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摘要：语文新课程标准的实施，使教学观念、教学方法、教学流程、学习方式、学习方法都发生了变化。在实际的教学活动中，语文教师在运用新课程改革的时候总会遇到一些问题，影响新课程理念的实施。教师要认真的思考、积极地探索，根据教学实际寻找解决途径，提高语文教学的有效性。
关键词：初中语文教学；新课程改革；问题；思考
【中图分类号】G633.3
在当前的教学改革中，语文教学改革正在深入的进行与发展。从教学的实际情况可以看出，语文新课程标准深受广大师生的欢迎。一线教育工作者普遍认为，新课标的实施，是语文教学工作的一缕春风，是语文教学工作一股生机与活力，是广大教师与学生的幸运。经过这些年的教学实践，教师的教学理念已经得到了创新，教学方法已经得到了变革，这些都是值得欣慰的变化。但是在实际的教学中，仍然存在一些问题，影响中学语文教学的有效性。笔者结合自身的教学经验，将教学过程中的一些问题列举出来，进行思考与探索。
一、采取学生自主学习、合作学习与探究学习，导致教学速度慢，怎么办？
笔者认为，学生的自主学习、合作学习与探究学习，表面是好像“影响”教学进度，似乎没有及时的完成教学任务，但是从学生的学习效果来看，这种“慢”还是非常值得的。自主学习、合作学习与探究学习，能够引导学生感知语文材料，激发学生的学习动机、好奇心与求知欲，有利于激发学生学习的主动性与积极性，激发学生积极向上的精神与合作意识，发展学生的交流与合作能力。在传统的语文教学中，教师在教学中只是注重讲解知识，注重学生的基础知识的获得与基本技能的训练，学生在学习中缺少自己的感悟与体会，学习兴趣与学习动机都受到限制，教学效果很差。从新课程改革实施后的教学实际可以看出来，学生的学习方式已经发生了较大的变化，由被动学习转为主动学习，由接受学习改为探究学习，由个人学习改为合作学习，学生的学习思维得到了发展。在这种教学形势下，教师对课堂的掌控力确实不断的下降。每节课都有固定的时间，在这些固定的时间里，总要完成一些教学任务与教学目标，每一节安排的教学内容都要有伸缩性。作为教师，在备课的过程中，要仔细思考学生在自主、合作、探究学习中可能遇到的问题，进行合理的安排与设计，在时间的掌控上会更多的占据主动地位，过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是根深蒂固的。因此，当学生的思维被解放的时候，教师要更加精心的设计自己的教学过程，老师要学会及时的指导与引导，要及时的讲解，要讲的精彩，讲的恰到好处。
二、课堂上让学生讨论问题容易，而让学生静心阅读，潜心感知教材较难，怎么办？
新课程改革倡导学生的自主学习、合作学习与探究学习。从目前的情况来看，在语文教学中进行激烈的探讨与讨论已经成为必然的趋势。这有利于创设轻松、自由、和谐、向上的教学气氛，有利于激发学生的思维，有利于锻炼学生的语言表达能力，有利于培养学生的合作意识，有利于碰撞出思维的火花。以上这些都是新课程改革非常可喜的现象，是新课程改革渴望见到的一种结果。但是，在实际的教学中，却出现以下的情况：每节课学生都在热热烈烈的讨论，但是学生没有时间去静心的感知教材。如果这种现象长此以往的进行下去，会导致以下两种结果：一个是学生静静思考的能力与阅读能力得不到提升；二是学生可能会形成不切实际、夸夸其谈的不良习惯。课堂小组合作学习讨论是一种解决学生共有问题的学习方法，采用这种学习方法，需要学生在充分感知所学知识的基础上。如果仅仅将讨论看做是新的教学方法的表一种表现，而不是注重其实际的教学效果，是非常不可取的。笔者认为，在教学中，要给学生一部分时间进行自主阅读思考，在学生有自己的问题不能解决的时候，在引导学生合作交流与讨论，教师要参与到讨论中，帮助和引导学生解决他们不能解决的问题。只有在学生有相应理解之后的讨论，才是有效果的，才是值得的。另外，在讨论的时候，教师要注重讨论的时间、内容、形式，发挥好教师组织者、引导着的角色。同时，课堂讨论要注意适度，不要无休无止的讨论下去，这是没有意义的。
三、新课程改革下强调学生在学习中的个性差异与个性体验，但学生发表的见解未必正确，教师是否可以纠正学生的错误，给出一个肯定的答案？
在教学过程中尊重学生的主體地位，尊重学生的个性体验，是对传统教学模式中教师为上，忽视学生感受的颠覆。尊重学生的个性体验，让学生说出自己内心的想法与理解，是为了让学生对语言文字材料有自己的领悟，养成独立思考的好习惯，主动提出自己见解的良好的习惯。而不是为了让学生个性体验而个性体验。每个人有不同的生活经验，有自己独特的认知方式与行为方式，特别是学生，他们的人生经验还比较少，不能要求学生就某一个问题提出多么深刻的见解与高明的见识，并且在语言文字的学习中，仁者见仁，智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的理解都是不同的。新课程标准也提到要重视小学生从多个角度，多个层次进行阅读的理解，所以当学生的见解出现错误的时候，教师要保护学生发表见解的自信心与积极性，要尊重学生发表自己内心意愿的权利，在保护学生的基础上提出他们的不合理性在哪里，这样才可以提高学生学习的积极性。这样做才是教师应该做的，也是教师必须做的，同时教师要注意的是，不要过分强调谁的某个学生的想法是准确的，要对别人的看法有一种宽容的理解，甚至是错误的理解，都要有一种博大的胸怀。当教师有了这种胸襟之后，当学生固执己见的坚持自己的意见的时候，教师也能心平气和的去劝解他，开导他，随着学生的学习不断深入和认识水平的不断提高，学生的独特体验会越来越丰富并日趋合理。
总而言之，在当前的初中语文教学中，新课程改革正在深入的实施，难免存在一些问题，初中语文教师要积极地思考与探索，不断进行实践，提升学生的创新能力，促进初中语文课堂教学的有效性不断地提升。
参考文献：
[1]周永魁卢晓涛.《初中语文课改教学中的几个问题及思考》[J].延边教育学院学报，2012，05.
[2]辛树义.《初中文新课改中应处理好的几个关系》[J].中国科教创新导刊，2010，09.
[4]李旭东.《激发创造性思维，搭建快乐信息“大舞台”——初中语文新课改的实践与思考》[J].中共郑州市委党校学报，2013.08.
关键词：初中语文教学；新课程改革；问题；思考
【中图分类号】G633.3
在当前的教学改革中，语文教学改革正在深入的进行与发展。从教学的实际情况可以看出，语文新课程标准深受广大师生的欢迎。一线教育工作者普遍认为，新课标的实施，是语文教学工作的一缕春风，是语文教学工作一股生机与活力，是广大教师与学生的幸运。经过这些年的教学实践，教师的教学理念已经得到了创新，教学方法已经得到了变革，这些都是值得欣慰的变化。但是在实际的教学中，仍然存在一些问题，影响中学语文教学的有效性。笔者结合自身的教学经验，将教学过程中的一些问题列举出来，进行思考与探索。
一、采取学生自主学习、合作学习与探究学习，导致教学速度慢，怎么办？
笔者认为，学生的自主学习、合作学习与探究学习，表面是好像“影响”教学进度，似乎没有及时的完成教学任务，但是从学生的学习效果来看，这种“慢”还是非常值得的。自主学习、合作学习与探究学习，能够引导学生感知语文材料，激发学生的学习动机、好奇心与求知欲，有利于激发学生学习的主动性与积极性，激发学生积极向上的精神与合作意识，发展学生的交流与合作能力。在传统的语文教学中，教师在教学中只是注重讲解知识，注重学生的基础知识的获得与基本技能的训练，学生在学习中缺少自己的感悟与体会，学习兴趣与学习动机都受到限制，教学效果很差。从新课程改革实施后的教学实际可以看出来，学生的学习方式已经发生了较大的变化，由被动学习转为主动学习，由接受学习改为探究学习，由个人学习改为合作学习，学生的学习思维得到了发展。在这种教学形势下，教师对课堂的掌控力确实不断的下降。每节课都有固定的时间，在这些固定的时间里，总要完成一些教学任务与教学目标，每一节安排的教学内容都要有伸缩性。作为教师，在备课的过程中，要仔细思考学生在自主、合作、探究学习中可能遇到的问题，进行合理的安排与设计，在时间的掌控上会更多的占据主动地位，过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多教师的头脑里还是根深蒂固的。因此，当学生的思维被解放的时候，教师要更加精心的设计自己的教学过程，老师要学会及时的指导与引导，要及时的讲解，要讲的精彩，讲的恰到好处。
二、课堂上让学生讨论问题容易，而让学生静心阅读，潜心感知教材较难，怎么办？
新课程改革倡导学生的自主学习、合作学习与探究学习。从目前的情况来看，在语文教学中进行激烈的探讨与讨论已经成为必然的趋势。这有利于创设轻松、自由、和谐、向上的教学气氛，有利于激发学生的思维，有利于锻炼学生的语言表达能力，有利于培养学生的合作意识，有利于碰撞出思维的火花。以上这些都是新课程改革非常可喜的现象，是新课程改革渴望见到的一种结果。但是，在实际的教学中，却出现以下的情况：每节课学生都在热热烈烈的讨论，但是学生没有时间去静心的感知教材。如果这种现象长此以往的进行下去，会导致以下两种结果：一个是学生静静思考的能力与阅读能力得不到提升；二是学生可能会形成不切实际、夸夸其谈的不良习惯。课堂小组合作学习讨论是一种解决学生共有问题的学习方法，采用这种学习方法，需要学生在充分感知所学知识的基础上。如果仅仅将讨论看做是新的教学方法的表一种表现，而不是注重其实际的教学效果，是非常不可取的。笔者认为，在教学中，要给学生一部分时间进行自主阅读思考，在学生有自己的问题不能解决的时候，在引导学生合作交流与讨论，教师要参与到讨论中，帮助和引导学生解决他们不能解决的问题。只有在学生有相应理解之后的讨论，才是有效果的，才是值得的。另外，在讨论的时候，教师要注重讨论的时间、内容、形式，发挥好教师组织者、引导着的角色。同时，课堂讨论要注意适度，不要无休无止的讨论下去，这是没有意义的。
三、新课程改革下强调学生在学习中的个性差异与个性体验，但学生发表的见解未必正确，教师是否可以纠正学生的错误，给出一个肯定的答案？
在教学过程中尊重学生的主體地位，尊重学生的个性体验，是对传统教学模式中教师为上，忽视学生感受的颠覆。尊重学生的个性体验，让学生说出自己内心的想法与理解，是为了让学生对语言文字材料有自己的领悟，养成独立思考的好习惯，主动提出自己见解的良好的习惯。而不是为了让学生个性体验而个性体验。每个人有不同的生活经验，有自己独特的认知方式与行为方式，特别是学生，他们的人生经验还比较少，不能要求学生就某一个问题提出多么深刻的见解与高明的见识，并且在语言文字的学习中，仁者见仁，智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的理解都是不同的。新课程标准也提到要重视小学生从多个角度，多个层次进行阅读的理解，所以当学生的见解出现错误的时候，教师要保护学生发表见解的自信心与积极性，要尊重学生发表自己内心意愿的权利，在保护学生的基础上提出他们的不合理性在哪里，这样才可以提高学生学习的积极性。这样做才是教师应该做的，也是教师必须做的，同时教师要注意的是，不要过分强调谁的某个学生的想法是准确的，要对别人的看法有一种宽容的理解，甚至是错误的理解，都要有一种博大的胸怀。当教师有了这种胸襟之后，当学生固执己见的坚持自己的意见的时候，教师也能心平气和的去劝解他，开导他，随着学生的学习不断深入和认识水平的不断提高，学生的独特体验会越来越丰富并日趋合理。
总而言之，在当前的初中语文教学中，新课程改革正在深入的实施，难免存在一些问题，初中语文教师要积极地思考与探索，不断进行实践，提升学生的创新能力，促进初中语文课堂教学的有效性不断地提升。
参考文献：
[1]周永魁卢晓涛.《初中语文课改教学中的几个问题及思考》[J].延边教育学院学报，2012，05.
[2]辛树义.《初中文新课改中应处理好的几个关系》[J].中国科教创新导刊，2010，09.
[4]李旭东.《激发创造性思维，搭建快乐信息“大舞台”——初中语文新课改的实践与思考》[J].中共郑州市委党校学报，2013.08.