物理是一门以实验为基础的学科，物理课本中有许多概念、规律很抽象，学生难理解。现行物理教材的内容具有实验性强、实验习题多的特点，几乎每一节课都有实验，很多都是演示实验，做好每一个实验，可以提高学生的学习兴趣，引导学生正确理解基本概念、规律，实验教学在物理教学中有着重要的地位。传统的教学方法，在物理实验教学过程中会遇到一些困惑，比如，有些实验没有条件做，或没有实验器材，或实验器材不符合新课程的要求。这些困惑会影响教学效果。基于此，远程教育资源的合理利用，可以辅助、促进物理实验教学，从而收到良好的教学效果。那么，怎样合理利用远程教育资源来促进物理实验教学呢？针对这一课题，结合多年的物理实验教学经验，我想谈谈自己的看法，与大家商榷。
　　一、恰当选择远教资源创设物理实验情景，提高实验教学艺术
　　物理教材中，实验内容广泛，多数物理规律都是以实验的手段得出的，教师要把握好每一个演示或分组实验，而实验室提供的条件有一定的局限性。因此，教师运用好丰富的远教资源，可以为学生猜想提供素材，为教学创设情景，引导学生进入情景、体验角色，理解重、难点，激发实验兴趣，提高实验教学艺术。例如，引导学生理解“流体压强跟流速的关系”时，对于液体而言，教师演示这一实验的困难很大，通过采集远教资源，运用多媒体手段投影“流体压强跟流速的关系”视频，为学生创设实验教学情景，使学生的注意力集中到知识的重、难点上来，学生通过观察“流体压强跟流速的关系”视频获得合理的猜想，进一步激活学生的认知结构，帮助学生理解物理规律，这种集影像、文字、声音等信息于一体的多媒体实验教学，表现力和教学感染力很强，可以化繁为简，使得抽象的教学对象变得较为直观，能让学生恰当、合理地进入课堂教学情景中，营造良好的教学氛围。
　　二、远教资源的合理利用，能让学生感受实验过程，体验物理实验内含，把握物理规律
　　传统的实验室弊端很多，在物理实验教学中，一些物理演示实验的效果由于受到实验器材的精密程度不够，加上实验方法和实验手段的影响，实验结果与理论值存在的误差较大，多次测量出现的实验数据波动较大，这样会影响正确结论的总结和概括，会让学生产生不良的情感态度，而表现出不同的价值观。有些实验尽管学生可进行分组实验，但因学生各自的实验能力不同，实验操作不规范，造成实验现象不明显、实验误差较大、实验时间超时等，影响了教学计划。例如，在物质的升华和凝华实验中，由于物质是由固态直接变成气态或由气态直接变成固态，在现实的实验中很难把握实验过程，很难再现实验现象，实验效果非常不明显，实现教学目标的期望值不高，会给教学带来不必要的麻烦。现在，远程教育教学资源中Flash动画内容，有“物质的升华和凝华模拟实验”，通过模拟动画，给学生演示物质的升华和凝华的过程，现象清楚，过程生动，效果明显，增强了观察效果，克服了讲授枯燥，学生兴趣不高，教学效果不好的传统实验弊端，教师的物理实验教学会显得生动、活泼，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学效率。
　　三、在物理实验操作中运用远教资源，提高课堂教学效率
　　在物理实验教学中，由于受实验器材、课时安排等因素的制约，有些实验得不到反复练习，会让学生掌握得不牢固。如人教版八年级下册的电学知识，其中电流表、电压表、滑动变阻器等常规仪器的使用，电路的连接与设计，测量小灯泡灯丝的电阻和测量小灯泡的电功率等是整个电学的基础，因学生动手操作的次数有限，学生对电路的连接、小灯泡的电阻和消耗的电功率的测量存在很多问题。在教学实践中，教师可以将模拟电学实验室装在多媒体电脑中，做到每生人手一机，让学生在电脑上单独或分组利用课件直接模拟操作电路的连接，该模拟实验室还具有纠错、自动绘制电路图、截图、检查电路等功能。
　　我们在物理实验教学中运用丰富的远程教育资源，能辅助实验教学，能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，但远教资源不能替代物理实验，不可盲目使用远教资源。若选取的资源缺乏一定的科学性、严谨性，会对学生造成误解，不利于知识的学习。因此，要将远教资源与学生实验合理、巧妙、恰当、适时地整合，辅助完成部分实验教学和学习任务，很好地突破教学难点，才会让实验教学变得灵活丰富、生动有效。
　　（作者单位 贵州省大方县八堡中学）