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【摘 要】 游戏是一种训练幼儿各方面能力的有效方式，怎样更科学更安全这是幼儿教师们注意思考的地方。科学活动的渗透，让幼儿对科学的兴趣、对科学的态度以及在游戏中体会的科学精神有了初步认知，对今后的发展受益匪浅。
【关键词】 科学活动；幼儿园；区域游戏；渗透
幼儿园是儿童学习和成长的起点，它的教育质量关系到一个人的成长。所以作为启蒙教育，幼儿园教师应该在日常教学中注重培养儿童各方面的能力，在进行游戏前明确游戏目的，营造轻松的游戏气氛，将科学活动渗透到游戏中，让儿童在游戏中学习。这种方法可以激起儿童对科学的兴趣，培养儿童科学精神，更好地开发儿童的智力，提高整体的幼儿园教育质量。
一、明确游戏目标，培养儿童科学精神
进行科学教育必不可少的就是明确的科学活动目标内容以及合适的活动内容，教学目标指引着科学活动的方向，使儿童在游戏中能受到启发，收获知识。教师要根据幼儿的年龄、智力情况、认知能力与钻研精神，来分阶段制定目标，比如这一阶段的游戏儿童应该掌握什么，下一阶段要培养儿童的什么能力。在做游戏时，教师要注意游戏要以制定的活动目的为基础，所有游戏都是为活动目标服务的，教师不能只顾气氛，要让儿童通过游戏学到知识，有所收获。同时活动要符合儿童的心理与能力，不能涉及过难的科学内容，让儿童失去兴趣。教师可以利用现代的技术搜集一些科学小知识，渗透在日常的游戏中，培养儿童的科学精神。
例如，对于中班的儿童来说，他们的年龄稍大一些，有了一定的自制力和独立思考的能力，教师可以设置“有趣的指纹”这个游戏，让儿童从自身发现奥秘，培养科学探究精神。对于这个活动，教师应设定活动目标为：（1）初步了解指纹的类型、特点及指纹鉴定技术的应用。（2）在游戏中更了解自己、小伙伴手指的指纹类型。教师可以在活动前准备橡皮泥、印泥、透明胶、白纸、放大镜等要用到的道具。让学生观看《名侦探柯南——枪上的指纹》这一片段，引发儿童的思考指纹是怎样帮助柯南找到凶手的，引起对自己的指纹的探究兴趣。这时教师根据学生的兴趣来为儿童们普及一些关于指纹的知识，再让学生根据这些知识用上准备好的道具来找自己身上的指纹。通过活动目标指导儿童开启自己的科学探究之旅。
二、巧妙开启活动，激起儿童探究兴趣
幼儿园中的儿童年龄都尚小，正是对一切事物好奇的年纪。俗话说，兴趣是最好的老师，教师要好好地利用这一点，用科学活动前的提问、表演等，来激起儿童的探究兴趣，发挥儿童的主动性，让他们学会探究，初步了解科学的思维模式。教师在这个过程中要做好一个引导者的角色，巧妙地将儿童引入科学活动中，让每个孩子都参与到游戏中国，乐于钻研，勇于探究。教师在制定科学活动目标和流程之后，要在其中挑出学生感兴趣的点，通过游戏前的准备，让儿童心中产生疑问，带着疑问走进游戏，边玩边思考，有所收获。
比如，教师可以设计一个“吸铁石找朋友”的游戏，让儿童通过自己的观察与操作和教师的讲解，了解吸铁石的基本特点。在课前教师要准备一个铁的罐头盒、回形针、木塞、纸、钥匙、石头、苹果等和每人一个吸铁石。在活动进行之前，教师可以先为儿童做一个“魔术”：教师拿出罐头盒，问孩子们：“这是什么？”然后做出神秘的表情和大家说：“今天老师要为大家表演一个魔术！老师不用手抓罐头盒，盒子也能跟着老师的手动！大家想不想看啊？”随后利用吸铁石给儿童表演“魔术”，引导儿童发现自己手中的吸铁石。最后和儿童们说：“大家想不想知道这块‘魔法’石头的的奥秘啊？如果想就注意老师接下来讲的内容吧！”通过这个“魔术”和教师不断地引导，儿童们提起了探究的兴趣，游戏的效果会变得更好。
三、重视游戏总结，提高科学教育质量
做事要有始有终，幼儿园中的游戏也是如此，游戏结束后，教师应该作为引导着引导儿童们进行总结，思考自己在活动中的表现、与同组的小伙伴们分享自己的成果、反思自己在活动中的不足。教师可以在活动的最后组织儿童在小组中和小伙伴交流自己的想法，说出自己在活动中的优缺点，引导儿童进行自我评价。还可以让学生在活动后展示自己在幼儿园或家中的探究成果，为同学们讲解自己的研究过程，对于优秀的绘画、照片等可以放在教室的展示栏里进行展出。同时教师也应该及时与孩子们交流，认识到自己的优点和不足，只有扬长避短才能提高幼儿园科学教学的质量。
例如，為了让儿童了解大蒜，学会照料大蒜，教师可以教给儿童种植大蒜。教师可以为每一位孩子准备一个小花盆，引导儿童找出大蒜的根部，将大蒜的须朝下按到土里，再用手轻轻地为大蒜盖上泥土，将小花盆放在窗台上，最后提醒孩子们记得每天浇水，并记录下大蒜的生长笔记。经过一段时间后，让孩子展示自己的大蒜与大蒜的生长笔记，在班中评选出大蒜涨势较好或者生长笔记写得质量较好的儿童，将他们的大蒜和生长笔记在班中进行展示，并邀请他们谈谈自己的种植与培养经验。通过鼓励儿童们自己反思，来培养他们吸取经验的能力，提高科学教学效率。
总而言之，科学活动是幼儿园区域游戏中重要的一部分，教师要做好引导者的职责，制定明确的活动目标，在游戏时不脱离目标，巧妙地设计游戏环节，激起儿童的探究精神，在教会儿童反思的同时，也要反思自己在教学过程中优缺点，不断改进。让儿童们能够在幼儿园里掌握一定的科学知识，受到启发。
【参考文献】
[1]曾艺彬. 如何将科学活动渗透到区域活动中[J].快乐阅读2015（2）.
[2]肖雨.科学小游戏在中班区域活动中的渗透与实践研究[J].小学科学（教师）2012（6）.
【关键词】 科学活动；幼儿园；区域游戏；渗透
幼儿园是儿童学习和成长的起点，它的教育质量关系到一个人的成长。所以作为启蒙教育，幼儿园教师应该在日常教学中注重培养儿童各方面的能力，在进行游戏前明确游戏目的，营造轻松的游戏气氛，将科学活动渗透到游戏中，让儿童在游戏中学习。这种方法可以激起儿童对科学的兴趣，培养儿童科学精神，更好地开发儿童的智力，提高整体的幼儿园教育质量。
一、明确游戏目标，培养儿童科学精神
进行科学教育必不可少的就是明确的科学活动目标内容以及合适的活动内容，教学目标指引着科学活动的方向，使儿童在游戏中能受到启发，收获知识。教师要根据幼儿的年龄、智力情况、认知能力与钻研精神，来分阶段制定目标，比如这一阶段的游戏儿童应该掌握什么，下一阶段要培养儿童的什么能力。在做游戏时，教师要注意游戏要以制定的活动目的为基础，所有游戏都是为活动目标服务的，教师不能只顾气氛，要让儿童通过游戏学到知识，有所收获。同时活动要符合儿童的心理与能力，不能涉及过难的科学内容，让儿童失去兴趣。教师可以利用现代的技术搜集一些科学小知识，渗透在日常的游戏中，培养儿童的科学精神。
例如，对于中班的儿童来说，他们的年龄稍大一些，有了一定的自制力和独立思考的能力，教师可以设置“有趣的指纹”这个游戏，让儿童从自身发现奥秘，培养科学探究精神。对于这个活动，教师应设定活动目标为：（1）初步了解指纹的类型、特点及指纹鉴定技术的应用。（2）在游戏中更了解自己、小伙伴手指的指纹类型。教师可以在活动前准备橡皮泥、印泥、透明胶、白纸、放大镜等要用到的道具。让学生观看《名侦探柯南——枪上的指纹》这一片段，引发儿童的思考指纹是怎样帮助柯南找到凶手的，引起对自己的指纹的探究兴趣。这时教师根据学生的兴趣来为儿童们普及一些关于指纹的知识，再让学生根据这些知识用上准备好的道具来找自己身上的指纹。通过活动目标指导儿童开启自己的科学探究之旅。
二、巧妙开启活动，激起儿童探究兴趣
幼儿园中的儿童年龄都尚小，正是对一切事物好奇的年纪。俗话说，兴趣是最好的老师，教师要好好地利用这一点，用科学活动前的提问、表演等，来激起儿童的探究兴趣，发挥儿童的主动性，让他们学会探究，初步了解科学的思维模式。教师在这个过程中要做好一个引导者的角色，巧妙地将儿童引入科学活动中，让每个孩子都参与到游戏中国，乐于钻研，勇于探究。教师在制定科学活动目标和流程之后，要在其中挑出学生感兴趣的点，通过游戏前的准备，让儿童心中产生疑问，带着疑问走进游戏，边玩边思考，有所收获。
比如，教师可以设计一个“吸铁石找朋友”的游戏，让儿童通过自己的观察与操作和教师的讲解，了解吸铁石的基本特点。在课前教师要准备一个铁的罐头盒、回形针、木塞、纸、钥匙、石头、苹果等和每人一个吸铁石。在活动进行之前，教师可以先为儿童做一个“魔术”：教师拿出罐头盒，问孩子们：“这是什么？”然后做出神秘的表情和大家说：“今天老师要为大家表演一个魔术！老师不用手抓罐头盒，盒子也能跟着老师的手动！大家想不想看啊？”随后利用吸铁石给儿童表演“魔术”，引导儿童发现自己手中的吸铁石。最后和儿童们说：“大家想不想知道这块‘魔法’石头的的奥秘啊？如果想就注意老师接下来讲的内容吧！”通过这个“魔术”和教师不断地引导，儿童们提起了探究的兴趣，游戏的效果会变得更好。
三、重视游戏总结，提高科学教育质量
做事要有始有终，幼儿园中的游戏也是如此，游戏结束后，教师应该作为引导着引导儿童们进行总结，思考自己在活动中的表现、与同组的小伙伴们分享自己的成果、反思自己在活动中的不足。教师可以在活动的最后组织儿童在小组中和小伙伴交流自己的想法，说出自己在活动中的优缺点，引导儿童进行自我评价。还可以让学生在活动后展示自己在幼儿园或家中的探究成果，为同学们讲解自己的研究过程，对于优秀的绘画、照片等可以放在教室的展示栏里进行展出。同时教师也应该及时与孩子们交流，认识到自己的优点和不足，只有扬长避短才能提高幼儿园科学教学的质量。
例如，為了让儿童了解大蒜，学会照料大蒜，教师可以教给儿童种植大蒜。教师可以为每一位孩子准备一个小花盆，引导儿童找出大蒜的根部，将大蒜的须朝下按到土里，再用手轻轻地为大蒜盖上泥土，将小花盆放在窗台上，最后提醒孩子们记得每天浇水，并记录下大蒜的生长笔记。经过一段时间后，让孩子展示自己的大蒜与大蒜的生长笔记，在班中评选出大蒜涨势较好或者生长笔记写得质量较好的儿童，将他们的大蒜和生长笔记在班中进行展示，并邀请他们谈谈自己的种植与培养经验。通过鼓励儿童们自己反思，来培养他们吸取经验的能力，提高科学教学效率。
总而言之，科学活动是幼儿园区域游戏中重要的一部分，教师要做好引导者的职责，制定明确的活动目标，在游戏时不脱离目标，巧妙地设计游戏环节，激起儿童的探究精神，在教会儿童反思的同时，也要反思自己在教学过程中优缺点，不断改进。让儿童们能够在幼儿园里掌握一定的科学知识，受到启发。
【参考文献】
[1]曾艺彬. 如何将科学活动渗透到区域活动中[J].快乐阅读2015（2）.
[2]肖雨.科学小游戏在中班区域活动中的渗透与实践研究[J].小学科学（教师）2012（6）.