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摘 要：在小学数学教学当中，教师为学生设计质量较高的数学课后作业可以让学生对自己掌握的数学知识进行进一步的认识和理解，进而不断提高学生掌握教材当中的数学知识的效率。因此，在小学数学教学当中，教师要积极发挥自身的智慧，并采用合适的方式，为学生设计有效的课后作业，以此不断提高小学数学作业教学有效性。
关键词：小学数学;作业教学;实践性;趣味性;层次性
作业教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，教师在进行数学教学之时，可以根据作业的反馈，对学生进行有目的的指导，以此不断降低学生理解教材当中的数学知识的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要抓住数学作业教学改革的机会，并采用多种创新的方式，为学生设计数学课后作业，以此不断促进高效数学作业教学的施教。下面，我将结合自身的教学经验，对小学数学作业教学的实践进行一番阐述和说明。
一、课后作业的设计要注重实践性
在小学数学教学当中，教师为学生设计实践性的课后作业可以加强数学教学与学生生活之间的联系，从而不断降低学生完成数学课后作业的负担。因此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计具有实践性的数学课后作业，这样，不仅可以让学生深入了解自身掌握的数学知识的实际价值，还可以促进生活化数学作业教学课堂的构建。
例如，以“万以内数的认识”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先结合教材当中的内容，为学生设计了以下作业：收集并写出生活当中常见的万以内的数的实例。然后，我让学生在课下对我设计的作业进行了探究，并让学生在课堂当中展示了自己完成的数学课后作业。之后，我让学生读出了自己收集到的万以内的数，并让学生用计数器表示出了自己收集到的数。最后，我对学生完成的作业进行了及时的评价，对学生的作业完成情况进行了肯定，并对出错较少的学生提出了表扬，以此不断提高了学生完成数学课后作业的动力。这样，教师通过为学生设计具有实践性的课后作业，不仅使学生深入了解了自身掌握的数学知识的实际价值，还促进了生活化数学作业教学课堂的构建。
二、课后作业的设计要注重趣味性
在以往的小学数学教学当中，教师总是习惯采用题海战术，为学生设计大量的比较死板、无趣的习题练习作业，这样的作业设计方式只会加重学生完成数学课后作业的压力，不能发挥数学作业教学的价值。鉴于此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计趣味性的数学课后作业，这样，不仅可以为学生打造一个欢乐的数学作业学习乐园，还可以降低学生对小学数学作业教学的恐惧感。
例如，以“认识图形（二）”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：用七巧板拼出不同的图形，如长方形、正方形等等，并在课堂当中展示自己拼出的图形。然后，我让学生发挥了自己的想象，拼出了自己喜欢的图形，并让学生在小组内，讨论了自己拼图形的过程以及方法。在学生进行讨论的过程当中，我及时对学生进行了巡视，并对出现问题的学生进行了指导，使学生了解了自己在学习当中存在的问题，并让学生在今后的数学学习当中进行了改正，以此不断提高了学生掌握教材当中的数学知识的效率。这样，教师通过为学生设计具有趣味性的数学课后作业，不仅为学生打造了一个欢乐的数学作业学习乐园，还降低了学生对小学数学作业教学的恐惧感。
三、课后作业的设计要注重层次性
在以往的小学数学教学當中，教师在为学生设计数学课后作业之时，总是忽略不同学习水平的学生的实际需求，并为学生设计统一的课后作业，这样的作业设计方式磨灭了学生完成数学课后作业的积极性，小学数学作业教学的目标也一直难以完成。鉴于此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计具有层次性的数学课后作业，这样，不仅可以提高学生完成数学课后作业的信心，还可以实现小学数学作业教学的减负增效。
例如，以“有余数的除法”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先结合学生之间的差异性，为学生设计了以下作业：1、基础型：计算：34÷5;74÷8。2、提高型：将30个气球，每4个扎成一把，可以扎几把呢？还剩几个呢？3、超额型：思考题：有一串珠子，按照“三黑二白”进行排列，那么，第28个珠子是黑的呢还是白的呢？然后，我让全班的学生都做了我设计的基础型作业，让中等层次的学生做了我设计的提高型作业，让学习水平较好的学生做了我设计的所有作业，以此不断满足了不同学习水平的学生的需求，并提高了学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过为学生设计具有层次性的数学课后作业，不仅提高了学生完成数学课后作业的信心，还实现了小学数学作业教学的减负增效。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要主动转变自身的数学作业教学思想，并要积极对各种数学作业设计方式进行改革和完善，以此不断为学生设计质量较高的数学课后作业，从而为学生构建一个高收益的小学数学作业教学课堂。
参考文献：
[1]连子栋. 高效课堂理念下小学数学作业的优化[J]. 新课程研究：下旬，2018（11）：92-93
[2]常玉欣. 优化小学数学作业设计的实践研究[J]. 新课程（上），2015（9）：96-96
关键词：小学数学;作业教学;实践性;趣味性;层次性
作业教学在小学数学教学当中占据着十分重要的地位，教师在进行数学教学之时，可以根据作业的反馈，对学生进行有目的的指导，以此不断降低学生理解教材当中的数学知识的难度。因此，在小学数学教学当中，教师要抓住数学作业教学改革的机会，并采用多种创新的方式，为学生设计数学课后作业，以此不断促进高效数学作业教学的施教。下面，我将结合自身的教学经验，对小学数学作业教学的实践进行一番阐述和说明。
一、课后作业的设计要注重实践性
在小学数学教学当中，教师为学生设计实践性的课后作业可以加强数学教学与学生生活之间的联系，从而不断降低学生完成数学课后作业的负担。因此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计具有实践性的数学课后作业，这样，不仅可以让学生深入了解自身掌握的数学知识的实际价值，还可以促进生活化数学作业教学课堂的构建。
例如，以“万以内数的认识”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先结合教材当中的内容，为学生设计了以下作业：收集并写出生活当中常见的万以内的数的实例。然后，我让学生在课下对我设计的作业进行了探究，并让学生在课堂当中展示了自己完成的数学课后作业。之后，我让学生读出了自己收集到的万以内的数，并让学生用计数器表示出了自己收集到的数。最后，我对学生完成的作业进行了及时的评价，对学生的作业完成情况进行了肯定，并对出错较少的学生提出了表扬，以此不断提高了学生完成数学课后作业的动力。这样，教师通过为学生设计具有实践性的课后作业，不仅使学生深入了解了自身掌握的数学知识的实际价值，还促进了生活化数学作业教学课堂的构建。
二、课后作业的设计要注重趣味性
在以往的小学数学教学当中，教师总是习惯采用题海战术，为学生设计大量的比较死板、无趣的习题练习作业，这样的作业设计方式只会加重学生完成数学课后作业的压力，不能发挥数学作业教学的价值。鉴于此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计趣味性的数学课后作业，这样，不仅可以为学生打造一个欢乐的数学作业学习乐园，还可以降低学生对小学数学作业教学的恐惧感。
例如，以“认识图形（二）”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：用七巧板拼出不同的图形，如长方形、正方形等等，并在课堂当中展示自己拼出的图形。然后，我让学生发挥了自己的想象，拼出了自己喜欢的图形，并让学生在小组内，讨论了自己拼图形的过程以及方法。在学生进行讨论的过程当中，我及时对学生进行了巡视，并对出现问题的学生进行了指导，使学生了解了自己在学习当中存在的问题，并让学生在今后的数学学习当中进行了改正，以此不断提高了学生掌握教材当中的数学知识的效率。这样，教师通过为学生设计具有趣味性的数学课后作业，不仅为学生打造了一个欢乐的数学作业学习乐园，还降低了学生对小学数学作业教学的恐惧感。
三、课后作业的设计要注重层次性
在以往的小学数学教学當中，教师在为学生设计数学课后作业之时，总是忽略不同学习水平的学生的实际需求，并为学生设计统一的课后作业，这样的作业设计方式磨灭了学生完成数学课后作业的积极性，小学数学作业教学的目标也一直难以完成。鉴于此，在小学数学作业教学当中，教师要注重为学生设计具有层次性的数学课后作业，这样，不仅可以提高学生完成数学课后作业的信心，还可以实现小学数学作业教学的减负增效。
例如，以“有余数的除法”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先结合学生之间的差异性，为学生设计了以下作业：1、基础型：计算：34÷5;74÷8。2、提高型：将30个气球，每4个扎成一把，可以扎几把呢？还剩几个呢？3、超额型：思考题：有一串珠子，按照“三黑二白”进行排列，那么，第28个珠子是黑的呢还是白的呢？然后，我让全班的学生都做了我设计的基础型作业，让中等层次的学生做了我设计的提高型作业，让学习水平较好的学生做了我设计的所有作业，以此不断满足了不同学习水平的学生的需求，并提高了学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过为学生设计具有层次性的数学课后作业，不仅提高了学生完成数学课后作业的信心，还实现了小学数学作业教学的减负增效。
总而言之，在小学数学教学当中，教师要主动转变自身的数学作业教学思想，并要积极对各种数学作业设计方式进行改革和完善，以此不断为学生设计质量较高的数学课后作业，从而为学生构建一个高收益的小学数学作业教学课堂。
参考文献：
[1]连子栋. 高效课堂理念下小学数学作业的优化[J]. 新课程研究：下旬，2018（11）：92-93
[2]常玉欣. 优化小学数学作业设计的实践研究[J]. 新课程（上），2015（9）：96-96