高职院校开展项目化教学的实施路径探究

来源 :职业技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wxy199
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
高职院校开展项目化教学有利于提升学生的能力和素质、促进教师专业发展、提高课堂教学质量、突显实践办学特色、带动学校整体改革.目前高职院校开展项目化教学存在项目设计不合理、支撑体系不完善、教师专业能力不强、学生参与度不高、考核评价机制不健全等问题,结合有效实施项目化教学的关键因素和流程,高职院校开展项目化教学的实施路径为:开发项目化教学标准、做好项目化教学课程设计、构建专业课程群项目教学体系、打造项目式实践教学平台、提升教师专业能力、开发新形态教材、强化企业深度参与、创新考核评价方式.
其他文献
在普通农村小学中,特殊儿童的占比有所增大,类型有所增多.在当地政府和学校的引领下,笔者积极实施融合教育,探索“个性化+融合”的教育方式,学校、家庭、社会共同努力,通过对特殊学生情况的分析,从情绪、学习、交际、技能等方面出发,营造良好的融合文化,确保每一名特殊学生都能接受适宜、优质的教育.
面向人工智能时代,高职院校的专业建设动力既有来自国家政策导向的支持、人工智能产业应用对培养人才提出的新需求、人工智能技术对教学革新的辅助等,也有人工智能专业设置、人才培养目标和规格定位、课程体系构建、教师能力及主体地位、实验实训条件和校企合作程度等因素的挑战.面向人工智能时代高职院校的专业建设应在供需维度上,坚持紧跟前沿原则,提高专业培养的更新性;在培养标准维度上,坚持整合协同原则,强化教学过程的融合性;在发展维度上,坚持以人为本原则,增加培养内容的人文性.重点应建立人工智能专业和相关专业的人才培养制度,
师德建设反映新时代职业教育高质量发展对于学校优质发展、学校治理以及教育评价改革的适应性要求.新时代职业院校师德建设在制度建设、师德治理和师德评价方面面临着现实挑战.新时代职业院校师德建设的实践思路是:在制度构建方面,建立现代职业院校师德制度,规范师德建设;在文化培育方面,彰显师德风范的学校精神,引领价值方向;在师德评价方面,构建体现职业精神和人文关怀的师德考核评价体系.
职业院校教师伦理决策源于个体所持有的伦理思维不同.对9所职业院校107位教师开展访谈,遴选出21个典型关键事件作为研究个案,分析发现,职业院校教师伦理决策过程中需参酌的思维困境表现在决策产生层面、决策推理层面以及决策行动层面.基于此,新时代职业院校教师伦理决策的理性选择应该包括:筑牢“立德树人”理念,提高教师伦理决策的识解水平,彰显决策产生的理性思维;坚持“反思均衡”方法,提升教师伦理决策的辩证性思维能力,彰显决策推理的理性选择;聚焦“师生对话”机制,提高教师伦理决策的有效性,彰显决策行动的理性关照.
高职院校专业建设与产业发展存在一定的谱系关系.两者均随着社会经济发展进行动态变化调整,且相辅相成,共生发展.通过从横向和纵向两个层面探讨福建省高职专业建设和产业发展的谱系关系,发现福建省高职院校在对接产业方面存在专业设置不够合理、专业规模亟待控制、专业群建设缺乏针对性等问题.据此提出福建省促进专业建设与产业发展相适应的对策:建立人才数据平台,研究产教谱系关系;实施“一市一策”措施,调整优化专业布局;服务产业转型升级,建设高水平专业群;依托产教融合平台,探索校企育人机制;积极深化“三教改革”,提升人才培养质
数字经济时代,新商科与互联网、大数据产生较多关联,其教学内容发展和教学改革需求对教材有了新的要求.新型活页式教材有利于项目化教学的开展,是建构主义学习理论、人本主义理论的体现,具有“做中学”“数字化”“灵活化”“模块化”等特征.高职新商科新型活页式教材开发要坚持思维与技能并重、贯彻立德树人、关注职业属性、强化教材信息化的原则,其开发方法有四个层面:基于职业能力清单确定教材内容框架、基于企业案例开发单元内容、基于知识生产开发教学项目、基于教学活动开发教学法设计,但要注意明确教材开发定位、注意教材表现形式、注
在运用信息技术手段提高职业教育质量的背景下,混合教学模式具有较强的实用性和价值.中职学校混合教学模式主要体现为教学内容的混合、教学方式的混合、教学环境的混合、教学过程的混合、教学评价的混合.坚持以学生为主体、以教师为主导、教学情境与工作情境相结合、多元评价等原则,从“课前:教学活动的准备”“课中:教学活动的实施”“课后:教学活动的评价反馈、巩固拓展”三个阶段构建中职学校混合教学模式.该模式的实施策略为:整合课程资源、开发教学资源、强化企业参与、优化教师教学、加强教学评估、提供保障措施.
2020年联合国教科文组织国际职业技术教育中心发布了《影响未来职业技术教育教学趋势研究》报告,提出了影响未来职业技术教育教学及师资人员培养培训的十个趋势,这些趋势涉及职业技能的变化、技能预测系统的建构、TVET教学人员的培养培训、企业参与及TVET利益相关者的协调等方面.报告部分内容对我国职业教育教学和职教师资培养培训有参考价值:面向未来工作领域不断变化的要求,需要建立国家技能预测系统,保持职业标准的先进性;针对信息技术的快速发展和普遍应用,需要厘清信息技术对职业教育教学的影响路径,提高教师信息技术应用能
在新一轮全球经济和科技竞争中,高技能人才培养成为各国教育战略的核心.社会学制度主义视角下,英国约翰逊政府的高技能人才培养政策可从以下相互联系的三个部分进行分析:规制性要素包括规则设定及资金支持;规范性要素包括奖项激励以及“全球英国”目标推动;文化-认知要素包括抨击传统精英主义以及引领技能立国的社会共识.借鉴英国经验,我国实施高技能人才培养政策应注意以下三点:重视高技能人才培养政策的制定与落实,拓宽高技能人才培养培训路径,多方协力强化高技能人才培养社会共识.
研究显示:除了阅读数量有待提升外,班主任专业阅读状况不理想同样值得关注.宁波市镇海区发起的“每月啃读一本书,用心写就千字文”的“啃读挑战”行动,注重教师自觉参与和团队动力的结合,让越来越多的班主任形成了专业阅读的习惯.本文具体介绍了三位在“啃读挑战”中走上专业阅读觉醒之路的班主任的成长故事.