现今的多媒体教学配有图像、音乐，有声有色、有静有动，使学生在轻松愉快的气氛之中学习，教学效果可想而知。因此教师有必要学习这项专业技能。
2.明确学生的学习目的，确定学习目标，激发学习兴趣
英语是当今世界最有用的交流思想的工具，可以说英语是二十一世纪的通行证。老师要给学生们介绍学习英语的重要性，再以在日常生活中运用英语的事例加以说明，使学生端正学习态度，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一节课或一个星期内的主要任务，克服学习中的盲目性，发挥学生的主体作用。
3.建立和谐师生关系
如果学生对某个老师有好感，就会对这门学科感兴趣并分外重视，肯下大气力学。反之，则不愿学，甚至不听这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，关心学生，爱护学生，尊重学生和帮助学生。这样，师生才能感情融洽，学习才会兴趣盎然。而课堂上多些风趣幽默的语言更能使学生爱上你的课。我作过调查，最受欢迎的往往是上课较爱开玩笑的老师。如果偶尔开些无伤大雅又能活跃气氛的玩笑，能够改善师生关系，增强课堂教学效果，那又何乐而不为呢？
4.注重课文教学
课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。
4.1理解
要充分、透彻地理解课文内容，因为理解是掌握、熟练和运用的基础，学生在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。
教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。
4.2掌握
在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这就要求教师在上课过程中讲练结合，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。
4.3熟练
在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求，以促进英语语感的形成，这是极为重要的。
4.4运用
在课堂上老师要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。
5.重视单词教学
在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。教师要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿教学的始终。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而强化对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，而且朗读都有困难，这样就很难学得活和学得牢，也很难尝到学习英语的甜头。一开始学好语音，方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
因此，从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词，会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教会学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和技能。
接着，利用学生已有知识和技能系统传授音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来，这一点在教学中我经常强调，也认为非常重要。同时我还鼓励学生学查字典，遇到生字，自己去查、去拼，让学生真正感觉到学习的乐趣。
6.中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识会很快陈旧落伍，而且会误人子弟，最终被时代淘汰。
7.中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的重要因素之一是学习者的情感控制。近年来，人们越来越意识到学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学生。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学生情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前倡导“减负”的背景下，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学效率。
参考文献：
［1］石雪莲.初中英语入门教学之探究［J］.成才之路，2008，（29）.
［2］郭少颖.探索解决初中英语教学普遍问题的方法［OL］.
1.努力使自己适应新大纲教材的要求，适应新时期教学的要求
只有不断更新专业知识，了解专业发展动向，老师才能根据学生情况和教学实际，运用不同的教学技巧引导学生熟练地掌握英语知识，给学生以良好的影响。譬如现今的多媒体教学配有图像、音乐，有声有色、有静有动，使学生在轻松愉快的气氛之中学习，教学效果可想而知。因此教师有必要学习这项专业技能。
2.明确学生的学习目的，确定学习目标，激发学习兴趣
英语是当今世界最有用的交流思想的工具，可以说英语是二十一世纪的通行证。老师要给学生们介绍学习英语的重要性，再以在日常生活中运用英语的事例加以说明，使学生端正学习态度，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一节课或一个星期内的主要任务，克服学习中的盲目性，发挥学生的主体作用。
3.建立和谐师生关系
如果学生对某个老师有好感，就会对这门学科感兴趣并分外重视，肯下大气力学。反之，则不愿学，甚至不听这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，关心学生，爱护学生，尊重学生和帮助学生。这样，师生才能感情融洽，学习才会兴趣盎然。而课堂上多些风趣幽默的语言更能使学生爱上你的课。我作过调查，最受欢迎的往往是上课较爱开玩笑的老师。如果偶尔开些无伤大雅又能活跃气氛的玩笑，能够改善师生关系，增强课堂教学效果，那又何乐而不为呢？
4.注重课文教学
课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。
4.1理解
要充分、透彻地理解课文内容，因为理解是掌握、熟练和运用的基础，学生在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。
教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。
4.2掌握
在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这就要求教师在上课过程中讲练结合，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。
4.3熟练
在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求，以促进英语语感的形成，这是极为重要的。
4.4运用
在课堂上老师要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。
5.重视单词教学
在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。教师要注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿教学的始终。
在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而强化对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，而且朗读都有困难，这样就很难学得活和学得牢，也很难尝到学习英语的甜头。一开始学好语音，方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
因此，从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词，会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教会学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和技能。
接着，利用学生已有知识和技能系统传授音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来，这一点在教学中我经常强调，也认为非常重要。同时我还鼓励学生学查字典，遇到生字，自己去查、去拼，让学生真正感觉到学习的乐趣。
6.中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识会很快陈旧落伍，而且会误人子弟，最终被时代淘汰。
7.中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的重要因素之一是学习者的情感控制。近年来，人们越来越意识到学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上呢？这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学生。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学生会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学生情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前倡导“减负”的背景下，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学效率。
参考文献：
［1］石雪莲.初中英语入门教学之探究［J］.成才之路，2008，（29）.
［2］郭少颖.探索解决初中英语教学普遍问题的方法［OL］.