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【摘 要】在英语教学和考试中，阅读都是重头戏，也是难以提高的内容。本文在新课标、新理念、新教法的教学教研改革方向指导下，围绕如何提高学生阅读能力的教学提出了一些方法和建议：首先培养兴趣，去除学生畏惧心理，其次循序渐近、坚持不断的训练，在训练中培养学生正确的阅读习惯，当然在教学过程中充分利用多媒体，进行优化教学。同时指出教学中在点点滴滴的方面在让学生了解英美文化，学会揣摩作者思想，使学生在英美文化的背景下进行阅读，不断提高英语能力。
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。而读包含了所有语言的基础。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，同时也为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。可见阅读能力在英语教学中占据重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。纵观历年的中考题型，阅读理解都是重头戏，占中考英语总分的近三分之一。
在这三年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，首先需要培养学生的兴趣，其次注重教学中循序渐近而长期的、坚持不断的训练，同时养成良好的阅读习惯，采用现代化教学手段直观教学也是必不可少。下面我来谈谈我所总结的几点有助于阅读能力培养的方法：
1.把培养学生的阅读兴趣置于重中之重
因为兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。如果学生自己在阅读中获取知识的同时又能感到无比的快乐与满足，那么他们自己也会不自觉的迷恋上阅读的。英语教师可以从现实生活中的事物让学生感受到英语阅读的好处，来激发学生的阅读热情。比如从学生初一开始，在课堂上每周两次在新课结束后，都给学生留一个简短的英文小笑话，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。当遇到节日时，都给学生留一个针对当时节日的小阅读，让学生从英语阅读的角度了解中、外节日的风俗人情、文化背景等等。同时引导他们积极思考，激发学生英语阅读的兴趣。
除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。老师给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等课外阅读给学生。比如他们最爱的影星，歌星，球星的简介。并鼓励小组成员之间或全班同学之间进行阅读资源共享。为了进一步提高他们课外阅读的热情，教师可以在每个月举办一次快速阅读并复述比赛，让学生以一种极大的兴趣和饱满的精神状态投入阅读学习当中。
2.注意教学中对阅读要循序渐近长期的、坚持不断的训练
就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点。学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。可从两个方面入手：
2.1 从短到长，从易到难。通过精心设计，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，同时采取鼓励式、夸奖式教学。
2.2 专项训练。中考阅读理解的考查对象除了对词汇，语法等语言知识的考查，还要求学生具备一定的分析，推理能力和概括能力。所以老师在对学生进行阅读训练时要有很强的针对性尽量抓住其中的主要情节和论点。然后根据学生水平的提高慢慢提升训练的难度。对于细节题，旨在考查学生识别材料中的具体事实和细节的能力。这时老师需要明确任务让学生带着问题去快速浏览文章查找答案，一般要对五个“W”进行考察即：who，when，where，what，why。教师可精心设计一些深层理解的问题，如作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，引导他们深读文章，使其发挥潜能，锻炼发散性思维，提高对文章的全面理解和认识，从而进一步提高学生阅读分析、判断推理能力。
3.培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率和解题正确率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：
3.1 初中生活泼好动容易焦躁不安，并且有时有些自负情节，很难静下心来面对长篇的小蝌蚪般的字符
3.2 一定要默读，默读的速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。这些都大大降低了阅读的速度和效率，需要及时纠正。
3.3 学生在做阅读时一个很大的拦路虎就是生词，但要培养学生在第一遍阅读时不要着急查找工具书，告诉学生碰到生词不要惊慌，谁在做阅读时都会遇到生词，很正常，让学生保持一个良好的心态和必胜的信心，不要被一个生词影响考试。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过上下文的语境或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。
3.4 还有一种不良的阅读习惯是逐词阅读，这种阅读方式不仅耗时长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。
4.充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。
学生普遍反映阅读题目比较枯燥，伤脑，主要由于学生不熟悉英美文化，不了解英美作者的主观意图，还有可能跟学生因词汇量及对不同文体阅读技巧的缺乏有关，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大初中学生苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体教学的集成性的优势改进英语阅读课教学方法，它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。
总之，阅读的教学就是要在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、坚持不懈有针对性的训练，克服学生不良心理，培养良好的阅读习惯，发散思维，利用更多的时间让学生了解英美文化，学会揣摩作者思想。让学生在遇到阅读时就能立刻溶入进去，在最短时间搞清作者意图，清晰把握文章重点，尤其做题时能轻松准确运用的各种技巧，快速锁定答案。本文谈了一点本人自己的观点，还有很多不足之处，敬请谅解、指正！
收稿日期：2013-09-10
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。而读包含了所有语言的基础。阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的重要手段，同时也为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。可见阅读能力在英语教学中占据重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。纵观历年的中考题型，阅读理解都是重头戏，占中考英语总分的近三分之一。
在这三年的英语教学过程中，我也在不停的探索反思。阅读能力的培养也并非一朝一夕之事，首先需要培养学生的兴趣，其次注重教学中循序渐近而长期的、坚持不断的训练，同时养成良好的阅读习惯，采用现代化教学手段直观教学也是必不可少。下面我来谈谈我所总结的几点有助于阅读能力培养的方法：
1.把培养学生的阅读兴趣置于重中之重
因为兴趣是最好的老师，著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以说，兴趣是学生进行英语阅读的原动力。如果学生自己在阅读中获取知识的同时又能感到无比的快乐与满足，那么他们自己也会不自觉的迷恋上阅读的。英语教师可以从现实生活中的事物让学生感受到英语阅读的好处，来激发学生的阅读热情。比如从学生初一开始，在课堂上每周两次在新课结束后，都给学生留一个简短的英文小笑话，让学生自己从中体会幽默感和英语文化的魅力。当遇到节日时，都给学生留一个针对当时节日的小阅读，让学生从英语阅读的角度了解中、外节日的风俗人情、文化背景等等。同时引导他们积极思考，激发学生英语阅读的兴趣。
除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。老师给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖有时效、针对性强等课外阅读给学生。比如他们最爱的影星，歌星，球星的简介。并鼓励小组成员之间或全班同学之间进行阅读资源共享。为了进一步提高他们课外阅读的热情，教师可以在每个月举办一次快速阅读并复述比赛，让学生以一种极大的兴趣和饱满的精神状态投入阅读学习当中。
2.注意教学中对阅读要循序渐近长期的、坚持不断的训练
就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点。学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。可从两个方面入手：
2.1 从短到长，从易到难。通过精心设计，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，同时采取鼓励式、夸奖式教学。
2.2 专项训练。中考阅读理解的考查对象除了对词汇，语法等语言知识的考查，还要求学生具备一定的分析，推理能力和概括能力。所以老师在对学生进行阅读训练时要有很强的针对性尽量抓住其中的主要情节和论点。然后根据学生水平的提高慢慢提升训练的难度。对于细节题，旨在考查学生识别材料中的具体事实和细节的能力。这时老师需要明确任务让学生带着问题去快速浏览文章查找答案，一般要对五个“W”进行考察即：who，when，where，what，why。教师可精心设计一些深层理解的问题，如作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，引导他们深读文章，使其发挥潜能，锻炼发散性思维，提高对文章的全面理解和认识，从而进一步提高学生阅读分析、判断推理能力。
3.培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率和解题正确率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求：
3.1 初中生活泼好动容易焦躁不安，并且有时有些自负情节，很难静下心来面对长篇的小蝌蚪般的字符
3.2 一定要默读，默读的速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。这些都大大降低了阅读的速度和效率，需要及时纠正。
3.3 学生在做阅读时一个很大的拦路虎就是生词，但要培养学生在第一遍阅读时不要着急查找工具书，告诉学生碰到生词不要惊慌，谁在做阅读时都会遇到生词，很正常，让学生保持一个良好的心态和必胜的信心，不要被一个生词影响考试。要学会猜测生词的含义，因为它不是孤立存在的，而是可以通过上下文的语境或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。
3.4 还有一种不良的阅读习惯是逐词阅读，这种阅读方式不仅耗时长，而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性，由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子，从而造成时间上更大的浪费。
4.充分利用多媒体，优化英语阅读课教学。
学生普遍反映阅读题目比较枯燥，伤脑，主要由于学生不熟悉英美文化，不了解英美作者的主观意图，还有可能跟学生因词汇量及对不同文体阅读技巧的缺乏有关，往往不能准确把握文章要点，经常陷入一片迷茫中。面对广大初中学生苦恼，教师在原来借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体教学的集成性的优势改进英语阅读课教学方法，它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，从而充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等感官来投入学习。
总之，阅读的教学就是要在不断激发学生兴趣的情况下，利用多种教学手段，充分开动学生感官和大脑，循序渐近、坚持不懈有针对性的训练，克服学生不良心理，培养良好的阅读习惯，发散思维，利用更多的时间让学生了解英美文化，学会揣摩作者思想。让学生在遇到阅读时就能立刻溶入进去，在最短时间搞清作者意图，清晰把握文章重点，尤其做题时能轻松准确运用的各种技巧，快速锁定答案。本文谈了一点本人自己的观点，还有很多不足之处，敬请谅解、指正！
收稿日期：2013-09-10