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摘 要：新的教育教学形势，为各学科的课堂教学带来无限的生机，为学生的全面发展提供广阔的空间，快乐课堂的构建更让师生之间的关系更加地温馨、和谐，课堂教学效果更加地明显。小学数学教师全身心地致力于快乐课堂的构建中，从小学生的情感需求和心理渴望出发，研究与学生实际相吻合的教学模式和策略，旨在让学生轻松自在的学习数学知识，消除学生学习数学的紧张感，缓解学生的学习压力，减轻学生的心理负担，促使学生数学综合素养的全面提高。
关键词：新课改下；小学数学；快乐课堂；构建
新课改的教学理念深深地影响着各学科课堂教学质量的提高，对于广大教育者来说，产生强大的推动力，让学生的主体意识得到充分地显示，而快乐课堂的构建，更为课堂注入无限的生机和活力，促使课堂教学整体效果的全面提高。小学数学教师采用全新的教学观念，创设贴近学生生活和实际的教学氛围，营造趣味性、生动性的教学情境，增强学生的情感体验，促使学生在快乐、温馨的气氛中，学习数学知识，感受学习数学的乐趣，提升学生在数学课堂上的活跃程度，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，进而为高效课堂的构建打下坚实的基础。本文从新课程改革的主要内容和发展方向出发，以小学数学教学实践为契机，就如何构建快乐的课堂，提出如下几点建议：
一、 展示多媒体技术的灵活性，为课堂注入快乐的元素
小学阶段学生的思维意识从懵懂状态之中逐渐走出来，其逻辑思维意识不断地增强，而让学生感到学习数学快乐的源泉，就是信息技术的巧妙利用，因为只有在灵活有趣的多媒体课件中，学生才能找到自我，才能体会到学習数学的无限乐趣，从而顺利地解决数学难题，走出学习数学的低谷。因为小学数学教师应用多媒体技术，能够改变传统教学中教师单独教授、课堂枯燥乏味无聊的特征，使课堂具有灵活性、多变性、趣味性，提高小学数学课堂教学效率；图文并茂，声像结合，容易集中学生学习的注意力，多媒体技术的灵活性能够提高学生对数学知识的理解，提高学生数学应用能力。例如，在教授“三角形的内角和”的过程中，教师在课件中画出一个任意三角形，应用量角器测量出其内角和为180度，以三角形的一个顶点为中心，任意拖拉到一点，使之成为一个三角形，这时再次进行测量，发现其内角和仍然为180度。这样的教学形象生动，直观性强，便于接受，学生学习的热情空前高涨，兴趣得到最大限度的激发，学生学习的主动会被充分地调动起来，课堂教学效率也会随之提升。
二、 搭建自主交流的教学平台，引领学生快乐地学习数学知识
与传统的课堂教学模式相比较，快乐课堂的构建，让学生的主体优势更加明显地展现出来，课堂更具生命力，而学生更有朝气。小学数学教师面对传统教学中师生交流比较少的实际情况，主动地打造快乐课堂，为师生搭建合作交流的平台，引发学生自主探究，让学生在轻松快乐的氛围中，学习数学知识，掌握学习数学的有效方法。如在学习“分数和小数的互化”这一课中，教师先引导学生复习分数与除法的关系后，让学生把2/5，2/6，2/8，2/11，2/7化成小数。学生通过独立计算后，就会发现有的分数不能化成有限小数，这时教师就提出问题让学生展开讨论探讨：是不是同样分子的分数都能化成有限小数呢？分数化成有限小数取决于分子还是分母？分母必须具备什么特征分数才能化成有限小数？学生带着问题经过小组讨论交流就会发现这样的规律：不是同样分子的分数都能化成有限小数，如2/6，2/11，2/7等；分数是否能化为小数取决于分母；分母中除了2和5以外的质因数，不含有其他的质因数，这样的分数就能化成有限小数；这些规律还必须是最简分数的前提下。学生通过主动交流、讨论、质疑、辨析等过程，提升了思维能力，也加深对新知识的理解与巩固。
三、 进行科学合理的教学反思，密切关注学生的快乐体验
数学知识的学习是永无止境的，只有融入多样化教学策略，让课堂教学的各个环节更加的紧密相连，课堂教学的实效性才会更加的明显和突出，构建快乐课堂才能真正落到实处。这就需要小学数学教师根据自己所传授的教学内容，以及教学的方式，对各个环节、各个过程进行必要的反思，总结教学中的成功与失败，让课堂教学更加的完美。因为任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总而言之，小学数学教师采取以上教学策略，积极主动地构建快乐的课堂，不仅能够促使学生掌握精湛的数学语言，更能带动学生学习数学积极性的提高，逐步巩固和完善数学知识，拓宽学生学习数学的视野和范畴，增长学生的数学阅历，丰富学生的数学素养，让学生真正享受到学习数学的快乐，找到快乐的源泉，从而激发学生学习数学的潜能，促使学生数学水平和能力的全面提高。
参考文献：
[1]王晓曦.新课标下小学数学快乐课堂的构建[J].小学教学参考，2016（14）：80-81.
[2]周立敏.创新教育理念 有效提升小学数学快乐课堂的成效[J].文理导航（上旬），2017（02）：102-103.
作者简介：
吴厚奎，重庆市，重庆市忠县石宝镇咸隆小学校。
关键词：新课改下；小学数学；快乐课堂；构建
新课改的教学理念深深地影响着各学科课堂教学质量的提高，对于广大教育者来说，产生强大的推动力，让学生的主体意识得到充分地显示，而快乐课堂的构建，更为课堂注入无限的生机和活力，促使课堂教学整体效果的全面提高。小学数学教师采用全新的教学观念，创设贴近学生生活和实际的教学氛围，营造趣味性、生动性的教学情境，增强学生的情感体验，促使学生在快乐、温馨的气氛中，学习数学知识，感受学习数学的乐趣，提升学生在数学课堂上的活跃程度，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，进而为高效课堂的构建打下坚实的基础。本文从新课程改革的主要内容和发展方向出发，以小学数学教学实践为契机，就如何构建快乐的课堂，提出如下几点建议：
一、 展示多媒体技术的灵活性，为课堂注入快乐的元素
小学阶段学生的思维意识从懵懂状态之中逐渐走出来，其逻辑思维意识不断地增强，而让学生感到学习数学快乐的源泉，就是信息技术的巧妙利用，因为只有在灵活有趣的多媒体课件中，学生才能找到自我，才能体会到学習数学的无限乐趣，从而顺利地解决数学难题，走出学习数学的低谷。因为小学数学教师应用多媒体技术，能够改变传统教学中教师单独教授、课堂枯燥乏味无聊的特征，使课堂具有灵活性、多变性、趣味性，提高小学数学课堂教学效率；图文并茂，声像结合，容易集中学生学习的注意力，多媒体技术的灵活性能够提高学生对数学知识的理解，提高学生数学应用能力。例如，在教授“三角形的内角和”的过程中，教师在课件中画出一个任意三角形，应用量角器测量出其内角和为180度，以三角形的一个顶点为中心，任意拖拉到一点，使之成为一个三角形，这时再次进行测量，发现其内角和仍然为180度。这样的教学形象生动，直观性强，便于接受，学生学习的热情空前高涨，兴趣得到最大限度的激发，学生学习的主动会被充分地调动起来，课堂教学效率也会随之提升。
二、 搭建自主交流的教学平台，引领学生快乐地学习数学知识
与传统的课堂教学模式相比较，快乐课堂的构建，让学生的主体优势更加明显地展现出来，课堂更具生命力，而学生更有朝气。小学数学教师面对传统教学中师生交流比较少的实际情况，主动地打造快乐课堂，为师生搭建合作交流的平台，引发学生自主探究，让学生在轻松快乐的氛围中，学习数学知识，掌握学习数学的有效方法。如在学习“分数和小数的互化”这一课中，教师先引导学生复习分数与除法的关系后，让学生把2/5，2/6，2/8，2/11，2/7化成小数。学生通过独立计算后，就会发现有的分数不能化成有限小数，这时教师就提出问题让学生展开讨论探讨：是不是同样分子的分数都能化成有限小数呢？分数化成有限小数取决于分子还是分母？分母必须具备什么特征分数才能化成有限小数？学生带着问题经过小组讨论交流就会发现这样的规律：不是同样分子的分数都能化成有限小数，如2/6，2/11，2/7等；分数是否能化为小数取决于分母；分母中除了2和5以外的质因数，不含有其他的质因数，这样的分数就能化成有限小数；这些规律还必须是最简分数的前提下。学生通过主动交流、讨论、质疑、辨析等过程，提升了思维能力，也加深对新知识的理解与巩固。
三、 进行科学合理的教学反思，密切关注学生的快乐体验
数学知识的学习是永无止境的，只有融入多样化教学策略，让课堂教学的各个环节更加的紧密相连，课堂教学的实效性才会更加的明显和突出，构建快乐课堂才能真正落到实处。这就需要小学数学教师根据自己所传授的教学内容，以及教学的方式，对各个环节、各个过程进行必要的反思，总结教学中的成功与失败，让课堂教学更加的完美。因为任何一堂课，当我们课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总而言之，小学数学教师采取以上教学策略，积极主动地构建快乐的课堂，不仅能够促使学生掌握精湛的数学语言，更能带动学生学习数学积极性的提高，逐步巩固和完善数学知识，拓宽学生学习数学的视野和范畴，增长学生的数学阅历，丰富学生的数学素养，让学生真正享受到学习数学的快乐，找到快乐的源泉，从而激发学生学习数学的潜能，促使学生数学水平和能力的全面提高。
参考文献：
[1]王晓曦.新课标下小学数学快乐课堂的构建[J].小学教学参考，2016（14）：80-81.
[2]周立敏.创新教育理念 有效提升小学数学快乐课堂的成效[J].文理导航（上旬），2017（02）：102-103.
作者简介：
吴厚奎，重庆市，重庆市忠县石宝镇咸隆小学校。