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【摘 要】小学英语的教学，要打破传统的以教师为主的满堂灌教学模式，应该培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，调动起学生的自主意识；积极创设语言情境，引导学生自主学习；教师要启发学生的思维，使学生学会自主学习；要给学生创造实践的机会，鼓励他们自主学习；改进评价方法，促进自主学习；使课内课外结合，拓展自主学习，充分发挥学生的能动性，使学生成为学习的主人。
【关键词】小学英语；自主意识；自主学习
2011版《小学英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师转变教学观念，从以“教”为本到以“学”为本，以学生为中心，创造条件使学生主动参与教学活动，使学生善学，乐学。
一、激发学习兴趣，调动自主意识
布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”我在教学中结合教材内容，采用多种方法引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。如在教低年级学生Animal Song时，我把歌曲内容制作成多媒体课件，给他们反复播放演示，同时我用动作引导学生感知歌曲的意义、节奏、语调。在学生对歌词初步感知后，我请学生拿出单词卡片，做Listen and Number的活动，并在老师的示范指导下，举起卡片，跟唱。学生很快就学会了英语歌。我又引导他们用自己喜欢的动物单词替换作歌曲表演，学生们的积极性很高，争先恐后地表演。
在课堂教学中，通过表演、歌曲、说唱、游戏把本来由静态的字母组成的单词，变成了动态的活生生的形象，引发学生的浓厚兴趣，主动地参与到学习之中，大大提高了学习效率。
二、创设语言情境，引导自主学习
创设情境的特点是言、行、情融为一体，核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。教学中，我注意把微笑和鼓励带入课堂，和蔼可亲地对待每个学生，以此唤起学生积极的情感。我为学生创造宽松和谐的学习环境，鼓励学生发表自己的意见，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。情感总是在一定的情境下产生的。
如在教学中教到“Happy New Year！”时，首先，我出示了事先制作好的课件，在迎新年的联欢会上，同学们互相祝福，互赠礼物。逼真的画面，优美的乐曲，加上同学们的回忆，把学生一下子带入到课文情境中。在真实的语境中，不用老师的过多解释，学生产生了主动学习新词、新句的愿望。在他们掌握了对话内容后，我又让他们以小组的形式，自由确定节日主题，对所学对话进行创编，并合作表演。在学生已有生活经验的基础上，利用现代化的手段为他们创设出引人入胜的真实场景，在此场景中，学生通过听、说、读、写等形式，与他人合作完成学习任务，整节课上得生机盎然，学生的注意力一直被吸引着，有效的语言氛围促进了学生主动学习。
三、启发学生思维，学会自主学习
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得聪明。”在数字的教学中，我设计了“Find your neighbor”的游戏来练习。我把一些相邻的数字卡片如“five，six，seven，seventeen，eighteen，nineteen”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着17、18、19的同学就会挨在一起，举起卡片分别说“seventeen，eighteen，nineteen”，然后接着一起说：“We are neighbors.”这时我提醒学生注意17、18、19这三个单词组成上有什么特点，并让他们再写出几个这样的单词，使他们在听、说、读、写的基础上自己找出13一19这几个单词的拼写规律。这时知识丰富的学生就提出了13和15这两个词的特殊写法，我给予他们发挥的空间，让他们为同学讲解，我作补充。在我的启发下，学生很快便掌握了这些较长的单词。在复习句型时，我给学生大量的听力输入，反复比较陈述句与一般疑问句：He is a teacher.Is he a teacher？通过强化听说，让学生领悟两个句子的词序、语调及意义的不同。通过书写时颜色、字体大小的不同，让学生明白词序变化后带来的字母、大小写的变化和标点符号的变化。使学生在学习过程中通过观察体会发现语言规则，想想，猜猜，学会主动获取知识。学生感受到语言学习的成效，体会到自己的聪明才智，会激励学生更加主动更加自觉地学习。
四、创造实踐机会，鼓励自主学习
给学生实践的机会，就是让学生同他人交流。在学习过程中，给学生创设贴近生活的情景，让学生在大量的交际活动中学习英语。在教学中，我紧密结合教材内容，开展了形式多样的交际活动。
在课堂上，学生们有很多机会与他人进行语言交流。通常以pair work和group work形式出现。在学习了表示方位的单词后，由一人用“There be”句型描述自己的房间，他的伙伴用笔画出图画。通过这个活动，训练了思维、听力和理解，以及组织语言的能力，同时也在pair work中培养了学生耐心倾听对方，有礼貌地提醒对方语言中的错误以及互相尊重的好习惯。在学习Food一课时，完成功能句和单词的输入后，我设计了购买食品的场景，将教室变成一个大卖场，由学生扮演售货员和顾客，我发给每个小组一些道具钱，组内协商购买什么东西。用“Can I have…？”“What would you like？”等句型购买他们喜欢的卡片食品。整个活动学生表现得积极主动，有条不紊。通过购物这一实践活动，学生在近似真实的环境中进行语言操练，积极主动与他人交流，培养了他们的合作意识和合作能力，同时使他们的交际能力得到较大提高。
“改变英语课程过分重视知识的讲解与传授，使语言学习的过程成为学生主动思维和形成自主学习能力的过程。”培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的功夫，在师生，生生之间交流互动中，教师应利用一切手段为学生创造适宜的语境，并引导他们主动获取知识，养成主动学习的好习惯。
【参考文献】
[1]朱兴梅.自主学习，小学英语课堂教学的主旋律[J].校园英语，2014年28期
[2]俞紫玉.自主先学，让学生领跑英语课堂[J].基础教育论坛，2015年27期
【关键词】小学英语；自主意识；自主学习
2011版《小学英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师转变教学观念，从以“教”为本到以“学”为本，以学生为中心，创造条件使学生主动参与教学活动，使学生善学，乐学。
一、激发学习兴趣，调动自主意识
布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”我在教学中结合教材内容，采用多种方法引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。如在教低年级学生Animal Song时，我把歌曲内容制作成多媒体课件，给他们反复播放演示，同时我用动作引导学生感知歌曲的意义、节奏、语调。在学生对歌词初步感知后，我请学生拿出单词卡片，做Listen and Number的活动，并在老师的示范指导下，举起卡片，跟唱。学生很快就学会了英语歌。我又引导他们用自己喜欢的动物单词替换作歌曲表演，学生们的积极性很高，争先恐后地表演。
在课堂教学中，通过表演、歌曲、说唱、游戏把本来由静态的字母组成的单词，变成了动态的活生生的形象，引发学生的浓厚兴趣，主动地参与到学习之中，大大提高了学习效率。
二、创设语言情境，引导自主学习
创设情境的特点是言、行、情融为一体，核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。教学中，我注意把微笑和鼓励带入课堂，和蔼可亲地对待每个学生，以此唤起学生积极的情感。我为学生创造宽松和谐的学习环境，鼓励学生发表自己的意见，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。情感总是在一定的情境下产生的。
如在教学中教到“Happy New Year！”时，首先，我出示了事先制作好的课件，在迎新年的联欢会上，同学们互相祝福，互赠礼物。逼真的画面，优美的乐曲，加上同学们的回忆，把学生一下子带入到课文情境中。在真实的语境中，不用老师的过多解释，学生产生了主动学习新词、新句的愿望。在他们掌握了对话内容后，我又让他们以小组的形式，自由确定节日主题，对所学对话进行创编，并合作表演。在学生已有生活经验的基础上，利用现代化的手段为他们创设出引人入胜的真实场景，在此场景中，学生通过听、说、读、写等形式，与他人合作完成学习任务，整节课上得生机盎然，学生的注意力一直被吸引着，有效的语言氛围促进了学生主动学习。
三、启发学生思维，学会自主学习
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得聪明。”在数字的教学中，我设计了“Find your neighbor”的游戏来练习。我把一些相邻的数字卡片如“five，six，seven，seventeen，eighteen，nineteen”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着17、18、19的同学就会挨在一起，举起卡片分别说“seventeen，eighteen，nineteen”，然后接着一起说：“We are neighbors.”这时我提醒学生注意17、18、19这三个单词组成上有什么特点，并让他们再写出几个这样的单词，使他们在听、说、读、写的基础上自己找出13一19这几个单词的拼写规律。这时知识丰富的学生就提出了13和15这两个词的特殊写法，我给予他们发挥的空间，让他们为同学讲解，我作补充。在我的启发下，学生很快便掌握了这些较长的单词。在复习句型时，我给学生大量的听力输入，反复比较陈述句与一般疑问句：He is a teacher.Is he a teacher？通过强化听说，让学生领悟两个句子的词序、语调及意义的不同。通过书写时颜色、字体大小的不同，让学生明白词序变化后带来的字母、大小写的变化和标点符号的变化。使学生在学习过程中通过观察体会发现语言规则，想想，猜猜，学会主动获取知识。学生感受到语言学习的成效，体会到自己的聪明才智，会激励学生更加主动更加自觉地学习。
四、创造实踐机会，鼓励自主学习
给学生实践的机会，就是让学生同他人交流。在学习过程中，给学生创设贴近生活的情景，让学生在大量的交际活动中学习英语。在教学中，我紧密结合教材内容，开展了形式多样的交际活动。
在课堂上，学生们有很多机会与他人进行语言交流。通常以pair work和group work形式出现。在学习了表示方位的单词后，由一人用“There be”句型描述自己的房间，他的伙伴用笔画出图画。通过这个活动，训练了思维、听力和理解，以及组织语言的能力，同时也在pair work中培养了学生耐心倾听对方，有礼貌地提醒对方语言中的错误以及互相尊重的好习惯。在学习Food一课时，完成功能句和单词的输入后，我设计了购买食品的场景，将教室变成一个大卖场，由学生扮演售货员和顾客，我发给每个小组一些道具钱，组内协商购买什么东西。用“Can I have…？”“What would you like？”等句型购买他们喜欢的卡片食品。整个活动学生表现得积极主动，有条不紊。通过购物这一实践活动，学生在近似真实的环境中进行语言操练，积极主动与他人交流，培养了他们的合作意识和合作能力，同时使他们的交际能力得到较大提高。
“改变英语课程过分重视知识的讲解与传授，使语言学习的过程成为学生主动思维和形成自主学习能力的过程。”培养学生自主学习的能力不是一朝一夕的功夫，在师生，生生之间交流互动中，教师应利用一切手段为学生创造适宜的语境，并引导他们主动获取知识，养成主动学习的好习惯。
【参考文献】
[1]朱兴梅.自主学习，小学英语课堂教学的主旋律[J].校园英语，2014年28期
[2]俞紫玉.自主先学，让学生领跑英语课堂[J].基础教育论坛，2015年27期