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高职院校在全新教育背景下发展，需要不断提升办学水平来满足社会的需求，师资队伍作为高职院校教育发展的基础，其教育技能和水平直接影响对人才的培养。因此要想全面提升院校发展的进程必须加强“双师型”师资队伍建设，改善“双师型”师资队伍建设中存在的问题，从而带动高职院校向更高层次发展。本文立足“双师型”师资队伍发展角度分析目前建设过程中存在的弊端，并针对性的提出相关解决路径，旨在为高职院校“双师型”师资队伍全面发展提供指导建议。
一、引言
在社会经济进入新形态的背景下，社会对于高职院校的人才需求不再满足于传统的理论知识扎实的人才，还要具备较强的实践动手操作技能。这种对于人才的高要求为高职院校教师带来教育压力，使原有高职院校的师资力量无法满足人才培养的需求，需要加强“双师型”教师团队建设来促进高职教师全面发展。因此何如采取有效的发展手段来完善“双师型”师资队伍建设成为高职院校做面临的主要问题。
二、高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题
（一）“双师型”教师实践经验不足
“双师型”教师传统意义上是指同时具备教师职称和企业职称的教师，从专业角度来看是指兼备教师资格证书和职业实践证书两种证书的教师，“双师型”教师是高职院校教师队伍建设的重点，也是高职院校教育的特色，逐渐受到教育领域的关注和支持。高职院校要求“双师型”教师不但要具备基础理论知识的教学技能，还要能给予学生职业性的指导。但就目前高职院校“双师型”教师团队发展现状来看，大部分教师都是通过学习后考取证书来获得职业资格，虽然具备扎实的教学基础，但并不具备相关行业的实践经验，与“双师型”教师的具体素质要求不相符。高职院校部分教师不能有效的将教学理论应用到实践活动中，这种实战能力较弱的现象造成学生职业能力发展动力不足，不但不利于学生专业水平的发展也一定程度上限制高职院校“双师型”教师团队的整体教育质量。
（二）“双师型”师资队伍结构不合理
教师队伍是高职院校未来发展的基础，具备合理性师资队伍结构能够促进高职院校教师队伍更加完善。教师结构的优化依靠教师职称结构的组成，教师职称结构应呈现逐级上升的形态，高级教师、中级教师、初级教师的合理比例为1：2：3，高级职称教师属于数量较少的珍贵教师资源。虽然高职院校受到教育改革的影响逐渐重视教师团队的职称评测，其高级和中级教师的数量也得到有效提升，但这种并不明显的不变化并不能根本性的解决高职院校“双师型”教师团队结构不合理的现象。目前高职院校“双师型”教师队伍中具备高素质和高技能水平的骨干教师较少，并不具备“双师型”师资团队建设中领头的优秀教师，难以在根本上突破“双师型”师资团队结构不合理的局面，从而造成“双师型”师资队伍建设进展缓慢。
三、高职院校“双师型”师资队伍建设的优化路径
（一）加强校企合作提高教师实践经验
高职院校“双师型”教师培养的重点是提高教师的实践动手能力和实践指导能力，高职院校可联系社会中的资源开展校企合作的培养方式，为“双师型”教师提供实习和实训的平台，切实锻炼教师的动手能力和操作能力，使其更加符合“双师型”教师的教育要求。校企合作的教育模式主要是通过企业在院校内建设生产基地，来保障企业与高校实现长期合作的共同教育发展，这種全新的教育模式不但能提升学生的实践能力，也是促进“双师型”教师专业技能水平发展的重要手段。校企合作的实训教育方式能对教师进行高效的实践训练，在巩固教师职业理论知识的基础上，能够提升教学实践经验和动手操作能力，并通过相关职业的生产训练提高教师实践操作指导能力，不仅对教师自身专业化的成长具有促进作用，也有助于高职院校“双师型”教师团队的完善和发展。
（二）提高高级职称教师比例来优化师资队伍结构
高职院校所培养的技术型人才与普通院校培养的理论性人才具有不同的特征，高职院校技术型人才不但要具备理论性知识基础，还要具有具体生产操作的技能，能够在生产中进行有效的生产指导和管理，是具备生产操作的综合型人才。高职院校教育培养人才的高标准，对教师提出更高的教学要求，因此高职院校在培养“双师型”教师时不但要重视教师的教学能力，还要利用有效的手段完善教师队伍的职称结构，使其能够具备高技能水平来为学生提供更多的帮助与指导。首先高职院校要积极开展培训活动来实现教师的二次教育，利用培训活动加强与其他“双师型”教师的互动交流，学习其他教师的教学经验和技能，来提升自身教学能力和综合素养。其次高职院校要加强优秀“双师型”教师的引进，利用更多优秀教师来影响本校教师，优化教师团队学历结构的同时，还能为教师提供更多教育指导。最后高职院校要鼓励“双师型”教师进行职称提升的同时，还要关注教师整体性的均衡发展，利用科学化的考核与评价机制完善教师职称的评审。鼓励教师多参与科研活动的同时重视教师自身所具备的隐形教育能力，进行有效的挖掘，保障教师所具备的教育能力都能够有效的展示出来，从而全方位的优化优化师资队伍结构。
四、结语
总而言之，“双师型”高水平高素质的教师团队为高职院校培养人才提供教育支撑，伴随着社会的发展高职院校“双师型”教师队伍要承担起现代社会所需人才的教育任务，利用自身先进的教育理念促进教育发展。高职院校要利用自身办学的特色来推动“双师型”师资队伍建设，完善目前存在建设方面的问题，使其能够成为真正意义上的“双师型”教师。（作者单位：乌兰察布职业学院）
一、引言
在社会经济进入新形态的背景下，社会对于高职院校的人才需求不再满足于传统的理论知识扎实的人才，还要具备较强的实践动手操作技能。这种对于人才的高要求为高职院校教师带来教育压力，使原有高职院校的师资力量无法满足人才培养的需求，需要加强“双师型”教师团队建设来促进高职教师全面发展。因此何如采取有效的发展手段来完善“双师型”师资队伍建设成为高职院校做面临的主要问题。
二、高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题
（一）“双师型”教师实践经验不足
“双师型”教师传统意义上是指同时具备教师职称和企业职称的教师，从专业角度来看是指兼备教师资格证书和职业实践证书两种证书的教师，“双师型”教师是高职院校教师队伍建设的重点，也是高职院校教育的特色，逐渐受到教育领域的关注和支持。高职院校要求“双师型”教师不但要具备基础理论知识的教学技能，还要能给予学生职业性的指导。但就目前高职院校“双师型”教师团队发展现状来看，大部分教师都是通过学习后考取证书来获得职业资格，虽然具备扎实的教学基础，但并不具备相关行业的实践经验，与“双师型”教师的具体素质要求不相符。高职院校部分教师不能有效的将教学理论应用到实践活动中，这种实战能力较弱的现象造成学生职业能力发展动力不足，不但不利于学生专业水平的发展也一定程度上限制高职院校“双师型”教师团队的整体教育质量。
（二）“双师型”师资队伍结构不合理
教师队伍是高职院校未来发展的基础，具备合理性师资队伍结构能够促进高职院校教师队伍更加完善。教师结构的优化依靠教师职称结构的组成，教师职称结构应呈现逐级上升的形态，高级教师、中级教师、初级教师的合理比例为1：2：3，高级职称教师属于数量较少的珍贵教师资源。虽然高职院校受到教育改革的影响逐渐重视教师团队的职称评测，其高级和中级教师的数量也得到有效提升，但这种并不明显的不变化并不能根本性的解决高职院校“双师型”教师团队结构不合理的现象。目前高职院校“双师型”教师队伍中具备高素质和高技能水平的骨干教师较少，并不具备“双师型”师资团队建设中领头的优秀教师，难以在根本上突破“双师型”师资团队结构不合理的局面，从而造成“双师型”师资队伍建设进展缓慢。
三、高职院校“双师型”师资队伍建设的优化路径
（一）加强校企合作提高教师实践经验
高职院校“双师型”教师培养的重点是提高教师的实践动手能力和实践指导能力，高职院校可联系社会中的资源开展校企合作的培养方式，为“双师型”教师提供实习和实训的平台，切实锻炼教师的动手能力和操作能力，使其更加符合“双师型”教师的教育要求。校企合作的教育模式主要是通过企业在院校内建设生产基地，来保障企业与高校实现长期合作的共同教育发展，这種全新的教育模式不但能提升学生的实践能力，也是促进“双师型”教师专业技能水平发展的重要手段。校企合作的实训教育方式能对教师进行高效的实践训练，在巩固教师职业理论知识的基础上，能够提升教学实践经验和动手操作能力，并通过相关职业的生产训练提高教师实践操作指导能力，不仅对教师自身专业化的成长具有促进作用，也有助于高职院校“双师型”教师团队的完善和发展。
（二）提高高级职称教师比例来优化师资队伍结构
高职院校所培养的技术型人才与普通院校培养的理论性人才具有不同的特征，高职院校技术型人才不但要具备理论性知识基础，还要具有具体生产操作的技能，能够在生产中进行有效的生产指导和管理，是具备生产操作的综合型人才。高职院校教育培养人才的高标准，对教师提出更高的教学要求，因此高职院校在培养“双师型”教师时不但要重视教师的教学能力，还要利用有效的手段完善教师队伍的职称结构，使其能够具备高技能水平来为学生提供更多的帮助与指导。首先高职院校要积极开展培训活动来实现教师的二次教育，利用培训活动加强与其他“双师型”教师的互动交流，学习其他教师的教学经验和技能，来提升自身教学能力和综合素养。其次高职院校要加强优秀“双师型”教师的引进，利用更多优秀教师来影响本校教师，优化教师团队学历结构的同时，还能为教师提供更多教育指导。最后高职院校要鼓励“双师型”教师进行职称提升的同时，还要关注教师整体性的均衡发展，利用科学化的考核与评价机制完善教师职称的评审。鼓励教师多参与科研活动的同时重视教师自身所具备的隐形教育能力，进行有效的挖掘，保障教师所具备的教育能力都能够有效的展示出来，从而全方位的优化优化师资队伍结构。
四、结语
总而言之，“双师型”高水平高素质的教师团队为高职院校培养人才提供教育支撑，伴随着社会的发展高职院校“双师型”教师队伍要承担起现代社会所需人才的教育任务，利用自身先进的教育理念促进教育发展。高职院校要利用自身办学的特色来推动“双师型”师资队伍建设，完善目前存在建设方面的问题，使其能够成为真正意义上的“双师型”教师。（作者单位：乌兰察布职业学院）