曾几何时，由于传统教育的滞后性，曾扼杀了许多创新的火花，历史学科老师捧着历史课本，局限于课本内容，不敢也不愿发掘地方史内容，使得历史课堂被“枯燥”、“一言谈”等词语所形容，台上老师讲得是津津有味、口若悬河，而台下的学生则是昏昏欲睡，学生课上不想听，课后不想学，几乎对历史没有了兴趣，如何让学生动起来，让历史活起来，成为一个迫切需要解决的问题。
　　我从事初中历史教学十几年年，发现地方史教学对历史课堂有着一种“魔力”，能让原本枯燥的内容变得鲜活起来，让学生触摸到历史的脉搏。有一节课在讲到西汉历史时，我举了宿迁市2003年中考政治历史试卷选择题第27题：2003年2月，我市泗阳县三庄乡青墩村发掘出一处古泗水国王墓，引起了考古学界极大兴趣，这处王墓是哪一时期的?A汉代、B唐朝、c宋代、D清代。用之作为导人新课的材料，这时我发现有一个学生在那与同桌小声的议论些什么，于是我让他到讲台前说一说，他怯怯地来到讲台前讲了些关于三庄古墓发掘的情况，也讲了一些盗墓贼的行为，台下许多同学发出了声声议论，为家乡有这样精美文物而自豪，为盗墓贼的破坏而感到愤怒，也为被破坏的文物感到惋惜，你一句我一句发表着自己的见解。铃声已响，但学生的讨论并没有停止，这让我很惊讶，于是我布置了一个课后小调查，让每一位同学课后搜集整理一些家乡的小史料，在下节课进行交流。学生很乐意地接受了这一作业。
　　这节课后我在反省自己的历史教学，发现地方史能调动学生学习历史的兴趣，拉近与历史之间的空间距离，有利于扩展学生的知识面，增强学生热爱家乡、建设家乡的责任感，以及培养学生的创新意识。于是在后来的历史教学中我在教学之中贯穿一些地方史的内容。在教学实践之中我认为应用地方史内容时应注意以下几点：
　　
　　　一、摆正地位，培养兴趣
　　
　　　地方史又叫乡土史，是指本乡本土的历史，他能缩小空间距离，地方史有利于调动学生学习历史的兴趣，这一点越来越被大家所认可，在历史的教学中也被广泛采用，但并不能因地方史的教学而动摇历史教学的大纲，所以要在讲清重点内容的基础上运用地方史，分清主次，如在讲解“秦末农民大起义”时运用霸王举鼎来导入，让那些见过这一城市建筑的同学进行介绍，由这一地方史内容来导入新课，调动学生浓厚的学习兴趣，可以起事半功倍之效，但夸大这一方面的作用像《人民英雄纪念碑》那样分析介绍，花的时间太长则必然会影响这一节课的教学内容的讲授。
　　
　　　二、形式多样。扩展知识
　　
　　　讲解地方史的方式应多样，试想有许多历史教材的内容学生通过课外书籍、影视作品了解的时候是津津有味，但在老师的一言谈教学之下，那些本是栩栩如生的人和事就变得呆板了，所以在地方史的教学时，应充分放手于学生，让学生成为学习的主人，还课堂给学生，让学生动手动脑去探究问题。
　　
　　　三、规范教学，与时俱进
　　
　　　地方史教育虽然作为一种补充，但从其作用来说是不可缺少的，特别是在本次的课程改革中，初中《历史与社会课程标准》(一)的“内容标准”中已涉及较多的地方史，内容标准和活动建议有的直接指向地方史教学，所以教者在讲授地方乡土史时并不是想到哪说到哪，天马行空般侃侃而谈，应该结合教材，结合纲要，认真的加以备课做好相应的地方史教学提纲为教学服务，扮好学生学习的指导者角色。
　　教学实践证明，不论古代近代还是现当代的，只要是符合教学改革实施大纲的乡土内容都可以作为地方史的内容，同时地方史由于现代化交通设施的逐渐完善，他的外延也不再仅仅局限于一个镇一个县一个市了，所以要求我们也要有探索、合作的精神，扩大地方史的外延与时俱进地进行地方史教学。
　　在新一轮的教学改革之中，地方史以其独特的魅力将不断的发展和成熟，与之相对应的地方史教学设施必然会像雨后春笋般蓬勃发展，为“历史活起来”做出更大的贡献!
　　
　　作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学