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摘 要:学生初学英语时,学习热情高,兴趣浓厚,成绩普遍较好。但是随着时间的推移和内容及难度的增加,一部分学生开始出现分化,成绩和其他学生拉开差距,越来越跟不上节奏,成为后进生。作为我们广大英语教师只要能本着良好的职业道德,多花时间,注意方法,因材施教,耐心辅导,培养兴趣,就一定会提高他们的成绩。
关键词:英语教学 后进生 转化
初中英语教师在教学中都有这样的经历:初一学生刚开始学英语时,学习热情高,兴趣浓厚,成绩普遍较好。但是到了第一学期末、第二学期初这段时间,有一部分学生开始出现分化,成绩和其他学生拉开差距,越来越跟不上节奏,成为后进生。
应该承认,学生学习英语,智力上是有差异的,表现在观察力、注意力、理解力和记忆力等方面,同一个班级的学生在英语学习方面,成绩有所不同也是正常现象。但智力差异,正常来说,不至于导致他们失去学习能力,并成为放弃学习的后进生。笔者根据自己十几年的教学经验,认为后进生的出现有以下几个方面原因:
1.学习目的不明确。学习有很大的随意性和盲目性,易受不良思潮的影响。
2.缺乏英语学习环境。很多学生(尤其是农村中学的学生)只有在英语课堂上才能感受一下英语的氛围。
3.忽略了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进,由浅入深,逐步提高。
4.没有掌握正确的学习英语的方法。
5.教师自身问题。教学观念陈旧,教学方法单一。课堂教学是初中生学习英语的主渠道,如果教师没有抓住全体学生的学习兴趣,上课千篇一律:读单词、教课文、讲语法,不能调动学生学习英语的积极性。
针对上述原因,要做好后进生的工作,应从以下几方面着手:
第一,教师要树立为人师表的崇高形象,加强个人素质修养。教师个人的品质、学识、性格、责任心应让每一个学生敬佩;同时要认真钻研大纲、教材,遵循语言教学规律,坚持精讲多练原则,采取灵活多样的教学方法,引导学生扎扎实实地学好英语。
有研究表明:初中生年龄小、心理幼稚,教师的学识、能力、修养直接影响学生的学习兴趣。如果学生对某个教师不认可,那么对他所教的科目也就缺乏兴趣。因此,广大教师一定要不断提高业务能力,加强素质和修养,树立自身在学生心目中的权威形象。
第二,明确学习目的,调动学生学习英语的积极性。这些年来,随着改革开放的逐步深入,市场经济的繁荣发展,农村、城镇都掀起了一股“打工热”、“经商热”。与此同时,“读书无用论”开始抬头。教师要充分发挥自身的主导作用,针对初中学生年龄小、阅历少,生理、心理变化大,情绪不稳定,富于幻想等特点,通过大量的思想工作,端正他们的学习态度,明确学习目的,耐心地劝导他们的自学性和主动性,重新调动他们学习英语的积极性,并帮他们树立起学好英语的信心和决心。
第三,指导后进生正确的学习方法。我们常听到一些后进生抱怨:想学好英语却又不知该怎样学。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”可见,指导后进生掌握正确的学习方法显得多么重要。只有掌握了正确的学习方法,才能收到事半功倍的效果。
首先是预习。根据预习要求,借助于工具书、生词表,指导后进生有的放矢地研读对话或短文,初步了解将要学习的基本内容,划出有疑问的词、句。其次是听课。听课除了要做到遵守纪律、认真听讲、做好笔记外,还要有意识地注意预习中有疑问的地方,并养成眼、耳、口、手并用的习惯。同时要大胆参加初中活动,积极回答教师的问题(教师在备课时,要针对后进的实际情况,设计一些水平相当的问题)。再次是复习。课堂上所学的词汇、句型、语法等知识,课后一定要通过朗读、对话、背诵、做练习等形式及时巩固。给他们讲解艾宾浩斯遗忘曲线,帮他们合理安排复习的强度、频率和最佳时间。
一般来说,后进生的自觉性较差,教给他们学习方法后,还需要教师多花一些时间,逐一落实加以督促,长期坚持,方能取得好的效果。
第四,降低难度,创造环境。后进生由于多次经历失败,总觉得自己笨,再怎么努力也赶不上别人。教师针对他们这一心理,要因势利导,根据后进生的不同层次,在课堂提问、布置作业、平时测试等方面,都适当降低要求。如背诵课文、句型时,允许少数后进生会读就行了。对于单词,可以只要求他们掌握四会单词。使他们个个学有所得,增强信心。但是对后进生的学习一定要加强督促,降低要求后的学习任务一定要完成。还要坚持面批这些同学的作业、测试卷,及时纠正错误。
在降低要求的同时,我们还应该重视环境对语言学习的影响。很多同学感到英语难学,缺少一个良好的英语环境可能是原因之一。这就要求我们广大英语教师尽自己所能,努力为学生创设学习英语的环境。首先,教师在授课时,应尽量使用英语来进行教学。尽管刚开始时,学生可能不太适应,一旦坚持下来,收效一定不会小。其次,可以为每一个同学取一个英文名字,师生间、同学间以英文名字相称,让学生感到自己置身于一个英语环境。再次,可以利用课外活动,给学生讲一些英语国家的文化背景知识,介绍他们读一些简单的英语故事,还要尽可能给学生多放一些英、美人士的口语对话,当然内容要浅显易懂,让学生感受一下原汁原味的英语口语。
第五,关心、爱护后进生。关心学生是教师起码的职业道德之一,尤其是对后进生更要具有同情心,和优生要一视同仁。后进生平时最怕教师的歧视,自卑是他们的通病。我们要以高度的责任心和满腔的热情,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于学习。课后要经常和他们谈心,了解他们的学习情况,关心他们的生活情况,帮他们解决一些遇到的困难,让他们感受到教师的关爱,不断增强克服困难的勇气和毅力。对他们的进步,哪怕是很微小的,也从不忽视,都要在课堂上予以公开表扬和肯定,并抓住典型,加以推广。同时,我们还应该尽可能地给后进生提供一些表现的机会,让他们体验成功的乐趣。
在大力提倡素质教育的今天,转化后进,全面发展显得尤为重要。只要我们广大教师本着良好的职业道德,多花时间,注意方法,因材施教,耐心辅导,培养兴趣,就一定会取得好的效果。
参考文献:
1.梁仪.《初中英语教学论》.教育科学出版社,2003
2.张大均.《教育心理学》.人民教育出版社,2001
作者单位:盱眙县实验初中
关键词:英语教学 后进生 转化
初中英语教师在教学中都有这样的经历:初一学生刚开始学英语时,学习热情高,兴趣浓厚,成绩普遍较好。但是到了第一学期末、第二学期初这段时间,有一部分学生开始出现分化,成绩和其他学生拉开差距,越来越跟不上节奏,成为后进生。
应该承认,学生学习英语,智力上是有差异的,表现在观察力、注意力、理解力和记忆力等方面,同一个班级的学生在英语学习方面,成绩有所不同也是正常现象。但智力差异,正常来说,不至于导致他们失去学习能力,并成为放弃学习的后进生。笔者根据自己十几年的教学经验,认为后进生的出现有以下几个方面原因:
1.学习目的不明确。学习有很大的随意性和盲目性,易受不良思潮的影响。
2.缺乏英语学习环境。很多学生(尤其是农村中学的学生)只有在英语课堂上才能感受一下英语的氛围。
3.忽略了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进,由浅入深,逐步提高。
4.没有掌握正确的学习英语的方法。
5.教师自身问题。教学观念陈旧,教学方法单一。课堂教学是初中生学习英语的主渠道,如果教师没有抓住全体学生的学习兴趣,上课千篇一律:读单词、教课文、讲语法,不能调动学生学习英语的积极性。
针对上述原因,要做好后进生的工作,应从以下几方面着手:
第一,教师要树立为人师表的崇高形象,加强个人素质修养。教师个人的品质、学识、性格、责任心应让每一个学生敬佩;同时要认真钻研大纲、教材,遵循语言教学规律,坚持精讲多练原则,采取灵活多样的教学方法,引导学生扎扎实实地学好英语。
有研究表明:初中生年龄小、心理幼稚,教师的学识、能力、修养直接影响学生的学习兴趣。如果学生对某个教师不认可,那么对他所教的科目也就缺乏兴趣。因此,广大教师一定要不断提高业务能力,加强素质和修养,树立自身在学生心目中的权威形象。
第二,明确学习目的,调动学生学习英语的积极性。这些年来,随着改革开放的逐步深入,市场经济的繁荣发展,农村、城镇都掀起了一股“打工热”、“经商热”。与此同时,“读书无用论”开始抬头。教师要充分发挥自身的主导作用,针对初中学生年龄小、阅历少,生理、心理变化大,情绪不稳定,富于幻想等特点,通过大量的思想工作,端正他们的学习态度,明确学习目的,耐心地劝导他们的自学性和主动性,重新调动他们学习英语的积极性,并帮他们树立起学好英语的信心和决心。
第三,指导后进生正确的学习方法。我们常听到一些后进生抱怨:想学好英语却又不知该怎样学。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”可见,指导后进生掌握正确的学习方法显得多么重要。只有掌握了正确的学习方法,才能收到事半功倍的效果。
首先是预习。根据预习要求,借助于工具书、生词表,指导后进生有的放矢地研读对话或短文,初步了解将要学习的基本内容,划出有疑问的词、句。其次是听课。听课除了要做到遵守纪律、认真听讲、做好笔记外,还要有意识地注意预习中有疑问的地方,并养成眼、耳、口、手并用的习惯。同时要大胆参加初中活动,积极回答教师的问题(教师在备课时,要针对后进的实际情况,设计一些水平相当的问题)。再次是复习。课堂上所学的词汇、句型、语法等知识,课后一定要通过朗读、对话、背诵、做练习等形式及时巩固。给他们讲解艾宾浩斯遗忘曲线,帮他们合理安排复习的强度、频率和最佳时间。
一般来说,后进生的自觉性较差,教给他们学习方法后,还需要教师多花一些时间,逐一落实加以督促,长期坚持,方能取得好的效果。
第四,降低难度,创造环境。后进生由于多次经历失败,总觉得自己笨,再怎么努力也赶不上别人。教师针对他们这一心理,要因势利导,根据后进生的不同层次,在课堂提问、布置作业、平时测试等方面,都适当降低要求。如背诵课文、句型时,允许少数后进生会读就行了。对于单词,可以只要求他们掌握四会单词。使他们个个学有所得,增强信心。但是对后进生的学习一定要加强督促,降低要求后的学习任务一定要完成。还要坚持面批这些同学的作业、测试卷,及时纠正错误。
在降低要求的同时,我们还应该重视环境对语言学习的影响。很多同学感到英语难学,缺少一个良好的英语环境可能是原因之一。这就要求我们广大英语教师尽自己所能,努力为学生创设学习英语的环境。首先,教师在授课时,应尽量使用英语来进行教学。尽管刚开始时,学生可能不太适应,一旦坚持下来,收效一定不会小。其次,可以为每一个同学取一个英文名字,师生间、同学间以英文名字相称,让学生感到自己置身于一个英语环境。再次,可以利用课外活动,给学生讲一些英语国家的文化背景知识,介绍他们读一些简单的英语故事,还要尽可能给学生多放一些英、美人士的口语对话,当然内容要浅显易懂,让学生感受一下原汁原味的英语口语。
第五,关心、爱护后进生。关心学生是教师起码的职业道德之一,尤其是对后进生更要具有同情心,和优生要一视同仁。后进生平时最怕教师的歧视,自卑是他们的通病。我们要以高度的责任心和满腔的热情,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于学习。课后要经常和他们谈心,了解他们的学习情况,关心他们的生活情况,帮他们解决一些遇到的困难,让他们感受到教师的关爱,不断增强克服困难的勇气和毅力。对他们的进步,哪怕是很微小的,也从不忽视,都要在课堂上予以公开表扬和肯定,并抓住典型,加以推广。同时,我们还应该尽可能地给后进生提供一些表现的机会,让他们体验成功的乐趣。
在大力提倡素质教育的今天,转化后进,全面发展显得尤为重要。只要我们广大教师本着良好的职业道德,多花时间,注意方法,因材施教,耐心辅导,培养兴趣,就一定会取得好的效果。
参考文献:
1.梁仪.《初中英语教学论》.教育科学出版社,2003
2.张大均.《教育心理学》.人民教育出版社,2001
作者单位:盱眙县实验初中