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[摘 要]在中职生这个特殊的学生群体中，女生所占比例是比较高的，所以在职校生的管理上，女生管理显得尤为重要。文章旨在通过对职校女生问题的研究，寻找正确的管理的策略，改变中职女生的现状，提高中职学生的素质。
[关键词]中职女生；问题根源；管理策略
目前，一些女生由于生理上的差异，初中成绩欠稳定，担心读高中升不上大学，因而报读职业学校，也有一部分家长存在重男轻女思想，在普通教育消费逐年增长的情况下，舍不得再为女孩子“投资”，认为“女孩子出息不会太大，能上职校学门技术就挺好”，因此，在职校里女生所占比例高是一种普遍现象。在这些花季女生中，相对男生更喜欢打扮自己，爱美、敏感、好奇等心理非常突出；再加上她们是因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，她们内心世界是不稳定、不平衡的；相对于普通高中的学生而言，中职学生有升学的压力，课余时间较多，有更多接触社会的时间，思想意识活跃，在这些主观和客观因素的影响下，中职女生出现的问题也随之增多，并且更有独特之处，比如，沉迷于网上聊天交友或者过早进入恋爱期。因此，如何做好中职女生的管理工作显得尤为重要。笔者认为要解决职校女生存在的问题，首先还得弄清楚这些问题存在的根源。
一、缺乏积极的学习动力
中职生普遍缺乏学习动力，很多学生读职校都不是心甘情愿的，或是没考上高中，退而求其次，不得不来职校；或是学生自己根本不想读书，父母逼着来，就图拿个文凭，早点就业；或是家庭比较贫困，读职校可以减轻家庭压力等。所以不少同学入学时都是抱着诸如此类的态度：读职校就是混三年，混个文凭，好找个工作。同时，不少学生缺少对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等的教育。因此，他们对自己的未来生活缺乏信心与清晰目标，尤其是进入职业学校的女生，由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，她们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学，对学习提不起兴趣，不少学生很少花时间去钻研自己所学的专业，也很难培养专业学习兴趣。没有兴趣，也就体会不到学习的乐趣，学生因而放弃了学习。再加上，整个班级学习氛围不好，有部分想学的学生也会受影响，变得得过且过，丧失学习动力。另外，有研究成果表明，女生在成功意识方面与男生存在明显性别差异，其成就动机偏弱。随着就业压力的增大，女生普遍对前途一片茫然。由于缺乏学习动力，在学习上表现得更为倦怠消极。
二、缺乏正确的审美意识
中职学校学生分布广，女生大多来自乡村，从小学到初中，基本上被束缚在了乡村。到了职业高中，来到县城，她们往往容易被城市的繁华所吸引，刺激了她们的虚荣心，女生的潜质也常常发挥在模仿外貌装扮及穿戴上。有些学生盲目追求所谓的时尚美，以明星的装扮为榜样加以模仿，不明白这个年龄段的女孩子青春靓丽，天真活泼，是不需要过多外在修饰的。
作为学生，衣着装束要符合学生身份，但有些学生浓妆艳抹，发型怪异，以为这就是新潮，这就是美丽，甚至以外表的奇特自诩个性；在消费观念上，更有些学生不考虑家庭经济承受能力，肆意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，甚至偷窃，只为追求所谓的时尚。这种虚荣肤浅的做法，只会让她们在狭窄的意识形态中走向堕落，甚至因此而犯罪。
三、缺乏正确的恋爱心理
爱情，是每个青春期女孩最美好的梦想。进入职业高中，少数学生过早发展所谓的个人情感是一个不容忽视的现象。现在大量的书刊杂志、影视作品过多地渲染了男女间的爱情，这对正在成长中缺乏一定鉴别力的女孩子来说具有一定的诱惑力，产生了一些误导。尤其是职业学校的女生，由于学习压力不大，爱幻想，好新奇，喜欢刺激，甚至会将游戏当现实。她们在恋爱期间心理波动大，易冲动，加之社会阅历浅，在复杂的社会环境下，或在所谓的失恋后，情绪难以控制，甚至有过激行为的发生。
针对职业学校女生身心发展的规律及特点，在教育与管理过程中，笔者认为：应该坚持以人为本，以塑造健全人格为目标来开展工作。
（一）成功体验树立积极人生观
对于大多数走进职业学校的女学生而言，她们都比较自卑，在学习的过程中，她们缺乏成功的体验、老师的鼓励和家长的赞扬。到了职业学校，文化知识的学习只是一个方面，技能的学习与训练才是将来安身立命之本。因此，结合职业学校的专业特色，学校和教师要积极创造条件，让学生多实践，鼓励女生大胆尝试，开展专业技能大赛是学生参加专业实践和提高创新能力的重要活动，如可以通过举办“校园艺术节”和“学生作品展览”，满足不同专业，不同层次学生的需求，为她们获得成功的体验搭建了平台，让那些动脑不怎么行的学生在动手方面获得成功的体验和喜悦。当同学们感觉到了学校生活的充实快乐，和来自内心的成就感，她们就不会只是通过化妆来让自己成为大家的焦点了。同时，还要利用职校与社会接触多的特点，多让她们在女能手、女企业家、女劳模的接触中认识到社会的不断进步正为女性在事业腾飞上创设着天地，从而树立信心，树立积极的人生观。
在教学中，教师应不断帮助学生正确分析就业形势，帮助她们客观地评价自己，引导她们根据社会需要与自身条件，进行较为实际的自我规划，开展职业见习活动，深入社会，广泛收集信息，了解社会对人才的具体要求，深入体会各职业岗位的要求和特点，结合自身实际，合理规划自己的人生发展目标，从而以良好的心态参与社会竞争。
（二）心灵美育树立正确审美观
“爱美之心，人皆有之”，青春期女学生更甚。但是什么是美？怎么表现自己的美？很多女学生对此却很迷茫，甚至南辕北辙。美德教育不能靠说教，而应该以具体活动为载体，尽可能调动学生的积极性，让她们在活动中去
感受高雅的美，去体会崇高的美，去学习和实践真正的美。比如女性天生爱美、向往美好的事物，我们就在全校女生中开展了一场关于“如何塑造女性美”的大学习大讨论。学生们通过学习，明白女性美的内涵，不仅仅是外在美，更重要的是心灵美、自信美、知识美、健康美，学生们感受很深，纷纷写出学习心得。也可以采取男生问卷调查的形式，调查男同学心中美丽的女同学是什么样子，这种异性欣赏的方式能起到润物无声的效果。在夏季，着装问题更应当引起重视，社会上流行的女性着装薄、透、露，那么我们的学生该如何着装，我们通过讨论、讲座、观看资料片等形式让学生明确不同场合的着装标准不同，校园着装首先应做到青春、整洁、大方。以这种宽松的心灵交流方式进行美育熏陶，往往能起到治标又治本的效果。
（三）心理辅导树立科学交往观
目前难教育的学生，很大程度上不再是品德教育问题了，而是心理辅导问题。女生心理敏感细腻，在学习生活中，容易闹情绪，甚至有时莫名其妙地烦躁不安，这是由女性生理与心理规律决定的。对待女生的早恋问题，切不可训斥打骂，更不能伤害其自尊心。如果一个女孩子把自尊丢了，她就谈不上自爱、自立、自强。所以，在女生的交往教育中，笔者建议学校建立心理辅导站，心理辅导员由女教师和女生干部兼职构成。女生心理或生理出现了困惑，她们更愿意与同性朋友倾诉。作为辅导员就应该保持一种良好的心态，理智、谦和地去对待，有时候，学生并没有意识到自己的行为是不健康、不正确的，这时老师更不应该把自己的思想强加于学生身上，应该平等交谈，循序渐进，把学生当朋友，一步一步地引导学生走到正确的轨道上。这才是最好的处理问题的方式。
综上所述，职业学校的女生教育应该渗透到人生观、审美观和交往观中，只有尊重女生，关爱女生，职业学校的女生教育与管理问题才会向前迈进一步。
[参考文献]
[1]李佳.女生，女生[J].当代职校生，2009（12）.
[2]姚冰.营造适合中职生教育的精神环境[J].广西教育，2009，（8）.
[作者简介]覃海云（1967—），女，广西南宁横县职业教育中心中学一级教师。
[关键词]中职女生；问题根源；管理策略
目前，一些女生由于生理上的差异，初中成绩欠稳定，担心读高中升不上大学，因而报读职业学校，也有一部分家长存在重男轻女思想，在普通教育消费逐年增长的情况下，舍不得再为女孩子“投资”，认为“女孩子出息不会太大，能上职校学门技术就挺好”，因此，在职校里女生所占比例高是一种普遍现象。在这些花季女生中，相对男生更喜欢打扮自己，爱美、敏感、好奇等心理非常突出；再加上她们是因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育，她们内心世界是不稳定、不平衡的；相对于普通高中的学生而言，中职学生有升学的压力，课余时间较多，有更多接触社会的时间，思想意识活跃，在这些主观和客观因素的影响下，中职女生出现的问题也随之增多，并且更有独特之处，比如，沉迷于网上聊天交友或者过早进入恋爱期。因此，如何做好中职女生的管理工作显得尤为重要。笔者认为要解决职校女生存在的问题，首先还得弄清楚这些问题存在的根源。
一、缺乏积极的学习动力
中职生普遍缺乏学习动力，很多学生读职校都不是心甘情愿的，或是没考上高中，退而求其次，不得不来职校；或是学生自己根本不想读书，父母逼着来，就图拿个文凭，早点就业；或是家庭比较贫困，读职校可以减轻家庭压力等。所以不少同学入学时都是抱着诸如此类的态度：读职校就是混三年，混个文凭，好找个工作。同时，不少学生缺少对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等的教育。因此，他们对自己的未来生活缺乏信心与清晰目标，尤其是进入职业学校的女生，由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，尤其是在接触专业知识的时候，她们更像是听“天书”，因为学不会而更不愿意学，对学习提不起兴趣，不少学生很少花时间去钻研自己所学的专业，也很难培养专业学习兴趣。没有兴趣，也就体会不到学习的乐趣，学生因而放弃了学习。再加上，整个班级学习氛围不好，有部分想学的学生也会受影响，变得得过且过，丧失学习动力。另外，有研究成果表明，女生在成功意识方面与男生存在明显性别差异，其成就动机偏弱。随着就业压力的增大，女生普遍对前途一片茫然。由于缺乏学习动力，在学习上表现得更为倦怠消极。
二、缺乏正确的审美意识
中职学校学生分布广，女生大多来自乡村，从小学到初中，基本上被束缚在了乡村。到了职业高中，来到县城，她们往往容易被城市的繁华所吸引，刺激了她们的虚荣心，女生的潜质也常常发挥在模仿外貌装扮及穿戴上。有些学生盲目追求所谓的时尚美，以明星的装扮为榜样加以模仿，不明白这个年龄段的女孩子青春靓丽，天真活泼，是不需要过多外在修饰的。
作为学生，衣着装束要符合学生身份，但有些学生浓妆艳抹，发型怪异，以为这就是新潮，这就是美丽，甚至以外表的奇特自诩个性；在消费观念上，更有些学生不考虑家庭经济承受能力，肆意挥霍父母辛勤挣来的血汗钱，甚至偷窃，只为追求所谓的时尚。这种虚荣肤浅的做法，只会让她们在狭窄的意识形态中走向堕落，甚至因此而犯罪。
三、缺乏正确的恋爱心理
爱情，是每个青春期女孩最美好的梦想。进入职业高中，少数学生过早发展所谓的个人情感是一个不容忽视的现象。现在大量的书刊杂志、影视作品过多地渲染了男女间的爱情，这对正在成长中缺乏一定鉴别力的女孩子来说具有一定的诱惑力，产生了一些误导。尤其是职业学校的女生，由于学习压力不大，爱幻想，好新奇，喜欢刺激，甚至会将游戏当现实。她们在恋爱期间心理波动大，易冲动，加之社会阅历浅，在复杂的社会环境下，或在所谓的失恋后，情绪难以控制，甚至有过激行为的发生。
针对职业学校女生身心发展的规律及特点，在教育与管理过程中，笔者认为：应该坚持以人为本，以塑造健全人格为目标来开展工作。
（一）成功体验树立积极人生观
对于大多数走进职业学校的女学生而言，她们都比较自卑，在学习的过程中，她们缺乏成功的体验、老师的鼓励和家长的赞扬。到了职业学校，文化知识的学习只是一个方面，技能的学习与训练才是将来安身立命之本。因此，结合职业学校的专业特色，学校和教师要积极创造条件，让学生多实践，鼓励女生大胆尝试，开展专业技能大赛是学生参加专业实践和提高创新能力的重要活动，如可以通过举办“校园艺术节”和“学生作品展览”，满足不同专业，不同层次学生的需求，为她们获得成功的体验搭建了平台，让那些动脑不怎么行的学生在动手方面获得成功的体验和喜悦。当同学们感觉到了学校生活的充实快乐，和来自内心的成就感，她们就不会只是通过化妆来让自己成为大家的焦点了。同时，还要利用职校与社会接触多的特点，多让她们在女能手、女企业家、女劳模的接触中认识到社会的不断进步正为女性在事业腾飞上创设着天地，从而树立信心，树立积极的人生观。
在教学中，教师应不断帮助学生正确分析就业形势，帮助她们客观地评价自己，引导她们根据社会需要与自身条件，进行较为实际的自我规划，开展职业见习活动，深入社会，广泛收集信息，了解社会对人才的具体要求，深入体会各职业岗位的要求和特点，结合自身实际，合理规划自己的人生发展目标，从而以良好的心态参与社会竞争。
（二）心灵美育树立正确审美观
“爱美之心，人皆有之”，青春期女学生更甚。但是什么是美？怎么表现自己的美？很多女学生对此却很迷茫，甚至南辕北辙。美德教育不能靠说教，而应该以具体活动为载体，尽可能调动学生的积极性，让她们在活动中去
感受高雅的美，去体会崇高的美，去学习和实践真正的美。比如女性天生爱美、向往美好的事物，我们就在全校女生中开展了一场关于“如何塑造女性美”的大学习大讨论。学生们通过学习，明白女性美的内涵，不仅仅是外在美，更重要的是心灵美、自信美、知识美、健康美，学生们感受很深，纷纷写出学习心得。也可以采取男生问卷调查的形式，调查男同学心中美丽的女同学是什么样子，这种异性欣赏的方式能起到润物无声的效果。在夏季，着装问题更应当引起重视，社会上流行的女性着装薄、透、露，那么我们的学生该如何着装，我们通过讨论、讲座、观看资料片等形式让学生明确不同场合的着装标准不同，校园着装首先应做到青春、整洁、大方。以这种宽松的心灵交流方式进行美育熏陶，往往能起到治标又治本的效果。
（三）心理辅导树立科学交往观
目前难教育的学生，很大程度上不再是品德教育问题了，而是心理辅导问题。女生心理敏感细腻，在学习生活中，容易闹情绪，甚至有时莫名其妙地烦躁不安，这是由女性生理与心理规律决定的。对待女生的早恋问题，切不可训斥打骂，更不能伤害其自尊心。如果一个女孩子把自尊丢了，她就谈不上自爱、自立、自强。所以，在女生的交往教育中，笔者建议学校建立心理辅导站，心理辅导员由女教师和女生干部兼职构成。女生心理或生理出现了困惑，她们更愿意与同性朋友倾诉。作为辅导员就应该保持一种良好的心态，理智、谦和地去对待，有时候，学生并没有意识到自己的行为是不健康、不正确的，这时老师更不应该把自己的思想强加于学生身上，应该平等交谈，循序渐进，把学生当朋友，一步一步地引导学生走到正确的轨道上。这才是最好的处理问题的方式。
综上所述，职业学校的女生教育应该渗透到人生观、审美观和交往观中，只有尊重女生，关爱女生，职业学校的女生教育与管理问题才会向前迈进一步。
[参考文献]
[1]李佳.女生，女生[J].当代职校生，2009（12）.
[2]姚冰.营造适合中职生教育的精神环境[J].广西教育，2009，（8）.
[作者简介]覃海云（1967—），女，广西南宁横县职业教育中心中学一级教师。