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当前国际竞争的核心在科技，科技竞争的核心在创新型人才。归根结底，国家竞争的核心就在于具有创新能力的人才。世界各国对创新教育高度重视。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，创新教育被提到了前所未有的高度，在各教学阶段实施创新教育，培养学生创新精神已成为教育界的共识。创新教育已成为现代课堂教学改革的必然趋势，是广大教育界人士不断研究与探讨的课题。小学是我国义务教育的起步阶段，是学生后继学习的基础，也是培养学生创新能力的最佳阶段。在小学各学科的教学中，数学学科与其他学科相比具有较强的抽象性，在培养学生创新能力与创造性思维方面有独特的优势。我们要结合小学生的特点与数学的学科性质，将创新教育落实到具体的教学实践中，让小学数学教学成为创新教育的主要阵地，成为培养学生创新能力的重要途径。
一、教学观念要创新
教师的教学观念是小学数学教学的指导思想，教师的教学观念直接决定着教学活动的开展。要实施创新教育首先就要做到教学观念创新。在以往的教学中教师的教学观念落后，主要表现在过于强调教师的教，忽视学生的学；过于重视学习结果，忽视学习过程。教师占据教学的主要地位，学生处于次要地位，教学以教师为中心，课堂完全是教师一个人的，学生只是教学这个“舞台剧”的观众，只是为了配合教师的演出。学生成了没有思想与思维的容器，只负责接受由教师传过来的现成的书本知识，教师不管学生是否能接受，只是按照自己的想法把知识强行地灌输给学生，而不管不顾学生的接受能力与认知水平。这样的教学观念培养出来的学生只能是循规蹈矩，只会严格地按照教材上的知识与教师所传授的知识来生搬硬套，而实际的运用能力与操作能力非常低。要将创新教育有效实施，就要转变这种落后的教学观念，代之以学生为中心，突出学生主体地位，引导学生主动参与，教师以组织者、合作者与指导者的身份参与教学的教学观念。现代建构主义理论提出：“学习是学生主动参与、主动求知的过程，知识不是他人的传授，而是自己的主动探索。学生只有在学习过程中主动探索、积极思维，才能萌发出创新的火花。”因此在教学中教师要放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走向学生群体，成为学生中的一员，与学生一起参与到课堂教学中来。调动学生参与学习的激情与主动性，让学生成为学习的主人，使学生在教师的指导下完成学习过程，由被动的知识接受者转变为主动的知识构建者，这样才能将创新深入贯彻执行。
二、教学方法要创新
传统的教师讲学生听，教师问学生答的教学模式，只会压抑学生的个性，限制学生的思维，不利于学生创新能力的培养与创新教育的落实。我们要转变单一的封闭式教学，对教学方法进行一系列改革与创新，构建开放而富有活力的课堂教学。
1.创设问题情境，引导学生主动创新。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是开启学生创新之门的钥匙，是发明与创造的基础。一个富有探索性与艺术性的问题可以引发学生强烈的参与动机，使学生主动参与到探究活动中来，主动思考，积极思维，以创造性地解决问题，并在解决问题的过程中不断地提出新的问题，进行不断地分析与研究。
2.开展合作学习，培养学生协作创新。新课程改革提倡自主合作探究式教学。合作学习以小组为学习单位，充分发挥小组成员的集体智慧，通过讨论与交流，自主解决问题，促进共同提高。现代教育形势下的人才合作意识也是必须具备一个重要素质。一个创新型人才除了要靠自身的积极努力与刻苦钻研，还要学会与他人合作，来共同完成创新。因此在教学中我们要为学生提供进行合作学习的机会，让学生在合作与交流中发挥集体的聪明才智进行有创造性地学习，使学生有所创新。如在学习平行四边形的面积公式时，我让学生以小组为单位展开如何求解平行四边形的面积。学生参与学习的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流，通过开展合作学习，发挥集体的智慧，将平行四边形转化为长方形后再求解。
3.引导学生自主学习，激励学生探索创新。授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也。让学生学到知识固然重要，但更为重要的是要让学生掌握学习的方法，学会自主学习，这既是社会发展的必然要求，培养学生创新能力的必然要求。我们要为学生提供更多的动手操作、动脑思考、积极表达、主动质疑的机会，让学生进行自主学习，鼓励学生勇于提出问题，敢于发表个人见解，保护学生创新的萌芽。如在学习“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行预习，可以利用一切方法，然后在课上进行发言。有的学生运用量角器逐一量取各个角的度数；有的学生裁出好多三角形，通过动手剪一剪、拼一拼，将三个内角组合与一个平角。自主学习这一环节的设计给了学生更多思考与想象的空间，学生充分发挥主观能动性，采用了许多方法来求证三角形的内角和。没有常规的限制，没有固定的模式，学生的思维得以激活，在主动探究与积极探索中进行创造性学习。
三、作业设计要创新
作业与课堂教学有着极为密切的关系，是课堂教学的延伸与扩展，是学生所学知识的及时巩固与运用，也是培养学生创新能力的重要手段。传统教学中作业的设计形式以写为主，内容单调枯燥，学生完成作业的积极性不高，创新能力的培养更是无从谈起，没有充分发挥作业的功用。在现代教育形势下，进行创新教育，作业这一环节的设计很重视。我注重从内容与形式上来进行作业设计的改革与创新。
1.从内容上来说作业有富有层次性。素质教育提出教育要面向全体学生，促进全体学生的全面参与，提高全体学生的整体素质。所有的学生都是我们的教学对象，我们进行教学的目标就是促进全体学生的全面发展。但是学生受先天因素与后天环境的影响具有一定的差异性，表现在数学基础知识、接受水平与认知能力的不同，因此在设计作业时内容要注意层次性，以使作业符合学生的最近发展区，以激起学生完成作业的激情。我将作业设计成三个层次：即基础练习、综合练习和发展练习，布置给相应的差中好三个层次的学生。
2.从形式上来说作业又富有多样性。要改变传统以做作业、写作业的枯燥单一的形式，要设计形式多样的作业：口头作业，让学生说算法、说解题思路；操作作业，让学生动手做一做、画一画；开放性作业，设计一题多解、一题多变等，培养学生思维的发散性、独创性、敏捷性等；写数学日记，总结方法规律，总结自己对某一知识点的理解等等。
（责编 张敬亚）
一、教学观念要创新
教师的教学观念是小学数学教学的指导思想，教师的教学观念直接决定着教学活动的开展。要实施创新教育首先就要做到教学观念创新。在以往的教学中教师的教学观念落后，主要表现在过于强调教师的教，忽视学生的学；过于重视学习结果，忽视学习过程。教师占据教学的主要地位，学生处于次要地位，教学以教师为中心，课堂完全是教师一个人的，学生只是教学这个“舞台剧”的观众，只是为了配合教师的演出。学生成了没有思想与思维的容器，只负责接受由教师传过来的现成的书本知识，教师不管学生是否能接受，只是按照自己的想法把知识强行地灌输给学生，而不管不顾学生的接受能力与认知水平。这样的教学观念培养出来的学生只能是循规蹈矩，只会严格地按照教材上的知识与教师所传授的知识来生搬硬套，而实际的运用能力与操作能力非常低。要将创新教育有效实施，就要转变这种落后的教学观念，代之以学生为中心，突出学生主体地位，引导学生主动参与，教师以组织者、合作者与指导者的身份参与教学的教学观念。现代建构主义理论提出：“学习是学生主动参与、主动求知的过程，知识不是他人的传授，而是自己的主动探索。学生只有在学习过程中主动探索、积极思维，才能萌发出创新的火花。”因此在教学中教师要放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走向学生群体，成为学生中的一员，与学生一起参与到课堂教学中来。调动学生参与学习的激情与主动性，让学生成为学习的主人，使学生在教师的指导下完成学习过程，由被动的知识接受者转变为主动的知识构建者，这样才能将创新深入贯彻执行。
二、教学方法要创新
传统的教师讲学生听，教师问学生答的教学模式，只会压抑学生的个性，限制学生的思维，不利于学生创新能力的培养与创新教育的落实。我们要转变单一的封闭式教学，对教学方法进行一系列改革与创新，构建开放而富有活力的课堂教学。
1.创设问题情境，引导学生主动创新。亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问。”问题是开启学生创新之门的钥匙，是发明与创造的基础。一个富有探索性与艺术性的问题可以引发学生强烈的参与动机，使学生主动参与到探究活动中来，主动思考，积极思维，以创造性地解决问题，并在解决问题的过程中不断地提出新的问题，进行不断地分析与研究。
2.开展合作学习，培养学生协作创新。新课程改革提倡自主合作探究式教学。合作学习以小组为学习单位，充分发挥小组成员的集体智慧，通过讨论与交流，自主解决问题，促进共同提高。现代教育形势下的人才合作意识也是必须具备一个重要素质。一个创新型人才除了要靠自身的积极努力与刻苦钻研，还要学会与他人合作，来共同完成创新。因此在教学中我们要为学生提供进行合作学习的机会，让学生在合作与交流中发挥集体的聪明才智进行有创造性地学习，使学生有所创新。如在学习平行四边形的面积公式时，我让学生以小组为单位展开如何求解平行四边形的面积。学生参与学习的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流，通过开展合作学习，发挥集体的智慧，将平行四边形转化为长方形后再求解。
3.引导学生自主学习，激励学生探索创新。授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也。让学生学到知识固然重要，但更为重要的是要让学生掌握学习的方法，学会自主学习，这既是社会发展的必然要求，培养学生创新能力的必然要求。我们要为学生提供更多的动手操作、动脑思考、积极表达、主动质疑的机会，让学生进行自主学习，鼓励学生勇于提出问题，敢于发表个人见解，保护学生创新的萌芽。如在学习“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行预习，可以利用一切方法，然后在课上进行发言。有的学生运用量角器逐一量取各个角的度数；有的学生裁出好多三角形，通过动手剪一剪、拼一拼，将三个内角组合与一个平角。自主学习这一环节的设计给了学生更多思考与想象的空间，学生充分发挥主观能动性，采用了许多方法来求证三角形的内角和。没有常规的限制，没有固定的模式，学生的思维得以激活，在主动探究与积极探索中进行创造性学习。
三、作业设计要创新
作业与课堂教学有着极为密切的关系，是课堂教学的延伸与扩展，是学生所学知识的及时巩固与运用，也是培养学生创新能力的重要手段。传统教学中作业的设计形式以写为主，内容单调枯燥，学生完成作业的积极性不高，创新能力的培养更是无从谈起，没有充分发挥作业的功用。在现代教育形势下，进行创新教育，作业这一环节的设计很重视。我注重从内容与形式上来进行作业设计的改革与创新。
1.从内容上来说作业有富有层次性。素质教育提出教育要面向全体学生，促进全体学生的全面参与，提高全体学生的整体素质。所有的学生都是我们的教学对象，我们进行教学的目标就是促进全体学生的全面发展。但是学生受先天因素与后天环境的影响具有一定的差异性，表现在数学基础知识、接受水平与认知能力的不同，因此在设计作业时内容要注意层次性，以使作业符合学生的最近发展区，以激起学生完成作业的激情。我将作业设计成三个层次：即基础练习、综合练习和发展练习，布置给相应的差中好三个层次的学生。
2.从形式上来说作业又富有多样性。要改变传统以做作业、写作业的枯燥单一的形式，要设计形式多样的作业：口头作业，让学生说算法、说解题思路；操作作业，让学生动手做一做、画一画；开放性作业，设计一题多解、一题多变等，培养学生思维的发散性、独创性、敏捷性等；写数学日记，总结方法规律，总结自己对某一知识点的理解等等。
（责编 张敬亚）