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摘 要：发现问题及解决问题作为初中阶段学生需要学习和掌握的能力，体现了核心素养视域下国家教育重心的转变。初中综合实践活动课将中学生在日常学习中学到的知识与社会活动实践有效结合起来，侧重提升学生的实践能力、丰富中学生的生活阅历。因此，在综合实践活动中，教师要侧重于对中学生问题意识的养成，以促进中学生综合素质的全面提升。
关键词：综合实践活动课;问题意识;培养策略
一、 引言
随着教育改革的深入及综合素质教育的发展，综合教育实践活动课作为一门侧重于学生参与性的课程，在初中阶段教学中广泛推广。此课程需要教师与学生进行互动，课程内容重点在于培养学生的实践经验，让学生在综合实践课程中学到新的知识，培养学生创造能力和实践能力。问题意识作为体现中学生创造能力的关键，在综合实践活动课程中，教师要重视对学生问题意识的培养，提高学生自主学习的能力。
二、 加强激励，让学生将疑惑表达出来
有胆量提问是学生自发提问的前提，是学生敢于创新勇于表达的开始。教师应侧重于对学生敢于提问方面的培养，让学生从不同的方面将问题表达出来，再让学生养成会提问题的习惯，帮助学生养成敢问、会问的习惯和解决问题的技能。在日常教学中发现中学生没有胆量提出问题是普遍存在的。学生的综合素质各不相同，有些学生则心态消极缺乏积极主动性。教师在教学中，应采取合适的方法鼓励那些缺乏积极性的学生及时调整状态，提起对结合实践课的兴趣，勇于提出问题。对于在综合实践课中表现积极的学生，教师则更应该多给予表扬，比如：“你的问题很有建设性！”“你真是一个善于思考、爱动脑的好学生呀！”。教师把这些激励的话讲给学生，给予学生的是勇于“问”的鼓励和肯定。
三、 培养兴趣，让学生乐于把疑问讲出来
教师通过合理的方式告诉学生不仅要“会答”更要“会问”。比如：学习《健康饮食》时，教师提前让学生对课文内容进行预习，并要求学生搜集不健康的饮食习惯的相关资料。上课时教师组织学生分小组将搜集的资料进行讨论，一边讨论一边提出各种问题。比如：“不健康的饮食习惯对身体有哪些影响？”“暴饮暴食的危害”“不合格小零食对身体有哪些危害”等。之后将食品安全的相关视频播放给学生看，让中学生意识到养成健康饮食习惯的重要性。课后教师要求学生将搜集的相关资料制作成视频、手抄报或者调查问卷等形式在班级展示出来。之后教师还可以对那些不可以一起吃的食物通过列表的形式展示给学生，当学生对此列表内容提出疑问时，教师应该立即表扬勇于提问的学生。随后教师再结合列表和相关视频给学生进解为什么有些食物不能一起吃的科学根据及会产生的不良后果，从而提升学生的学习积极性。
四、 让学生在轻松平等的学习环境中提问
在综合实践课中，教师应努力创造一个轻松平等自由的学习环境。初中一、二年级的学生，正处于心理敏感的关键时期。教师要在关注此阶段学生的心理特点，平等和善的对待每位学生。让学生自发的学习和探索，当遇到疑惑时可以第一时间说出来，进而让每位学生在遇到不理解的问题时，可以进行提问。例如利用学生喜欢的话题，学生在中学阶段使用手机的“利”与“弊”，首先让学生结合日常生活、学习展开思考，从而对手机的“利”与“弊”进行讨论。学生乐于发言，并分别说出了“利”与“弊”：“利”表现在可以随时与父母、同学进行沟通、查阅相关学习资料等，“弊”则表现在上课玩手机影响学习、产生手机话费增加父母的经济负担、手机游戏误导学生步入歧途、手机辐射不利于身体健康等。通过上述的讨论，最后得出“手机的使用有利有弊，但弊大于利”。在这个环节中，让学生们对怎样正确使用手机发表自己的看法并提出了建议，比如“如何正确地使用手机？在那个时间段使用手机更为合适”“课堂上不允许携带手机”“如何预防沉迷手机游戏及上网时间如何控制”等相关问题。这样的综合实践课气氛非常活跃，课后再让学生将讨论的相关内容及搜集的资料进行汇总，教师再组织一场针对中学生如何正确使用手机的辩论比赛。
五、 指导学生掌握“问”的技巧
在指导学生学会“问”的过程中，教师应结合中学生的年龄特点和认知规律，采用合适的方法指导学生提问的方法，才能达到理想的效果。提问技巧要注意诸多因素，例如那个时间更适合？采用什么方式提问效果更佳等等。当在采访某些特定对象时，更应注意提问的语气、方式等，才能最好的完成采访任务。教师还可以借助于网络视频等播放一个新闻采访片段、今日说法中的一段主持内容、一个典型案件说明或者在视频课件中展现一幅生动画面等。通过以上内容的展示，让学生在听与看中带着疑问去思考“为什么要这样做？”“是什么原因造成的呢？”等等。还可以采用更多灵活多变的实践活动形式，其中调查采访是最重要的。学生在活动中激发出了各自的灵感，教师应给予肯定、保护、激励、正确的引导，让学生在综合实践课中感受到创造的乐趣，不断的培养学生“问”的意识，提高学生综合实践的水平。
六、 培养学生善于发现问题的习惯
创造轻松的学习环境，学生才有胆量问;培养学生热爱生活的情趣，中學生才愿意问;教师将提问的方法传授给学生，学生才能用合适的方式把问题表达出来。通过借助于丰富的方法，可以让学生养成立勇于提问题的习惯。教师应通过合理的方法让学生养成提问的习惯，并在学生养成提问习惯的基础上，将这一习惯运用到实践活动中，最终将习惯变成一种内在的动力。学生会在各种实践活动中将提问的习惯与日常的学习生活结合起来，提出具有建设性的问题，最终让学生把提问题当作一个爱好，一种解决问题的能力。
七、 结语
综合实践课程的主题来源于学生，教师应善于观察学生爱好什么、对何种事物感兴趣，引导学生从社会、生活等方面发现问题、提出问题并研究问题。学生养成善于发现问题的习惯，在学习其他学科时将其灵活运用，可以有效提升各学科知识的掌握程度。教师须创新合理的方法引导学生在学习中善于发现问题、提出问题，让学生的问题意识自然化，最终提升学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（8）.
[2]李露红.初中生物教学中培养学生问题意识的策略[J].中学生物教学，2016（9x）.
作者简介：
卜妍媚，吉林省白山市，白山市星泰外国语学校。
关键词：综合实践活动课;问题意识;培养策略
一、 引言
随着教育改革的深入及综合素质教育的发展，综合教育实践活动课作为一门侧重于学生参与性的课程，在初中阶段教学中广泛推广。此课程需要教师与学生进行互动，课程内容重点在于培养学生的实践经验，让学生在综合实践课程中学到新的知识，培养学生创造能力和实践能力。问题意识作为体现中学生创造能力的关键，在综合实践活动课程中，教师要重视对学生问题意识的培养，提高学生自主学习的能力。
二、 加强激励，让学生将疑惑表达出来
有胆量提问是学生自发提问的前提，是学生敢于创新勇于表达的开始。教师应侧重于对学生敢于提问方面的培养，让学生从不同的方面将问题表达出来，再让学生养成会提问题的习惯，帮助学生养成敢问、会问的习惯和解决问题的技能。在日常教学中发现中学生没有胆量提出问题是普遍存在的。学生的综合素质各不相同，有些学生则心态消极缺乏积极主动性。教师在教学中，应采取合适的方法鼓励那些缺乏积极性的学生及时调整状态，提起对结合实践课的兴趣，勇于提出问题。对于在综合实践课中表现积极的学生，教师则更应该多给予表扬，比如：“你的问题很有建设性！”“你真是一个善于思考、爱动脑的好学生呀！”。教师把这些激励的话讲给学生，给予学生的是勇于“问”的鼓励和肯定。
三、 培养兴趣，让学生乐于把疑问讲出来
教师通过合理的方式告诉学生不仅要“会答”更要“会问”。比如：学习《健康饮食》时，教师提前让学生对课文内容进行预习，并要求学生搜集不健康的饮食习惯的相关资料。上课时教师组织学生分小组将搜集的资料进行讨论，一边讨论一边提出各种问题。比如：“不健康的饮食习惯对身体有哪些影响？”“暴饮暴食的危害”“不合格小零食对身体有哪些危害”等。之后将食品安全的相关视频播放给学生看，让中学生意识到养成健康饮食习惯的重要性。课后教师要求学生将搜集的相关资料制作成视频、手抄报或者调查问卷等形式在班级展示出来。之后教师还可以对那些不可以一起吃的食物通过列表的形式展示给学生，当学生对此列表内容提出疑问时，教师应该立即表扬勇于提问的学生。随后教师再结合列表和相关视频给学生进解为什么有些食物不能一起吃的科学根据及会产生的不良后果，从而提升学生的学习积极性。
四、 让学生在轻松平等的学习环境中提问
在综合实践课中，教师应努力创造一个轻松平等自由的学习环境。初中一、二年级的学生，正处于心理敏感的关键时期。教师要在关注此阶段学生的心理特点，平等和善的对待每位学生。让学生自发的学习和探索，当遇到疑惑时可以第一时间说出来，进而让每位学生在遇到不理解的问题时，可以进行提问。例如利用学生喜欢的话题，学生在中学阶段使用手机的“利”与“弊”，首先让学生结合日常生活、学习展开思考，从而对手机的“利”与“弊”进行讨论。学生乐于发言，并分别说出了“利”与“弊”：“利”表现在可以随时与父母、同学进行沟通、查阅相关学习资料等，“弊”则表现在上课玩手机影响学习、产生手机话费增加父母的经济负担、手机游戏误导学生步入歧途、手机辐射不利于身体健康等。通过上述的讨论，最后得出“手机的使用有利有弊，但弊大于利”。在这个环节中，让学生们对怎样正确使用手机发表自己的看法并提出了建议，比如“如何正确地使用手机？在那个时间段使用手机更为合适”“课堂上不允许携带手机”“如何预防沉迷手机游戏及上网时间如何控制”等相关问题。这样的综合实践课气氛非常活跃，课后再让学生将讨论的相关内容及搜集的资料进行汇总，教师再组织一场针对中学生如何正确使用手机的辩论比赛。
五、 指导学生掌握“问”的技巧
在指导学生学会“问”的过程中，教师应结合中学生的年龄特点和认知规律，采用合适的方法指导学生提问的方法，才能达到理想的效果。提问技巧要注意诸多因素，例如那个时间更适合？采用什么方式提问效果更佳等等。当在采访某些特定对象时，更应注意提问的语气、方式等，才能最好的完成采访任务。教师还可以借助于网络视频等播放一个新闻采访片段、今日说法中的一段主持内容、一个典型案件说明或者在视频课件中展现一幅生动画面等。通过以上内容的展示，让学生在听与看中带着疑问去思考“为什么要这样做？”“是什么原因造成的呢？”等等。还可以采用更多灵活多变的实践活动形式，其中调查采访是最重要的。学生在活动中激发出了各自的灵感，教师应给予肯定、保护、激励、正确的引导，让学生在综合实践课中感受到创造的乐趣，不断的培养学生“问”的意识，提高学生综合实践的水平。
六、 培养学生善于发现问题的习惯
创造轻松的学习环境，学生才有胆量问;培养学生热爱生活的情趣，中學生才愿意问;教师将提问的方法传授给学生，学生才能用合适的方式把问题表达出来。通过借助于丰富的方法，可以让学生养成立勇于提问题的习惯。教师应通过合理的方法让学生养成提问的习惯，并在学生养成提问习惯的基础上，将这一习惯运用到实践活动中，最终将习惯变成一种内在的动力。学生会在各种实践活动中将提问的习惯与日常的学习生活结合起来，提出具有建设性的问题，最终让学生把提问题当作一个爱好，一种解决问题的能力。
七、 结语
综合实践课程的主题来源于学生，教师应善于观察学生爱好什么、对何种事物感兴趣，引导学生从社会、生活等方面发现问题、提出问题并研究问题。学生养成善于发现问题的习惯，在学习其他学科时将其灵活运用，可以有效提升各学科知识的掌握程度。教师须创新合理的方法引导学生在学习中善于发现问题、提出问题，让学生的问题意识自然化，最终提升学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]李洪燕.对初中科学教学中培养问题意识的策略分析[J].课程教育研究，2016（8）.
[2]李露红.初中生物教学中培养学生问题意识的策略[J].中学生物教学，2016（9x）.
作者简介：
卜妍媚，吉林省白山市，白山市星泰外国语学校。