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◆摘 要：隨班就读这一教学模式在促进特殊儿童接受常规教育上发挥着重要的作用。但是由于随班就读儿童自身身体存在着一定的局限性，在其随班就读的过程中难免会遇到一些障碍。随班就读儿童常表现出理解能力较差，接受能力较弱的问题。对此，有必要研究适合这部分特殊儿童的教育方式，以帮助其提高学习能力，促进他们快乐健康成长。
◆关键词：随班就读;小学生;教育方式
一、随班就读儿童在学习中存在的问题
（一）随班就读学生对语言文字理解能力较弱
由于身体的局限，特殊儿童在学习的过程中会存在一定的障碍和困难，尤其在数学课堂中，很多学生表现出文字理解能力较差，数字运算能力较差，逻辑思维能力较差等问题，这些问题导致特殊学生在进行学习的过程中，学习的速度和质量弱于普通的学生，随着年级逐渐提升学生所表现出的学习困难就越加明显。例如，我们班有一位2010年3月出生的小男孩，名叫余某，该生患有先天性听力障碍，需要佩戴助听器才能听到外界的声音，上小学前该同学曾到市专门机构接受过康复训练，一二年级时他的学习成绩基本能跟得上同班同学，但到三年级后学习明显比其他同学吃力，特别表现在文字理解能力方面。
（二）随班就读学生语言表达能力欠佳
随班就读学生在学习中还表现出交流能力较差，参与度较低的现象。随班就读儿童大多患有轻微的肢体残疾、视力障碍，以及重度的听力问题。对于听力受损的儿童而言，其在学习的过程很难快速听懂他人所传达的信息，因此其在听课，以及与同学和教师交流的过程中存在一定的障碍，这些导致该部分同学在课堂上很难顺利的参与到课堂互动中，这也造成了该部分学生在课堂上的参与度较低。我班肖某同学就是这样，该生患有轻微的听力障碍且性格较为内向，在学习中的参与积极性不高，显得较为被动，老师不点名叫她回答问题，她是不会说一句话的，如果教师请她回答问题或者分享感受时，她回答得结结巴巴，断断续续，不流畅。
（三）随班就读学生动手能力、想象能力较弱
我们在对随班就读学生在家里活动情况的调查发现，这部分学生家长都保护得比较好，导致很多他们可以动手去做的事情都没有机会，家长帮忙完成了，从而使这部分孩子在动手能力方面表现的不尽人意，想象能力的培养跟动手动脑是有很大的联系的，动手能力差了，想象能力方面也会表现出他们在这方面的能力不足。我班学生李某同学，她从小双下肢不能独立行走，家人对她疼爱有佳，什么事情都没有做过，缺乏锻炼，导致她的肌肉萎缩，所以她基本上不能拿稍微重一点的东西，有时候把书打开都是同学帮忙，更别说其它的动手活动了。因此，在学习中就会发现，她在空间的想象能力方面也不太跟得上。当然，余某、肖某同学也存在想象能力较其他同学差的现象。
二、助力随班就读儿童健康成长的策略
（一）关注学生学情，制定个别化教育计划
针对随班就读儿童普遍存在学习能力较弱的问题，教师在教学中根据随班就读儿童的生理和心理特征，以及学习情况为学生制定符合其个人发展需要的，能够弥补其缺陷，有助于挖掘其潜能的个别化教育计划，以使随班就读学生能够逐步克服学习障碍，并能形成坚实的学习基础。具体而言，教师可以从以下几个方面做起。首先，教师可以为随班就读学生制定符合其认知能力的学习内容，以降低学生的学习难度，使学生能够由浅入深、由简单到复杂，循序渐进地掌握知识。其次，由于随班就读儿童的学习障碍较普通学生而言较为严重，因此其在常规的考试中并不占优势，甚至会呈现出较为弱势的情况。因此教师需要为随班就读儿童制定专门的考核方式和评价标准，以使教学评价能够符合随班就读儿童的实际情况，以避免常规考试成绩的不理想，打击到随班就读儿童的学习积极性。例如在教学五年级数学“小数的乘法”时，教师便可提前为随班就读学生准备一些较为基础的小数运算题目，然后在讲课的过程中，适当穿插进这些简单题的讲解，从而帮助随班就读学生逐步理解小数乘法的运算。当随班就读学生能够确切掌握基本运算规则后，教师再带领该部分学生进入到较为复杂的应用题的学习中。同时，教师在对随班就读的学生进行单元测评时也应结合学生的实际学习情况来制定相应的考核内容。
（二）借助现代化教学资源，提高特殊学生学习质量
除了在课堂上帮助学生解决数学学习困难外，教师还需要充分借助现代化教学资源，培养随班就读学生的自主学习能力，以使其能通过自学不断弥补自身的缺陷，从而切实帮助学生实现全面的进步和发展。同时，微视频等教学资源具有主题突出、视听具备、可以无限循环播放等特点，对于患有听力障碍和轻微智力障碍的学生而言，其可以一边观看字幕和画面，一边听着声音来进行学习，这样可以在一定程度上弥补学生无法快速听到且听懂教师的讲课内容的缺陷。同时，在利用微视频学习的过程中，学生还可以根据自己的需要来调整播放的速度，甚至可以停下来研究自己不懂的知识点。因此，教师在开展教学时，可以提供微视频等学习资源给学生，并指导他们做好课前预习和课后复习，以此不断提升学生的学习质量，促进学生的进步和发展。例如在教学小学五年级数学“简易方程”时，教师便可先为随班就读儿童提供教学视频，然后让学生借助视频在课前对本课内容进行预习，并做好预习记录。在本课教学结束后，教师便可根据学生的实际学习情况，为其制定复习计划，然后指导学生结合微视频对课堂知识进行回顾和巩固。
（三）加强沟通交流，为随班就读学生营造和谐的教学环境
随班就读学生自身的身体存在一定的缺陷，其与普通学生相比显得较为特别，也较为吸引他人的关注，因此很多随班就读学生会因为自己的缺陷而产生不自信，甚至自卑的心理，这种负面的情绪也会影响学生的学习。因此，教师在教学中应加强与此类学生的沟通，通过鼓励、疏导和引导的方式使这部分同学能够发现自身的优点，正式自己的缺陷，并能够以积极的心态投入到学习中。同时教师还应引导班级中的其他同学以正常的眼光看待随班就读学生，并鼓励普通学生主动的为随班就读同学提供帮助和支持，以此为随班就读学生提供一个和谐的学习环境。此外，教师还要与家长做好沟通，及时地向家长反馈学生的实际学习情况，并适当的为家长提供合理的教育建议，以使家长能够以更恰当的教育方式去教育自己的孩子，从而为特殊学生的成长提供积极的心理支持。
总之，教育是一份爱的事业，对于随班就读工作更是一份需要关爱的事业。促进随班就读学生健康成长，是每一位教师的职责所在，只有我们付出更多的耐心、细心、真心，采取合适的教育方法，才能真正的助力随班就读学生的身心健康快乐的成长。
参考文献
[1]张竣.融合教育理念下做好小学随班就读的实践探索[J].新课程，2021（19）：19.
◆关键词：随班就读;小学生;教育方式
一、随班就读儿童在学习中存在的问题
（一）随班就读学生对语言文字理解能力较弱
由于身体的局限，特殊儿童在学习的过程中会存在一定的障碍和困难，尤其在数学课堂中，很多学生表现出文字理解能力较差，数字运算能力较差，逻辑思维能力较差等问题，这些问题导致特殊学生在进行学习的过程中，学习的速度和质量弱于普通的学生，随着年级逐渐提升学生所表现出的学习困难就越加明显。例如，我们班有一位2010年3月出生的小男孩，名叫余某，该生患有先天性听力障碍，需要佩戴助听器才能听到外界的声音，上小学前该同学曾到市专门机构接受过康复训练，一二年级时他的学习成绩基本能跟得上同班同学，但到三年级后学习明显比其他同学吃力，特别表现在文字理解能力方面。
（二）随班就读学生语言表达能力欠佳
随班就读学生在学习中还表现出交流能力较差，参与度较低的现象。随班就读儿童大多患有轻微的肢体残疾、视力障碍，以及重度的听力问题。对于听力受损的儿童而言，其在学习的过程很难快速听懂他人所传达的信息，因此其在听课，以及与同学和教师交流的过程中存在一定的障碍，这些导致该部分同学在课堂上很难顺利的参与到课堂互动中，这也造成了该部分学生在课堂上的参与度较低。我班肖某同学就是这样，该生患有轻微的听力障碍且性格较为内向，在学习中的参与积极性不高，显得较为被动，老师不点名叫她回答问题，她是不会说一句话的，如果教师请她回答问题或者分享感受时，她回答得结结巴巴，断断续续，不流畅。
（三）随班就读学生动手能力、想象能力较弱
我们在对随班就读学生在家里活动情况的调查发现，这部分学生家长都保护得比较好，导致很多他们可以动手去做的事情都没有机会，家长帮忙完成了，从而使这部分孩子在动手能力方面表现的不尽人意，想象能力的培养跟动手动脑是有很大的联系的，动手能力差了，想象能力方面也会表现出他们在这方面的能力不足。我班学生李某同学，她从小双下肢不能独立行走，家人对她疼爱有佳，什么事情都没有做过，缺乏锻炼，导致她的肌肉萎缩，所以她基本上不能拿稍微重一点的东西，有时候把书打开都是同学帮忙，更别说其它的动手活动了。因此，在学习中就会发现，她在空间的想象能力方面也不太跟得上。当然，余某、肖某同学也存在想象能力较其他同学差的现象。
二、助力随班就读儿童健康成长的策略
（一）关注学生学情，制定个别化教育计划
针对随班就读儿童普遍存在学习能力较弱的问题，教师在教学中根据随班就读儿童的生理和心理特征，以及学习情况为学生制定符合其个人发展需要的，能够弥补其缺陷，有助于挖掘其潜能的个别化教育计划，以使随班就读学生能够逐步克服学习障碍，并能形成坚实的学习基础。具体而言，教师可以从以下几个方面做起。首先，教师可以为随班就读学生制定符合其认知能力的学习内容，以降低学生的学习难度，使学生能够由浅入深、由简单到复杂，循序渐进地掌握知识。其次，由于随班就读儿童的学习障碍较普通学生而言较为严重，因此其在常规的考试中并不占优势，甚至会呈现出较为弱势的情况。因此教师需要为随班就读儿童制定专门的考核方式和评价标准，以使教学评价能够符合随班就读儿童的实际情况，以避免常规考试成绩的不理想，打击到随班就读儿童的学习积极性。例如在教学五年级数学“小数的乘法”时，教师便可提前为随班就读学生准备一些较为基础的小数运算题目，然后在讲课的过程中，适当穿插进这些简单题的讲解，从而帮助随班就读学生逐步理解小数乘法的运算。当随班就读学生能够确切掌握基本运算规则后，教师再带领该部分学生进入到较为复杂的应用题的学习中。同时，教师在对随班就读的学生进行单元测评时也应结合学生的实际学习情况来制定相应的考核内容。
（二）借助现代化教学资源，提高特殊学生学习质量
除了在课堂上帮助学生解决数学学习困难外，教师还需要充分借助现代化教学资源，培养随班就读学生的自主学习能力，以使其能通过自学不断弥补自身的缺陷，从而切实帮助学生实现全面的进步和发展。同时，微视频等教学资源具有主题突出、视听具备、可以无限循环播放等特点，对于患有听力障碍和轻微智力障碍的学生而言，其可以一边观看字幕和画面，一边听着声音来进行学习，这样可以在一定程度上弥补学生无法快速听到且听懂教师的讲课内容的缺陷。同时，在利用微视频学习的过程中，学生还可以根据自己的需要来调整播放的速度，甚至可以停下来研究自己不懂的知识点。因此，教师在开展教学时，可以提供微视频等学习资源给学生，并指导他们做好课前预习和课后复习，以此不断提升学生的学习质量，促进学生的进步和发展。例如在教学小学五年级数学“简易方程”时，教师便可先为随班就读儿童提供教学视频，然后让学生借助视频在课前对本课内容进行预习，并做好预习记录。在本课教学结束后，教师便可根据学生的实际学习情况，为其制定复习计划，然后指导学生结合微视频对课堂知识进行回顾和巩固。
（三）加强沟通交流，为随班就读学生营造和谐的教学环境
随班就读学生自身的身体存在一定的缺陷，其与普通学生相比显得较为特别，也较为吸引他人的关注，因此很多随班就读学生会因为自己的缺陷而产生不自信，甚至自卑的心理，这种负面的情绪也会影响学生的学习。因此，教师在教学中应加强与此类学生的沟通，通过鼓励、疏导和引导的方式使这部分同学能够发现自身的优点，正式自己的缺陷，并能够以积极的心态投入到学习中。同时教师还应引导班级中的其他同学以正常的眼光看待随班就读学生，并鼓励普通学生主动的为随班就读同学提供帮助和支持，以此为随班就读学生提供一个和谐的学习环境。此外，教师还要与家长做好沟通，及时地向家长反馈学生的实际学习情况，并适当的为家长提供合理的教育建议，以使家长能够以更恰当的教育方式去教育自己的孩子，从而为特殊学生的成长提供积极的心理支持。
总之，教育是一份爱的事业，对于随班就读工作更是一份需要关爱的事业。促进随班就读学生健康成长，是每一位教师的职责所在，只有我们付出更多的耐心、细心、真心，采取合适的教育方法，才能真正的助力随班就读学生的身心健康快乐的成长。
参考文献
[1]张竣.融合教育理念下做好小学随班就读的实践探索[J].新课程，2021（19）：19.