【摘 要】
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核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价.借鉴声誉日隆的PLSA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及
【机 构】
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南京师范大学苏州实验学校;苏州市教育科学研究院 江苏苏州215133
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核心素养视角下的教育,其难点和焦点都在于学科核心素养的评价.借鉴声誉日隆的PLSA数学素养测试的部分做法,透过其本身存在的综合性、抽象性、内隐性和情景性的复杂特征,以及评价本身所要求的科学精准性,可在剔除传统考试的弊端后构建属于中国自己本土化的小学数学测评框架、水平等级.具象到小学毕业年级数学笔试,通过研究小学毕业生应该具备的“素养标准”,再以此划分“试题水平等级”和编制试题,期望以反思考察结果来定量分析学生的数学素养落实情况,从而帮助学校改进教学,帮助教师更好地引领学生分享数学,积淀数学素养.
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