【摘 要】
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学习活动设计理论认为,学习活动是学习者身心发展的源泉,是教学设计的核心。教师设计课堂学习活动,使学生通过亲历过程,获得丰富的体验,感悟知识的形成过程,同时也使课堂教学
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学习活动设计理论认为,学习活动是学习者身心发展的源泉,是教学设计的核心。教师设计课堂学习活动,使学生通过亲历过程,获得丰富的体验,感悟知识的形成过程,同时也使课堂教学焕发出生命的活力。教学实践中,有的教师担心学生活动耗时费力过多,以教授灌输代之;有的教师认为学生活动只是中看不中用的形式,以实在的记忆背诵取代;有的教师为活动而活动,忽视活动的实际价值;有的活动设计偏离教学重难点,以热闹新异取胜。
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