论文部分内容阅读
[摘要]高等学校在构建社会主义和谐社会的实践中，肩负着重要的历史使命。高等学校教育的首要社会职能和根本的社会价值体现在人才培养上，贯彻和谐教育，培养创新人才是高校教育义不客辞的责任。因此，高校教育应该用和谐教育弘扬大学生的创新精神，用和谐教育培养大学生的创新能力，用和谐教育塑造大学生的创新人格，把和谐教育的理念贯穿于创新人才的培养之中。
[关键词]高校；和谐教育；创新人才培养
[中图分类号]G649.2 [文献标识码]A [文章编号]1002－7408(2008)06－0109－03
科学技术迅猛发展的知识经济时代，人类社会面临着深刻的变革。进入21世纪以来，“和谐”与“创新”成为中国社会发展的两大主要目标。胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上所作的报告中明确指出，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果；提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要注重培养创新人才，使全社会创新智慧竞相进发、各方面创新人才大量涌现。
从中国传统哲学来看，和谐是产生万事万物的根本。作为一种社会观念，和谐是人类社会追求的美好的价值观，和谐社会是人类向往的一种理想社会状态，它着眼于人与自然、人与社会、人自身的全面和谐发展。在这三对关系中，人自身的全面和谐发展是最根本的。社会主义和谐社会是以人为本，充满活力，全面发展的社会。它的核心和本质是以人为本，促进人的全面发展。人的全面发展与构建社会主义和谐社会是互为前提，互相促进的关系。和谐社会的实现首先要依靠具有和谐精神的人，人的全面自由的发展始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。和谐社会的建设必将带来教育的和谐发展。要培养出能够担当起建设社会主义和谐社会重任的优秀人才，教育责无旁贷。构建和谐社会对我国当前高等教育改革提出了新的要求，建设和谐高校，推行和谐教育是教育发展规律和社会发展规律的集中体现，是高等学校自身发展的内在要求，也是构建和谐社会的必然要求。
当今时代，创新越来越成为社会生产力解放和发展的重要助推器，越来越决定着一个国家、一个民族的前途命运。人类社会正在经历新的科学技术革命，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，综合国力竞争的核心就是自主创新能力的竞争。在第四次全国科技大会上，胡锦涛同志对来自全国各地的2000多名科技工作者说，中国未来15年科技发展的目标是，2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。高校作为国家人才、知识和文化聚集的主要阵地，担负着培养高素质人才，增强国家创新活力，培养创新人才的历史使命。现代社会日益凸显高变化性、高竞争性、高创新性，高合作性等特征，在知识经济的社会里，劳动者的创新能力是经济发展的主要增长因素。因此，能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才。人才的培养在于教育，高等教育的首要社会职能和根本的社会价值体现在人才培养上，贯彻和谐教育，培养创新人才是高校教育义不容辞的责任所在。
一、以和谐教育激发大学生的创新精神
创新人才首先应该具有创新精神。创新精神是一个人创新的灵魂与动力，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。在创新人才的培养中，应该注重培养大学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观点和意识。大学生是具有独立人格和思想情感的个体，如何在大学教育中弘扬学生的创新精神关系到创新人才的培养，江泽民同志曾指出“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”事实上，就目前情况来看，许多大学生在大学之前所受的教育重知识、少实践，重接受、少思考。在沉重的课业负担下，他们很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。这就抑制了学生自己的主动思考能力，阻碍了学生主观能动性的发挥，扼杀了他们的探索精神和创新精神，使他们只会机械地接受现成的东西。著名科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾对中、美两国学生作过一番比较。他认为，两国学生差异明显。中国学生学习刻苦，守规矩，擅长考试，但普遍存在的问题是：胆小，怕出差错，崇拜权威，动手能力差，习惯于全盘接受，不善于提出问题，尤其不善于怀疑考证。与此相反美国学生学习没耐心，兴趣易分散，正确与错误常常纠缠在一起，但胆子大，敢于和善于质疑，尤其热衷于辩论。他的结论是：中国学生在思维方面，尤其在创造性思维能力上落后一大截。我们知道，任何真正的创新都是以怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，因此，在服从意识盛行的地方，特别是在对权威性见解顶礼膜拜的地方，创新思维和创造行为是不可能出现的。要改变这种状况，就应该用和谐教育来培养大学生的创新精神。
和谐教育是在我们党和国家构建和谐社会的大背景下提出的教育思想和理念，也是社会主义教育的理想和追求。作为一种教育思想和理念，和谐教育是一种以科学的教育发展观为指导，以人的发展与社会发展的和谐统一为价值取向，以人的身心发展规律和社会发展规律为依据，使受教育者在德、智、体、美各方面得到全面和谐发展的教育。作为一种教育理想和追求，和谐教育是一种以人为本的、以社会和人类和谐为终极目标的、为了人和人类社会和谐发展而进行的教育。和谐教育是素质教育发展的一个积累和飞跃，是教育发展的一种动态发展模式。它从社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育中教育诸要素之间的关系，使教育的节奏符合学生发展的规律。它有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展。因此，和谐教育主张在教育教学过程中倡导平等开放的新型师生关系，反对传统教育教学中教师至上、教师即权威的师生关系；在教学管理上提倡人文关怀，尊重学生的人格尊严和合理要求，把学生作为一个完全发展着的“主体人”来看待，反对把学生当作机器，忽视学生独立尊严和人格的行政性管理模式。在这种和谐教育氛围中，学生的视野会变得开阔，思维会变得活跃，个性会得到自由发展，这样，大学生的开拓精神和创造精神就能够得到激发和弘扬。正如《学会生存》中所指明的那样：培养自由的人和创新思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是教育的哲学目的。
二、以和谐教育培养大学生的创新能力
创新能力是创新的本质力量之所在，主要包括创新思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力。在创新能力的培养方面，应该注重培养学生积极的求 异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及活跃的灵感，并加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练，以培养学生的创新技能。高校要以尊重人才、激励人才、关爱人才、发展人才为前提，为每个人才的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，给人才以乐业的空间、发展的空间、创新的空间。
和谐教育就是要全面提高大学生的素质，培养全面发展的人，为大学生创新能力的成长创设最适宜的“土壤”。因此，在学科设置方面，针对以往高校过分重视专业教育，片面强调专业知识、专业技能，忽视学生人文精神培养的弊端，和谐教育强调要加强学生的整体文化素质教育，通过积极开设人文社会科学类课程，通过开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动，增强大学生的人文社会知识，从认知、情感和意志上培养和陶冶学生，使他们形成全面的知识结构，更重要的是使他们对人类及其文化具有理性的认识，对人的价值及精神具有理解、分析和判断的能力，树立起对整个文化的继承、批判和创新为主要特征的人文精神，从而营造创新能力成长的大环境。在具体的教学中，和谐教育注重创设一个宽松、积极的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，让学生感到安全和轻松，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新；提倡创设民主、平等的师生关系，“以学论教”、“师生互动”、“教学相长”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；强调构筑一种互动、自主、平等的课堂教学模式，提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式，突出互动性，让学生参与整个教学过程，让学生畅所欲言，在多种思想的涌动、交汇中碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
和谐教育的实施对高校教师也提出了更高的要求，教师应该以和谐教育的理念引领自己的教学实践，注重创新人才的培养。在教学中，教师应该以培养大学生创造性思维为思维训练重点，全面提高大学生的学科知识综合运用能力；注重大学生的个性发展，让每个大学生的禀赋、优势、特长得到充分发展，以此挖掘学生的创造潜能；注重启发诱导大学生主动思考和分析问题，重视非智力因素，培养大学生的良好创新心理素质；注重大学生动手操作和实践能力的培养，以增强学生的创造才干。教师应该成为勇于创新的实践者、学生增长创新才干的指导者、学生创新精神的培养者、创新学习环境的构建者、创新途径的开拓者，使和谐教育得到更高层次的提升。
三、以和谐教育塑造太学生的创新人格
创新人格是坚持创新、做出成果的根本保障，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱心、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。激发大学生远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情是创新人格培养的基本要素。
大学生是高校生活的主体，更是和谐教育的主体，没有大学生自身的和谐，就谈不上创新人格的形成。高校作为创新人才的输送站，应该把培养促进大学生个性的全面和谐发展，作为当代教育的根本宗旨。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。要引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为祖国的富强刻苦学习文化知识，练就过硬的专业技能；引领学生树立强烈的社会责任意识，为国家的建设、民族的复兴、中国特色的社会主义事业奋斗和献身；引领学生树立祖国的观念、人民的观念、社会主义的观念、集体的观念，把个人奋斗目标与构建社会主义和谐社会的奋斗目标结合起来。在学生的大学教育中，通过丰富多彩的高校教育，在进行专业知识教育的同时，培养学生的合作意识、奉献精神和实践能力，塑造学生求真、向善、爱美的品格，陶冶学生的思想情操，深化学生的道德境界，激发他们的创造热情，使每一位学生的创新人格得以磨砺，潜能得到充分发挥，特长充分展现，都能成为个性的全面和谐发展的创新人才。
四、以和谐教育培养创新人才的途径和方法
创新性人才是具有创新精神、创新能力和创新人格三个方面素质的人，如果大学教育培养出来的学生创造力衰退了，那么大学将丧失前进的动力。正如在中外大学校长论坛上牛津大学校长科林·卢卡斯所说的，大学教育的使命是为了教会青年思考。创新只能来自于以不同方式思考的人们，而能够以不同的方式来思考，则缘于大学教育对和谐发展的人的目标的追求。因此，和谐教育是创新人才培养的必由之路。具体地说，在用和谐教育培养创新人才方面，应加强以下几个方面的工作：
创新教育观念和教育内容。在和谐教育中，教师应该坚决冲破传统教育中的崇尚经验、权威的旧的教育观念，构建和谐教育的理念。注重创设民主、平等的师生关系，营造宽松、宽容、宽厚的师生交往环境，在培养学生中要关注学生、尊重学生的尊严、个性及其发展的可能性，根据学生的不同特点促进他们各自的和谐全面发展。在教学中，教师还应该注重让学生掌握最新的专业知识内容，了解世界的最新发展动态，使学生的知识层次和结构向世界发展的先进水平看齐，在这种学习交流中开阔视野，开启创新思维。
创新教育方法和教育手段。教师应该摒弃“填鸭式”的灌输教育的方法，努力调动学生学习的互动性和独立性。在实际教学中，注重构筑一种互动、自主、平等的课堂教学模式。提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式，突出互动性，让学生参与整个教学过程，在师生的共同交流中完成教学任务。提倡“思维无禁区”，让学生畅想、畅言，精神上处于自由放松的状态，形成既充满竞争又合作愉快的氛围，在多种思想的涌动、交汇中碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。在教学中。教师还应该适时地利用现代教育技术手段来丰富和拓展课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣和创新激情。
创新教育教学评价体系和方法。传统教育的评价方法所导致的直接后果就是学生思维的模式化，因此，实施和谐教育必须革新原有的教育教学评价体系，使教育评价在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例的利于表现学生创见的题目，以激发学生的创新思维，从而引导学生在平时的学习中，着重培养自己的发散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。在考评形式上，打破传统教育形式单一的评价特点，变终结性考评为形成性考评，采取笔试、口试、实践考查等多种评价形式，促进学生创新精神，创新个性的形成。
创新教师素质和教育教学管理体制。当代西方著名心理学家弗罗姆曾经指出，要让一个学生有创造力，最有效的办法是让他和有创造力的教师在一起。因此，高校教师不能只满足于“传道、授业、解惑”的知识传递功能与示范作用，教师要以自身的创新意识、创新思维以及创新能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成与发展。此外，在高校的教育教学管理中，正确处理教育行政部门与学校之间的关系，保证学校的办学自主权；在对教师的管理过程中，避免教师劳动成为单调重复的行为；在对学生的管理过程中，尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质和风格，都是实施和谐教育，培养创新人才应该注意的问题。
和谐与创新是人类理想的追求和社会发展的趋势。和谐教育的最高理想是培养和谐发展的创新人才，21世纪是人类依靠知识创新和高技术创新持续发展的时代，人类将更加深入和完善对物质世界统一性的科学认识。基于知识创新和技术创新的要求，培养的人才必须是具有创新精神、创新能力和创新人格三个方面素质的人。时代赋予高等学校新的使命和丰富的教育内涵，也提出了前所未有的挑战和变革要求。实施和谐教育，培养创新人才是高等学校教育的发展之路和执著追求。
[责任编辑：陈合营]
[关键词]高校；和谐教育；创新人才培养
[中图分类号]G649.2 [文献标识码]A [文章编号]1002－7408(2008)06－0109－03
科学技术迅猛发展的知识经济时代，人类社会面临着深刻的变革。进入21世纪以来，“和谐”与“创新”成为中国社会发展的两大主要目标。胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上所作的报告中明确指出，社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果；提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要注重培养创新人才，使全社会创新智慧竞相进发、各方面创新人才大量涌现。
从中国传统哲学来看，和谐是产生万事万物的根本。作为一种社会观念，和谐是人类社会追求的美好的价值观，和谐社会是人类向往的一种理想社会状态，它着眼于人与自然、人与社会、人自身的全面和谐发展。在这三对关系中，人自身的全面和谐发展是最根本的。社会主义和谐社会是以人为本，充满活力，全面发展的社会。它的核心和本质是以人为本，促进人的全面发展。人的全面发展与构建社会主义和谐社会是互为前提，互相促进的关系。和谐社会的实现首先要依靠具有和谐精神的人，人的全面自由的发展始终是社会和谐存在的逻辑起点和价值归宿。和谐社会的建设必将带来教育的和谐发展。要培养出能够担当起建设社会主义和谐社会重任的优秀人才，教育责无旁贷。构建和谐社会对我国当前高等教育改革提出了新的要求，建设和谐高校，推行和谐教育是教育发展规律和社会发展规律的集中体现，是高等学校自身发展的内在要求，也是构建和谐社会的必然要求。
当今时代，创新越来越成为社会生产力解放和发展的重要助推器，越来越决定着一个国家、一个民族的前途命运。人类社会正在经历新的科学技术革命，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，综合国力竞争的核心就是自主创新能力的竞争。在第四次全国科技大会上，胡锦涛同志对来自全国各地的2000多名科技工作者说，中国未来15年科技发展的目标是，2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。高校作为国家人才、知识和文化聚集的主要阵地，担负着培养高素质人才，增强国家创新活力，培养创新人才的历史使命。现代社会日益凸显高变化性、高竞争性、高创新性，高合作性等特征，在知识经济的社会里，劳动者的创新能力是经济发展的主要增长因素。因此，能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才。人才的培养在于教育，高等教育的首要社会职能和根本的社会价值体现在人才培养上，贯彻和谐教育，培养创新人才是高校教育义不容辞的责任所在。
一、以和谐教育激发大学生的创新精神
创新人才首先应该具有创新精神。创新精神是一个人创新的灵魂与动力，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。在创新人才的培养中，应该注重培养大学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观点和意识。大学生是具有独立人格和思想情感的个体，如何在大学教育中弘扬学生的创新精神关系到创新人才的培养，江泽民同志曾指出“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”事实上，就目前情况来看，许多大学生在大学之前所受的教育重知识、少实践，重接受、少思考。在沉重的课业负担下，他们很少有自由支配的时间和空间，个性得不到充分发展，思维得不到应有的锻炼。这就抑制了学生自己的主动思考能力，阻碍了学生主观能动性的发挥，扼杀了他们的探索精神和创新精神，使他们只会机械地接受现成的东西。著名科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾对中、美两国学生作过一番比较。他认为，两国学生差异明显。中国学生学习刻苦，守规矩，擅长考试，但普遍存在的问题是：胆小，怕出差错，崇拜权威，动手能力差，习惯于全盘接受，不善于提出问题，尤其不善于怀疑考证。与此相反美国学生学习没耐心，兴趣易分散，正确与错误常常纠缠在一起，但胆子大，敢于和善于质疑，尤其热衷于辩论。他的结论是：中国学生在思维方面，尤其在创造性思维能力上落后一大截。我们知道，任何真正的创新都是以怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，因此，在服从意识盛行的地方，特别是在对权威性见解顶礼膜拜的地方，创新思维和创造行为是不可能出现的。要改变这种状况，就应该用和谐教育来培养大学生的创新精神。
和谐教育是在我们党和国家构建和谐社会的大背景下提出的教育思想和理念，也是社会主义教育的理想和追求。作为一种教育思想和理念，和谐教育是一种以科学的教育发展观为指导，以人的发展与社会发展的和谐统一为价值取向，以人的身心发展规律和社会发展规律为依据，使受教育者在德、智、体、美各方面得到全面和谐发展的教育。作为一种教育理想和追求，和谐教育是一种以人为本的、以社会和人类和谐为终极目标的、为了人和人类社会和谐发展而进行的教育。和谐教育是素质教育发展的一个积累和飞跃，是教育发展的一种动态发展模式。它从社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育中教育诸要素之间的关系，使教育的节奏符合学生发展的规律。它有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展。因此，和谐教育主张在教育教学过程中倡导平等开放的新型师生关系，反对传统教育教学中教师至上、教师即权威的师生关系；在教学管理上提倡人文关怀，尊重学生的人格尊严和合理要求，把学生作为一个完全发展着的“主体人”来看待，反对把学生当作机器，忽视学生独立尊严和人格的行政性管理模式。在这种和谐教育氛围中，学生的视野会变得开阔，思维会变得活跃，个性会得到自由发展，这样，大学生的开拓精神和创造精神就能够得到激发和弘扬。正如《学会生存》中所指明的那样：培养自由的人和创新思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力，这就是教育的哲学目的。
二、以和谐教育培养大学生的创新能力
创新能力是创新的本质力量之所在，主要包括创新思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力。在创新能力的培养方面，应该注重培养学生积极的求 异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构及活跃的灵感，并加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练，以培养学生的创新技能。高校要以尊重人才、激励人才、关爱人才、发展人才为前提，为每个人才的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，给人才以乐业的空间、发展的空间、创新的空间。
和谐教育就是要全面提高大学生的素质，培养全面发展的人，为大学生创新能力的成长创设最适宜的“土壤”。因此，在学科设置方面，针对以往高校过分重视专业教育，片面强调专业知识、专业技能，忽视学生人文精神培养的弊端，和谐教育强调要加强学生的整体文化素质教育，通过积极开设人文社会科学类课程，通过开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动，增强大学生的人文社会知识，从认知、情感和意志上培养和陶冶学生，使他们形成全面的知识结构，更重要的是使他们对人类及其文化具有理性的认识，对人的价值及精神具有理解、分析和判断的能力，树立起对整个文化的继承、批判和创新为主要特征的人文精神，从而营造创新能力成长的大环境。在具体的教学中，和谐教育注重创设一个宽松、积极的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，让学生感到安全和轻松，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新；提倡创设民主、平等的师生关系，“以学论教”、“师生互动”、“教学相长”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；强调构筑一种互动、自主、平等的课堂教学模式，提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式，突出互动性，让学生参与整个教学过程，让学生畅所欲言，在多种思想的涌动、交汇中碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
和谐教育的实施对高校教师也提出了更高的要求，教师应该以和谐教育的理念引领自己的教学实践，注重创新人才的培养。在教学中，教师应该以培养大学生创造性思维为思维训练重点，全面提高大学生的学科知识综合运用能力；注重大学生的个性发展，让每个大学生的禀赋、优势、特长得到充分发展，以此挖掘学生的创造潜能；注重启发诱导大学生主动思考和分析问题，重视非智力因素，培养大学生的良好创新心理素质；注重大学生动手操作和实践能力的培养，以增强学生的创造才干。教师应该成为勇于创新的实践者、学生增长创新才干的指导者、学生创新精神的培养者、创新学习环境的构建者、创新途径的开拓者，使和谐教育得到更高层次的提升。
三、以和谐教育塑造太学生的创新人格
创新人格是坚持创新、做出成果的根本保障，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱心、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。激发大学生远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情是创新人格培养的基本要素。
大学生是高校生活的主体，更是和谐教育的主体，没有大学生自身的和谐，就谈不上创新人格的形成。高校作为创新人才的输送站，应该把培养促进大学生个性的全面和谐发展，作为当代教育的根本宗旨。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。要引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为祖国的富强刻苦学习文化知识，练就过硬的专业技能；引领学生树立强烈的社会责任意识，为国家的建设、民族的复兴、中国特色的社会主义事业奋斗和献身；引领学生树立祖国的观念、人民的观念、社会主义的观念、集体的观念，把个人奋斗目标与构建社会主义和谐社会的奋斗目标结合起来。在学生的大学教育中，通过丰富多彩的高校教育，在进行专业知识教育的同时，培养学生的合作意识、奉献精神和实践能力，塑造学生求真、向善、爱美的品格，陶冶学生的思想情操，深化学生的道德境界，激发他们的创造热情，使每一位学生的创新人格得以磨砺，潜能得到充分发挥，特长充分展现，都能成为个性的全面和谐发展的创新人才。
四、以和谐教育培养创新人才的途径和方法
创新性人才是具有创新精神、创新能力和创新人格三个方面素质的人，如果大学教育培养出来的学生创造力衰退了，那么大学将丧失前进的动力。正如在中外大学校长论坛上牛津大学校长科林·卢卡斯所说的，大学教育的使命是为了教会青年思考。创新只能来自于以不同方式思考的人们，而能够以不同的方式来思考，则缘于大学教育对和谐发展的人的目标的追求。因此，和谐教育是创新人才培养的必由之路。具体地说，在用和谐教育培养创新人才方面，应加强以下几个方面的工作：
创新教育观念和教育内容。在和谐教育中，教师应该坚决冲破传统教育中的崇尚经验、权威的旧的教育观念，构建和谐教育的理念。注重创设民主、平等的师生关系，营造宽松、宽容、宽厚的师生交往环境，在培养学生中要关注学生、尊重学生的尊严、个性及其发展的可能性，根据学生的不同特点促进他们各自的和谐全面发展。在教学中，教师还应该注重让学生掌握最新的专业知识内容，了解世界的最新发展动态，使学生的知识层次和结构向世界发展的先进水平看齐，在这种学习交流中开阔视野，开启创新思维。
创新教育方法和教育手段。教师应该摒弃“填鸭式”的灌输教育的方法，努力调动学生学习的互动性和独立性。在实际教学中，注重构筑一种互动、自主、平等的课堂教学模式。提倡启发式教学、民主讨论式教学、以自学为主式教学等方式，突出互动性，让学生参与整个教学过程，在师生的共同交流中完成教学任务。提倡“思维无禁区”，让学生畅想、畅言，精神上处于自由放松的状态，形成既充满竞争又合作愉快的氛围，在多种思想的涌动、交汇中碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。在教学中。教师还应该适时地利用现代教育技术手段来丰富和拓展课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣和创新激情。
创新教育教学评价体系和方法。传统教育的评价方法所导致的直接后果就是学生思维的模式化，因此，实施和谐教育必须革新原有的教育教学评价体系，使教育评价在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例的利于表现学生创见的题目，以激发学生的创新思维，从而引导学生在平时的学习中，着重培养自己的发散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。在考评形式上，打破传统教育形式单一的评价特点，变终结性考评为形成性考评，采取笔试、口试、实践考查等多种评价形式，促进学生创新精神，创新个性的形成。
创新教师素质和教育教学管理体制。当代西方著名心理学家弗罗姆曾经指出，要让一个学生有创造力，最有效的办法是让他和有创造力的教师在一起。因此，高校教师不能只满足于“传道、授业、解惑”的知识传递功能与示范作用，教师要以自身的创新意识、创新思维以及创新能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成与发展。此外，在高校的教育教学管理中，正确处理教育行政部门与学校之间的关系，保证学校的办学自主权；在对教师的管理过程中，避免教师劳动成为单调重复的行为；在对学生的管理过程中，尊重学生的个性发展，鼓励学生形成自己独特的品质和风格，都是实施和谐教育，培养创新人才应该注意的问题。
和谐与创新是人类理想的追求和社会发展的趋势。和谐教育的最高理想是培养和谐发展的创新人才，21世纪是人类依靠知识创新和高技术创新持续发展的时代，人类将更加深入和完善对物质世界统一性的科学认识。基于知识创新和技术创新的要求，培养的人才必须是具有创新精神、创新能力和创新人格三个方面素质的人。时代赋予高等学校新的使命和丰富的教育内涵，也提出了前所未有的挑战和变革要求。实施和谐教育，培养创新人才是高等学校教育的发展之路和执著追求。
[责任编辑：陈合营]