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摘要：随着社会的不断发展，世界信息化发展的进程不断的加快，多样的信息化辅助设备逐渐走进教学课堂中。在信息化背景下，小学语文高年级课堂的教学方式变得多样，知识表现形式也变得多样性，学生对语文的学习兴趣不断提高。小学语文教育是以后语文学习的基础，老师不断提供对小学语文教学的重视度，因此老师要善于结合信息技术对小学高年级语文课堂教学方案以及教学方式进行适当的调整，促进学生语文学习效率的提高。本文主要探究信息化背景下小学语文高年级“教与学”模式的有效性，并提出几点有效性的提高措施，仅供参考。
关键词：信息化;教与学;小学语文高年级
语文是三大基础学科之一，也是学生学习其他学科的基础，对于学生的学习有着非常重要的影响。信息化教学设备的运用能够较大程度上将抽象的语文文字描述具体化，有利于学生对文章内容的正确理解与掌握。小学语文高年级“教与学”模式在实际运用的过程中出现了一定的问题，這需要老师结合实际的教学情况对教学方案进行适当的调整，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高，致力于提高“教与学”模式的有效性，进一步调整“教”与“学”之间的关系，促进学生今后更好的发展。
1.信息技术应用于小学语文教学的意义
在传统教学的过程中，教师大多依照教材进行教学，课堂氛围较差，学生对语文学习缺乏足够的热情与积极性，同时，学生自身的综合素质无法得到有效提高与发展;而通过加强信息技术的应用，能够引进外界优质教学资源，开拓学生的眼界与见识，同时营造出更加优质的教学氛围，激发出学生对语文学习的兴趣与积极性，促使学生更加主动的参与到日常学习过程中，强化提高学生自身的知识水平，进而促进自身的健康发展。
2.运用信息技术优化“教”的实效性
2.1“启发讨论式”教法
新课改背景下，老师逐渐加强对学生学习兴趣的重视，从而促进“启发谈论式”教学方式的运用。这一教学方式主要是为了培养学生的自主学习能力，在学习一个新的知识点时引导学生自己去寻找资料，并通过自身的能力对所收集的资料进行仔细的甄别，从而选出最符合知识内容的相关资料，能够有效的促进学生逻辑分析能力的提高，这对于学生来说是一种全新的教学模式，能够较大程度上提高学生学习兴趣[1]。信息化教学背景下，老师运用“启发讨论式”教学方法进行教学，需要对教学环节进行合理的设计，以《为人们服务》一课为例，文章内容具有极强的教育意义，因此在教学过程中老师需要找出教学内容的则重点，本篇文章的重点为帮助学生正确理解“张思德精神”。老师可以以电影《张思德》为切入点，通过影片播放的形式促进学生对“张思德精神”的理解，并且通过提问的方式促使学生对相关问题进行思考，能够有效地促进学生对文章内容进行深层次的理解，从而促进学生语文水平的有效提高。
2.2“学科交叉式”教法
信息教学技术在进入小学语文高年级课堂后，使教学模式发生了很大的转变。信息技依靠本身拥有的教育资源，为语文教学提供了多项功能为一体的信息处理平台。以信息处理平台为基础，各个学科之间的界限不再明显，学科之间的交叉学习能够较大程度上促进学生对语文知识的深层次理解，同时也能很好地促进学生对其他学科知识的掌握，有利于学生核心素养的形成[2]。以《鹿与狼的故事》一课为例，老师在通过信息化设备对文章的所描述的景象进行具体的展示时，老师还应该向学生拓展关于生态环境方面的有关知识，促进学生在掌握语文知识的同时，使得学生对其他方面的知识也有一定的了解。通过“学科交叉式”的教学方法能够较大程度上促进学生对文章内容的多角度了解，有利于学生综合素养的提升，促进学生的全面发展。
3.运用信息技术优化“学”的有效性
3.1培养学生的想象力与感知力
信息技术在小学语文教学活动中占有非常多的优势，比如多样性、形象化，能够通过多种形式对学科知识进行具体的呈现，能够较大程度上给予学生知识层面上的直观冲击，给予学生最直观的感受，促进学生想象能力与感知能力的提高[3]。以《老人与海鸥》一课为例，老师通过视频、图片的方式对整篇文章所表达的含义进行了比较深层次的理解，较大程度上引起了学生的情感共鸣。通过文章的学习有利于学生丰富自身的情感世界，激发学生爱护动物，促进人与动物和谐共处思想的形成，从而促进学生想象能力与感知能力的成长。
3.2培养学生的发散思维能力
发散思维能力是学生在小学语文高年级学习过程中需要重点掌握的一种能力。这一能力能够有效的促进学生利用多角度、多维度解决问题能力的提高，帮助学生在不经意间捕捉知识细节，从而更好的对之后的问题进行解决。以《七步诗》一诗为例，通过信息技术学生能够清楚的了解到曹植的生平事迹以及创作背景，老师可以引导学生对诗中“萁”的“豆”所蕴含的深意进行发散性的思考，从而有利于学生产生情感上的共鸣，促进学生体会作者写作时的情感。
结束语：小学阶段的学生因为心理方面等原因，对具体化的知识信息吸收的非常的快，学习效率也非常的高。通过对信息技术的合理运用，能够较大程度上吸引学生的学习注意力，对“教与学”教学模式进行不断地完善与创新，能够较大程度上促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]佘莉.谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合[J].学周刊，2019（26）：130.
[2]卢艳梅. 浅谈小学语文教与学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017：1.
[3]陈春菊.小学语文有效性课堂教学模式要素探究[J].学周刊，2017（25）：57-58.
关键词：信息化;教与学;小学语文高年级
语文是三大基础学科之一，也是学生学习其他学科的基础，对于学生的学习有着非常重要的影响。信息化教学设备的运用能够较大程度上将抽象的语文文字描述具体化，有利于学生对文章内容的正确理解与掌握。小学语文高年级“教与学”模式在实际运用的过程中出现了一定的问题，這需要老师结合实际的教学情况对教学方案进行适当的调整，能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高，致力于提高“教与学”模式的有效性，进一步调整“教”与“学”之间的关系，促进学生今后更好的发展。
1.信息技术应用于小学语文教学的意义
在传统教学的过程中，教师大多依照教材进行教学，课堂氛围较差，学生对语文学习缺乏足够的热情与积极性，同时，学生自身的综合素质无法得到有效提高与发展;而通过加强信息技术的应用，能够引进外界优质教学资源，开拓学生的眼界与见识，同时营造出更加优质的教学氛围，激发出学生对语文学习的兴趣与积极性，促使学生更加主动的参与到日常学习过程中，强化提高学生自身的知识水平，进而促进自身的健康发展。
2.运用信息技术优化“教”的实效性
2.1“启发讨论式”教法
新课改背景下，老师逐渐加强对学生学习兴趣的重视，从而促进“启发谈论式”教学方式的运用。这一教学方式主要是为了培养学生的自主学习能力，在学习一个新的知识点时引导学生自己去寻找资料，并通过自身的能力对所收集的资料进行仔细的甄别，从而选出最符合知识内容的相关资料，能够有效的促进学生逻辑分析能力的提高，这对于学生来说是一种全新的教学模式，能够较大程度上提高学生学习兴趣[1]。信息化教学背景下，老师运用“启发讨论式”教学方法进行教学，需要对教学环节进行合理的设计，以《为人们服务》一课为例，文章内容具有极强的教育意义，因此在教学过程中老师需要找出教学内容的则重点，本篇文章的重点为帮助学生正确理解“张思德精神”。老师可以以电影《张思德》为切入点，通过影片播放的形式促进学生对“张思德精神”的理解，并且通过提问的方式促使学生对相关问题进行思考，能够有效地促进学生对文章内容进行深层次的理解，从而促进学生语文水平的有效提高。
2.2“学科交叉式”教法
信息教学技术在进入小学语文高年级课堂后，使教学模式发生了很大的转变。信息技依靠本身拥有的教育资源，为语文教学提供了多项功能为一体的信息处理平台。以信息处理平台为基础，各个学科之间的界限不再明显，学科之间的交叉学习能够较大程度上促进学生对语文知识的深层次理解，同时也能很好地促进学生对其他学科知识的掌握，有利于学生核心素养的形成[2]。以《鹿与狼的故事》一课为例，老师在通过信息化设备对文章的所描述的景象进行具体的展示时，老师还应该向学生拓展关于生态环境方面的有关知识，促进学生在掌握语文知识的同时，使得学生对其他方面的知识也有一定的了解。通过“学科交叉式”的教学方法能够较大程度上促进学生对文章内容的多角度了解，有利于学生综合素养的提升，促进学生的全面发展。
3.运用信息技术优化“学”的有效性
3.1培养学生的想象力与感知力
信息技术在小学语文教学活动中占有非常多的优势，比如多样性、形象化，能够通过多种形式对学科知识进行具体的呈现，能够较大程度上给予学生知识层面上的直观冲击，给予学生最直观的感受，促进学生想象能力与感知能力的提高[3]。以《老人与海鸥》一课为例，老师通过视频、图片的方式对整篇文章所表达的含义进行了比较深层次的理解，较大程度上引起了学生的情感共鸣。通过文章的学习有利于学生丰富自身的情感世界，激发学生爱护动物，促进人与动物和谐共处思想的形成，从而促进学生想象能力与感知能力的成长。
3.2培养学生的发散思维能力
发散思维能力是学生在小学语文高年级学习过程中需要重点掌握的一种能力。这一能力能够有效的促进学生利用多角度、多维度解决问题能力的提高，帮助学生在不经意间捕捉知识细节，从而更好的对之后的问题进行解决。以《七步诗》一诗为例，通过信息技术学生能够清楚的了解到曹植的生平事迹以及创作背景，老师可以引导学生对诗中“萁”的“豆”所蕴含的深意进行发散性的思考，从而有利于学生产生情感上的共鸣，促进学生体会作者写作时的情感。
结束语：小学阶段的学生因为心理方面等原因，对具体化的知识信息吸收的非常的快，学习效率也非常的高。通过对信息技术的合理运用，能够较大程度上吸引学生的学习注意力，对“教与学”教学模式进行不断地完善与创新，能够较大程度上促进学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]佘莉.谈小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合[J].学周刊，2019（26）：130.
[2]卢艳梅. 浅谈小学语文教与学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017：1.
[3]陈春菊.小学语文有效性课堂教学模式要素探究[J].学周刊，2017（25）：57-58.