论文部分内容阅读
摘 要：英语是一门外语学科，在教学的过程中需要吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣才能提高教学效率。因此，英语老师可以根据英语词汇或知识的特点，总结一些小口诀，让学生通过口诀来加深记忆。鉴于此，本文通过对用口诀提高英语教学质量进行分析，从口诀的应用及特点两方面进行阐述。
关键词：口诀;英语;教学质量
目前，很多学生在学习英语的过程中都缺少语言环境，他们在学校中更多的是学会理论知识和书面写作方式，对于口语交际方面并没有过多的学习。因为英语是一门外语，学生需要打破汉语的结构来学习英语，很多知识需要理解和记忆。因此，在教学的过程中，老师应该改变传统教学模式，多采用一些巧妙记忆方法来引导孩子学习英语。口诀，它是将一些具有规律和反复性的事物要点通过语言编排成容易记忆的语句。大多数口诀都比较押韵，朗朗上口，容易记忆，所以在英语教学中，老师也可以利用口诀的特点将英语知识做出梳理，整理一些口诀;或者老师可以在课前备课过程中上网查找一些口诀，以此来帮助学生加深对知识点的记忆和理解。
一、口诀在教学中的应用
（一）在词汇中的运用
词汇是英语当中重要的组成要素，也是学习英语的基础。学生词汇量掌握的越多，他的语言能力、沟通能力及书面表达能力就越强。在实际教学中，很少有学生能够长时间对一个词汇精准记忆，随着课程的深入和学习阶段的提高，很多学生经常会出现短暫记忆的情况，经常在考试或表达的过程中无法很好的运用。因此，为了提高学生的学习效率，老师应该总结一些口诀来帮助学生理解和记忆。例如：老师在教学business（生意、商贸）时，可以将单词拆开分别记忆，bus（公共汽车），in（在……里面），e（鹅），s（蛇），整体串联起来就是公共汽车里面有一只鹅和两条蛇在谈生意。这样一个小口诀，学生可以轻松记住business这个单词。由此可见，利用口诀来学习词汇时，通过拆分的方法不仅可以加深对单词的理解，还比较容易记住单词的拼写[1]。
（二）在句子中的应用
学生在学习的过程中，虽然也掌握了一定的词汇量和单词，但遇到写作和阅读时，经常会出现不知道该如何表达和理解句子意思。一旦出现这种情况，学生很容易出现消极情绪，认为英语学科比较难学，从而打消他们的学习积极性。面对这些问题，老师在教学中，为了降低难度，可以通过简单易懂的口诀来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们利用口诀可以更快、更好的掌握句子的特点。例如：系词后面接表语，不及物动词无宾语。学生在写句子时，只要正确判断句子是哪类动词，就可以正确应用口诀来写句子[2]。
（三）在语法中的应用
英语学习中，最重要的一个环节就是语法学习。随着我国新课改的深入，要求学生能够深入了解语法的意义和功能，熟练的运用语法进行口语交际和书面表达。语法，是比较枯燥的知识点，很多学生在该学习过程有一定的畏难心理，认为语法比较难，无法正确掌握。因此，老师在进行教学时，需要避免过多讲解，不能给学生造成语法复杂、繁琐的错觉。反之，老师应该用简练的语言，巧妙的讲解方式来让学生学习。这样既可以节省教学实践，又能够增加学生练习时间，在训练中不断加深对语法的理解和掌握。此外，老师还可以增加一些口语活动，让学生利用课上所学的知识点来进行对话交流，提高课堂教学的时效性。例如：宾变主，主变宾，be短语后面跟;说到主动和被动，还数主动最常用;还有很多类似的口诀，都是用来帮助学生加深对语法的理解。通过口诀，学生可以轻松掌握主动语态变被动语态的结构，这样，学生既学的开心，也愿意学习，有效的提高了他们的学习主动性[3]。
二、在英语教学中口诀的特点
（一）口诀要具备趣味性
我们都知道兴趣是学习最大的动力，所以经过大量的实践证明，只有学生对某一学科感兴趣，才会积极主动的学习，愿意花时间去探究和思考不理解的地方。否则，一旦孩子对某一学科产生排斥心理，则在主观意识上，学生就不愿意学习该学科，课上也会出现溜号或不认真听讲现象。所以，为了提高英语教学效率，老师首先需要根据学生的年龄特点和心理变化来改变课堂教学模式，利用多媒体资源来作为课上导入，然后将自己编排的口诀用于课上知识点的讲解。如果想要获得更好的效果，老师还可以根据知识内容制定活动或情景对话，吸引学生的注意力，让他们在活动中提高独立思维能力[4]。
（二）口诀要通俗易懂，形式多样
老师在编排口诀的过程中，尽量选择通俗易懂的语言，整体采取押韵的方式来增加口诀的趣味性。简单的语言更容易让学生记忆，所以老师要将复杂的知识点简化，不要求一句口诀可以包含所有知识，但目的是通过口诀让学生更好的理解知识点。此外，口诀也不要过于刻板化，长期使用同一类型的口诀会让学生产生腻烦心理。所以，为了保持口诀的新鲜感，老师在编写口诀时要多式多样，具有一定的创新性。只有这样才能保持学生始终积极参加到课堂活动中[5]。
结束语：综上所述，由于英语是一门语言学科，想要学生在汉语的基础上学好外语，兴趣是很大的因素。只要学生对英语学科产生学习兴趣，愿意学习并积极对知识点进行探究，长此以往，学生可以良好的掌握英语口语交际和书面表达。因此，为了降低教学难度，老师应该将英语知识点归纳总结，选择性的编写一些口诀，通过口诀来加深学生的理解和掌握。通过口诀教学，可以让英语课堂变的丰富多彩，提高教学质量。
参考文献
[1]林舒楠. 浅谈如何运用分层教学法提高初中英语教学质量[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.
[2]陈丽艳. 提高高中英语教学质量的几种方法[J]. 教育科学：引文版， 2017（8）：00167-00167.
[3]范周林. 浅谈新课改背景下如何提高高中英语教学质量[J]. 校园英语， 2017（30）.
[4]葛淑红. 浅谈初中英语课堂提升教学质量的途径分析[J]. 中华少年， 2018（36）.
[5]陈志华. 浅谈初中英语教学中如何提升词汇教学质量[J]. 校园英语， 2018（26）.
作者简介：吴明莲;女 ; 1972.09月;甘肃永登 ;汉;本科;一级教师 ;研究方向：英语教学 ;
关键词：口诀;英语;教学质量
目前，很多学生在学习英语的过程中都缺少语言环境，他们在学校中更多的是学会理论知识和书面写作方式，对于口语交际方面并没有过多的学习。因为英语是一门外语，学生需要打破汉语的结构来学习英语，很多知识需要理解和记忆。因此，在教学的过程中，老师应该改变传统教学模式，多采用一些巧妙记忆方法来引导孩子学习英语。口诀，它是将一些具有规律和反复性的事物要点通过语言编排成容易记忆的语句。大多数口诀都比较押韵，朗朗上口，容易记忆，所以在英语教学中，老师也可以利用口诀的特点将英语知识做出梳理，整理一些口诀;或者老师可以在课前备课过程中上网查找一些口诀，以此来帮助学生加深对知识点的记忆和理解。
一、口诀在教学中的应用
（一）在词汇中的运用
词汇是英语当中重要的组成要素，也是学习英语的基础。学生词汇量掌握的越多，他的语言能力、沟通能力及书面表达能力就越强。在实际教学中，很少有学生能够长时间对一个词汇精准记忆，随着课程的深入和学习阶段的提高，很多学生经常会出现短暫记忆的情况，经常在考试或表达的过程中无法很好的运用。因此，为了提高学生的学习效率，老师应该总结一些口诀来帮助学生理解和记忆。例如：老师在教学business（生意、商贸）时，可以将单词拆开分别记忆，bus（公共汽车），in（在……里面），e（鹅），s（蛇），整体串联起来就是公共汽车里面有一只鹅和两条蛇在谈生意。这样一个小口诀，学生可以轻松记住business这个单词。由此可见，利用口诀来学习词汇时，通过拆分的方法不仅可以加深对单词的理解，还比较容易记住单词的拼写[1]。
（二）在句子中的应用
学生在学习的过程中，虽然也掌握了一定的词汇量和单词，但遇到写作和阅读时，经常会出现不知道该如何表达和理解句子意思。一旦出现这种情况，学生很容易出现消极情绪，认为英语学科比较难学，从而打消他们的学习积极性。面对这些问题，老师在教学中，为了降低难度，可以通过简单易懂的口诀来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们利用口诀可以更快、更好的掌握句子的特点。例如：系词后面接表语，不及物动词无宾语。学生在写句子时，只要正确判断句子是哪类动词，就可以正确应用口诀来写句子[2]。
（三）在语法中的应用
英语学习中，最重要的一个环节就是语法学习。随着我国新课改的深入，要求学生能够深入了解语法的意义和功能，熟练的运用语法进行口语交际和书面表达。语法，是比较枯燥的知识点，很多学生在该学习过程有一定的畏难心理，认为语法比较难，无法正确掌握。因此，老师在进行教学时，需要避免过多讲解，不能给学生造成语法复杂、繁琐的错觉。反之，老师应该用简练的语言，巧妙的讲解方式来让学生学习。这样既可以节省教学实践，又能够增加学生练习时间，在训练中不断加深对语法的理解和掌握。此外，老师还可以增加一些口语活动，让学生利用课上所学的知识点来进行对话交流，提高课堂教学的时效性。例如：宾变主，主变宾，be短语后面跟;说到主动和被动，还数主动最常用;还有很多类似的口诀，都是用来帮助学生加深对语法的理解。通过口诀，学生可以轻松掌握主动语态变被动语态的结构，这样，学生既学的开心，也愿意学习，有效的提高了他们的学习主动性[3]。
二、在英语教学中口诀的特点
（一）口诀要具备趣味性
我们都知道兴趣是学习最大的动力，所以经过大量的实践证明，只有学生对某一学科感兴趣，才会积极主动的学习，愿意花时间去探究和思考不理解的地方。否则，一旦孩子对某一学科产生排斥心理，则在主观意识上，学生就不愿意学习该学科，课上也会出现溜号或不认真听讲现象。所以，为了提高英语教学效率，老师首先需要根据学生的年龄特点和心理变化来改变课堂教学模式，利用多媒体资源来作为课上导入，然后将自己编排的口诀用于课上知识点的讲解。如果想要获得更好的效果，老师还可以根据知识内容制定活动或情景对话，吸引学生的注意力，让他们在活动中提高独立思维能力[4]。
（二）口诀要通俗易懂，形式多样
老师在编排口诀的过程中，尽量选择通俗易懂的语言，整体采取押韵的方式来增加口诀的趣味性。简单的语言更容易让学生记忆，所以老师要将复杂的知识点简化，不要求一句口诀可以包含所有知识，但目的是通过口诀让学生更好的理解知识点。此外，口诀也不要过于刻板化，长期使用同一类型的口诀会让学生产生腻烦心理。所以，为了保持口诀的新鲜感，老师在编写口诀时要多式多样，具有一定的创新性。只有这样才能保持学生始终积极参加到课堂活动中[5]。
结束语：综上所述，由于英语是一门语言学科，想要学生在汉语的基础上学好外语，兴趣是很大的因素。只要学生对英语学科产生学习兴趣，愿意学习并积极对知识点进行探究，长此以往，学生可以良好的掌握英语口语交际和书面表达。因此，为了降低教学难度，老师应该将英语知识点归纳总结，选择性的编写一些口诀，通过口诀来加深学生的理解和掌握。通过口诀教学，可以让英语课堂变的丰富多彩，提高教学质量。
参考文献
[1]林舒楠. 浅谈如何运用分层教学法提高初中英语教学质量[J]. 新课程（中学）， 2017（2）.
[2]陈丽艳. 提高高中英语教学质量的几种方法[J]. 教育科学：引文版， 2017（8）：00167-00167.
[3]范周林. 浅谈新课改背景下如何提高高中英语教学质量[J]. 校园英语， 2017（30）.
[4]葛淑红. 浅谈初中英语课堂提升教学质量的途径分析[J]. 中华少年， 2018（36）.
[5]陈志华. 浅谈初中英语教学中如何提升词汇教学质量[J]. 校园英语， 2018（26）.
作者简介：吴明莲;女 ; 1972.09月;甘肃永登 ;汉;本科;一级教师 ;研究方向：英语教学 ;