照亮“迷路”学生心灵的阳光

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  相信很多人都读过这样一个故事:朋友一家到野外去游玩,一只飞虫钻进了朋友的耳朵里,怎么倒,怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺,可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处,弄伤耳膜。朋友上幼儿园的女儿说:“小飞虫不是存心让爸爸难受的,它一定是在爸爸的耳朵里迷路了,我们给它一丝亮光,它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵,过了一会儿,一只飞虫从耳朵里飞出来,飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最根本的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子,我们心里不必只想着怨恨、惩罚和不屑,只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了,他们只是暂时“迷路”了,仅此而已。
  尊重也是一种爱
  如何把“迷路”的孩子引领回正确的人生道路上来呢?“罗森塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护。殊不知,真正的关心爱护,应该源自一颗真诚的爱心。尊重就是一种爱,苏霍姆林斯基这样告诉我们:“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”
  打开“迷路”学生的心灵
  尊重学生,首先是要放下教师的姿态,把自己视为学生的伙伴,让学生也能从你的言行中感受到你和他的平等。我们经常会碰到这种问题,孩子犯了错,我们教师本着尊重学生的原则,分析、攀谈了半天,学生总是似听非听,“嗯!”“哦!”的敷衍,可行为上依然还是我行我素。为什么会这样呢?因为学生认为你是老师,无形中就有了一种敬畏,而这种敬畏是最能让孩子隐藏自己真实内心的情感。那么,如何改变这种情况,让学生真正感受到由此而来的精神认知上的平等呢?把自己就当成孩子吧,跟他们一样说话,跟他们一起玩耍,一起快乐、一起悲伤……只有这样,你才能成为他们的“知心好友”,你所听到的、看到的、了解到的才是一群“真实的学生”。
  照亮“迷路”学生方向
  “迷路”学生在成长的过程中已经遭遇过数次的批评、指责,这使得他们幼小的心灵受到了一次次的冲击和伤害,渐渐的迷失了自己,迷失了前进的方向。对于这样的孩子,我们更需要巧用方法,在他们感受到尊重的同时,智慧地为他们引导出一条光明的道路。
  尊重学生心灵,对症下药 面对“迷路”学生,我们不能只看他日常的表现,只盯着那些让我们叹息的言行,需要的是深入的了解。
  三年级的孙鹏(化名)是个令老师头疼的人物,堪称“懒到极致”,在他看来,正业是玩,副业是学习,作业那更是件折磨人的差事。可是,经过一段时间的观察,笔者发现这个孩子非常天真,只是个活在家庭宠爱中的“宝贝”,所以,养成了畏难、怕烦的习惯,加之父母的溺爱,于是,逐渐“迷失”在了“玩的森林”里,学业也是渐渐地“一枝独后”。但经过一段时间的接触,从平时的闲聊中,笔者发现他的内心深处其实一直有两个观点左右着他:一是想要做个男子汉;二是不能成为“文盲”。笔者就抓住这两大“法宝”,采用“激将法”时时引导:“你这样也能称的上男子汉?算了吧!”“看来你这个‘文盲’啊是当定的了,我抢也是抢不走了!”……渐渐地,他的学习态度发生了本质性的变化:能做的作业从来不少,偶尔偷个小懒也能敢作敢当了;不会做的作业,他能尝试着去克服了……态度决定一切!就在这种积极的学习态度的驱使下,他的学习成绩也是步步攀升。
  尊重师生承诺,以诚促进 尊重学生,还要说到做到,言出必行,这样才能得到学生诚挚的信任,学生也才会打心眼里信服你这个老师。
  有一回,笔者刚布置完家庭作业,袁明(化名)就嚷了起来:“哦!我不用做了!”引得大家一阵羡慕的眼神。笔者在旁边莫名其妙:“你怎么就不用做家庭作业了啊?”袁明看了看我,小声地说:“上次你说的么,体育课上200米跑第一的人可以不做家庭作业作为奖励的!”笔者半信半疑地问其他同学,从大家的回答中才知道确有其事,上周为了鼓励大家不怕困难、勇跑200米,笔者随口承诺了这个奖励。老师漫不经心的一句话,学生可是深深地铭记在心啊!说话要算话,没有什么方法比这更能取得同学们的信任的了。“不好意思,忘记了!年纪大了容易忘事。袁明书面作业不用写,可不要忘了读书作业啊!”我笑眯眯地说。袁明笑了笑,“嗯!”地應了声,乐呵呵地整理起了书包。
  结束语
  著名教育家霍懋征老师有句关于教育的经典话语,笔者一直铭记在心:“孩子都是可塑的,所谓‘淘气娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后,在正确的教育引导下,淘气娃娃或许会有更多的成才几率呢。”对这些“迷路”学生,且让我们用尊重在师生之间架起一座理解的、心与心的桥梁,用平等的交谈换来学生的真诚,用可信的言行换来学生的信任,让尊重成为照亮孩子心灵的阳光。
  (作者单位:江苏省常熟市花溪小学)
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