美国教育学家帕克·帕尔默在他的著作《教学勇气》中，请教师做一个填空题：“当我教得最好时，我就像是……”要求大家即刻完成，马上说出心中最先浮现的意象。这个练习的目的是允许教师从潜意识中冒出一个隐喻，这个隐喻不管有多么古怪离奇，其中都可能包含着理性思考所无法企及的洞察力。很多时候我们并不能看清自己，借助这种方法可以更直接地审视我们的教学理念，这种意象可以为教师的自我认同和自我完善提供一些启示。
　　帕尔默的隐喻是“当我教得最好时，我就像是牧羊犬”，我的头脑里一下子冒出了：“当我教得最好时，我就像是大将军。”我不知道这个意象一下子冒出来的原因，它就在我的潜意识里，是我的教学的自我认同。
　　将军至少应该有这样几项品质：一是相信、爱护并严格要求士兵;二是出色地排兵布阵，为胜利绞尽脑汁;三是指挥队伍，对计划坚决贯彻执行。我在课堂上的表现，便类似于我想象中的将军。我相信我会带领学生取得一个接一个的胜利——所以，我提倡的学风就是“勇于超越”。我认真学习教育理论并开展各种实践，同时要求学生参与各种活动，努力提高成绩和能力;我对学生有严格的要求，为他们设计出一系列活动方案和活动路径，要求他们按照要求完成任务;我享受和学生在一起的日子，我常常会像将军爱护士兵一样去爱护他们，“呵护和推动生命发展”一直是我的育人理念。
　　这种隐喻也让我看到我的教学理念中的不足。它暴露出我可能會不自觉流露出对学生“居高临下”和“颐指气使”的态度;这种理念上的“知而不至”（理智上是知道的，但行为上是忽略的）可能让我不能完全以学生为主体，而更多地去关注解决“问题”这个“敌人”。基于这种分析，我时时反思我的不足，并不断进行自我完善。
　　每个教育工作者都应该追寻这样的隐喻和分析，寻求它内在的意义，用以改进我们的教学，当然这种改进绝不单单是技术上的，而是更深层次的、更上位的对思想的审视和改变。正如帕尔默所说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”
　　（作者系江苏省泰州市凤凰初级中学校长）