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【摘要】 高中化学新课标具有新特点，有效课堂教学要求教师，在课堂教学中注重学生主体性，培养学生兴趣，形成良性互动，关注情感交流，显的更为重要。掌握知识不是学习生活的全部，要学会学习，体验生活。
【关键词】 新课标；课堂教学；有效性
有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的，教师和学生共同活动引起学生身心素质变化，使之符合预定的目的。
这就需要我们教师构建一个新课标指导下的有效新课堂，有效课堂应注重以下几点：
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，为此，教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、教师应重视情感交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”①如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。
三、教师应努力激发学生学习化学的兴趣
郭思乐教授说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。”② 兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
1、创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
2、用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
3、从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。
4、有效的课堂练习和课堂测评。
我们的教学内容中，有诸多的重点和难点，有诸多的需要学生识记和掌握的知识点。而学生要很好的掌握这些知识，是离不开必要的练习和测评的。如：①一个新学的化学式或化学方程式的识记，写一遍比看五遍的效果会更好；②同分异构体种类数的判断，不写写画画是难以准确判断的；③离子方程式的书写，不动笔是难以掌握的。有句话说得好“好记性当不了烂笔头”，所以，课堂上必要的练习是不能少的。现在流行的“学案教学法”就特别强调学生的思考和过手练习。
一节课的教学效益究竟如何，学生的学习还存在什么问题，为了尽快的得到这些信息，我们必须进行必要的课堂及时检测。当然，我们的检测要围绕本节课的重难点知识进行，尽量以多种形式来完成我们的课堂及时检测。
由此可见，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中體验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
注释
1 ［苏］赞可夫著 杜殿坤译《教学与发展》文化教育出版社 1980年版,第106页
2 郭思乐著 《教育走向生本》人民教育出版社 2001年版 第4页
【关键词】 新课标；课堂教学；有效性
有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的，教师和学生共同活动引起学生身心素质变化，使之符合预定的目的。
这就需要我们教师构建一个新课标指导下的有效新课堂，有效课堂应注重以下几点：
一、教师应更新教学观念，突显学生的主体地位
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教师的主导作用，强调了教师的教，而忽视了学生的学，为此，教师要改变教学观念。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”，我们衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是学生看接受掌握了多少。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。
二、教师应重视情感交流活动
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”①如果将“情感”投入化学课堂教学的运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身和主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上不会合拍的，教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中，不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确多少，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。
三、教师应努力激发学生学习化学的兴趣
郭思乐教授说：“学生不只是教育的对象，更是教育过程中的重要资源，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生能量。”② 兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
1、创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
2、用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
3、从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。
4、有效的课堂练习和课堂测评。
我们的教学内容中，有诸多的重点和难点，有诸多的需要学生识记和掌握的知识点。而学生要很好的掌握这些知识，是离不开必要的练习和测评的。如：①一个新学的化学式或化学方程式的识记，写一遍比看五遍的效果会更好；②同分异构体种类数的判断，不写写画画是难以准确判断的；③离子方程式的书写，不动笔是难以掌握的。有句话说得好“好记性当不了烂笔头”，所以，课堂上必要的练习是不能少的。现在流行的“学案教学法”就特别强调学生的思考和过手练习。
一节课的教学效益究竟如何，学生的学习还存在什么问题，为了尽快的得到这些信息，我们必须进行必要的课堂及时检测。当然，我们的检测要围绕本节课的重难点知识进行，尽量以多种形式来完成我们的课堂及时检测。
由此可见，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中體验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
注释
1 ［苏］赞可夫著 杜殿坤译《教学与发展》文化教育出版社 1980年版,第106页
2 郭思乐著 《教育走向生本》人民教育出版社 2001年版 第4页