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【摘要】高等职业教育是在我国经济大力发展，需求大量具有较高知识水平的技能型人才的大背景下出现的。高职英语教学是高职教育的重要组成部分，如何上好每一节英语课，做好高职英语教学工作，提高高职学生的英语水平，落实高职教育培养目标是每一个高职英语教师所面临的重要任务。本文将分析造成高职英语课堂无效率、学生无兴趣的原因，从而提出一些解决办法，来帮助提高学生的学习效果。
【关键词】高职英语 现状分析 改进方法
对于21世纪的现代公民而言，英语已经成为一门必须掌握的语言。随着社会的发展和我国加入WTO ，国际间的交往日益频繁，实现了经济全球一体化，国内外之间的贸易往来越来越多。于是，社会各行各业对实用型人才的需求也随之增加，对英语的要求也越来越高。但是，研究发现，高职院校的学生英语水平普遍低于该有的水平，这一现象引起国家的重视。而英语教学质量的高低直接影响着高素质技术应用型人才的培养，因此国家进行了高职英语教学改革，对高职英语教师提出来新的要求，制定了新的发展目标和计划以适应社会发展的需要。
一、高职英语教学的作用与意义
外语在新时代有着十分重要的地位，它直接决定了一个人是不是能够融入全球化进程，也直接决定了一个人是不是能够适应目前的社会主义市场经济社会，是否能紧跟世界的潮流，能很好的抓住每一次提升的机会。这个世界是一个信息加知识的时代，各个层次的人们信息之间的差距越拉越大。而语言就是获取信息最重要的手段，那么作为世界通用语言——英语的重要性就不言而喻了。我们应该充分利用英语的学科特点和学科优势，为培养我国21世纪所需要的高端人才做出自己贡献。
二、高职英语教学的现状以及造成这些现状的原因
目前，高职院校学生来源有两类：一类是普通高中毕业生，这類学生受过正规的高中学习训练和高考，具有一定的英语基础，但是普遍水平不高；另一类是从中专、技校、职业高中来的学生，这类学生英语基础较差。总的来讲，对英语学习兴趣不大，英语水平不太高，不爱背词汇，学习方法欠缺及没有良好的学习习惯是高职学生的总体特点。大多数教师表示对这种状况无力应对，课堂教学效果很差，学生在课堂上基本处于神游状态，很少有人听课并参与到教学活动中。
高职学生普遍存在两方面问题：对英语学习没有兴趣和词汇匮乏。大多数学生学习英语是迫于无奈，只是为了应付考试和过A、B 级。处于一种矛盾和茫然的状态，完全意识不到学习英语的重要性。除此之外，大多数学生是机械记忆单词，不重视常用搭配、词义的准确性和多样性，单词的掌握情况不容乐观。这些直接影响了他们学英语的兴趣及综合应用能力的培养和提高。英语对于他们而言，只是一门可有可无的科目，他们并没把英语当作可以帮助他们未来发展的工具和敲门砖。另外，教学观念、方法和手段落后、教师队伍建设问题以及考试形式单一也是高职英语教学常见的问题。长期以来，英语教学把英语作为知识来传授，以教师为中心，填鸭式授课，学生处于被动学习的地位。听不懂、说不出、写不成的“哑巴英语”是以考试为重的应试教育的产物。此外，专职英语教师年龄、职称结构不合理，没有雄厚的师资力量。而且考试一般采用试卷的形式，导致了学生仅仅重视笔试部分，口语得不到均衡的发展。
三、怎样改进教学方法、上好这门课以便提高学生的学习效果
1.延长提问后的等待时间。国外学者的研究发现教师很少给学生提供足够的时间去思考问题，结果是等候时间越短，学生的回答也就越少、越简短。我们都是从学生时代过来的，自然知道课堂上老师的提问有多可怕。时间短，学生根本就来不及细细的思考问题。而延长提问后的等待时间可以缓解学生的心理压力，压力小了思维就会比较清晰，就会表现出积极的反应。
2.采用学生互动参与到课堂的教学模式。这一教学模式主要涉及到听、说的能力，这与高职教育的迫切需求契合。学生互动参与的方式有多种，如学生个人之间的互动，学生小组之间的互动等。课前教师应根据教学实际情况制定各种不同的互动形式并使之在英语课堂上有效实施。这里将介绍几种常用的形式：学生做课前演讲。每次正式上课前抽出10-15分钟由一位学生进行演讲。演讲人可以根据自己的兴趣，挑选一篇长度和难度适中的文章，将生词列出来，将自己的观点讲出来。在讲座过程中教师和其他学生要可以适当地做笔记以便在讲座结束后提问讨论；小组互动。可以将学生分组，每周给学生一个当前的热点话题或者观看一个他们感兴趣的电影，让他们课后查阅相关资料，再隔周抽出一节课时间就上节课内容和搜集的资料进行英语的小组讨论，辩论；进行电影配音、名人背诵等活动。轮流进行这些活动能提高学生们对英语的关注度，还能纠正他们的英语发音。
3.对学生进行学习指导。大多数学生没有养成很好的英语学习习惯，老师在教学过程中可以适当讲解一些方法。也可以将一些国内外的新闻趣事，引起他们的兴趣，鼓励他们浏览一些外文网站，看一些国外的事情，扩宽他们的视野，认识英语的重要性。
英语是一门极其重要的学科。针对高职院校学生学习英语兴趣不高这一现状，本文从提出了一些改进方法，相信能对高职英语教师们有一定的帮助。
参考文献：
[1]刘兴华.如何上好大一新生第一堂英语课[J].考试周刊. 2011（51）.
[2]程艳琴，朱国振.上好“大学英语”第一堂课[J].大学英语（学术版）.2009（01）.
【关键词】高职英语 现状分析 改进方法
对于21世纪的现代公民而言，英语已经成为一门必须掌握的语言。随着社会的发展和我国加入WTO ，国际间的交往日益频繁，实现了经济全球一体化，国内外之间的贸易往来越来越多。于是，社会各行各业对实用型人才的需求也随之增加，对英语的要求也越来越高。但是，研究发现，高职院校的学生英语水平普遍低于该有的水平，这一现象引起国家的重视。而英语教学质量的高低直接影响着高素质技术应用型人才的培养，因此国家进行了高职英语教学改革，对高职英语教师提出来新的要求，制定了新的发展目标和计划以适应社会发展的需要。
一、高职英语教学的作用与意义
外语在新时代有着十分重要的地位，它直接决定了一个人是不是能够融入全球化进程，也直接决定了一个人是不是能够适应目前的社会主义市场经济社会，是否能紧跟世界的潮流，能很好的抓住每一次提升的机会。这个世界是一个信息加知识的时代，各个层次的人们信息之间的差距越拉越大。而语言就是获取信息最重要的手段，那么作为世界通用语言——英语的重要性就不言而喻了。我们应该充分利用英语的学科特点和学科优势，为培养我国21世纪所需要的高端人才做出自己贡献。
二、高职英语教学的现状以及造成这些现状的原因
目前，高职院校学生来源有两类：一类是普通高中毕业生，这類学生受过正规的高中学习训练和高考，具有一定的英语基础，但是普遍水平不高；另一类是从中专、技校、职业高中来的学生，这类学生英语基础较差。总的来讲，对英语学习兴趣不大，英语水平不太高，不爱背词汇，学习方法欠缺及没有良好的学习习惯是高职学生的总体特点。大多数教师表示对这种状况无力应对，课堂教学效果很差，学生在课堂上基本处于神游状态，很少有人听课并参与到教学活动中。
高职学生普遍存在两方面问题：对英语学习没有兴趣和词汇匮乏。大多数学生学习英语是迫于无奈，只是为了应付考试和过A、B 级。处于一种矛盾和茫然的状态，完全意识不到学习英语的重要性。除此之外，大多数学生是机械记忆单词，不重视常用搭配、词义的准确性和多样性，单词的掌握情况不容乐观。这些直接影响了他们学英语的兴趣及综合应用能力的培养和提高。英语对于他们而言，只是一门可有可无的科目，他们并没把英语当作可以帮助他们未来发展的工具和敲门砖。另外，教学观念、方法和手段落后、教师队伍建设问题以及考试形式单一也是高职英语教学常见的问题。长期以来，英语教学把英语作为知识来传授，以教师为中心，填鸭式授课，学生处于被动学习的地位。听不懂、说不出、写不成的“哑巴英语”是以考试为重的应试教育的产物。此外，专职英语教师年龄、职称结构不合理，没有雄厚的师资力量。而且考试一般采用试卷的形式，导致了学生仅仅重视笔试部分，口语得不到均衡的发展。
三、怎样改进教学方法、上好这门课以便提高学生的学习效果
1.延长提问后的等待时间。国外学者的研究发现教师很少给学生提供足够的时间去思考问题，结果是等候时间越短，学生的回答也就越少、越简短。我们都是从学生时代过来的，自然知道课堂上老师的提问有多可怕。时间短，学生根本就来不及细细的思考问题。而延长提问后的等待时间可以缓解学生的心理压力，压力小了思维就会比较清晰，就会表现出积极的反应。
2.采用学生互动参与到课堂的教学模式。这一教学模式主要涉及到听、说的能力，这与高职教育的迫切需求契合。学生互动参与的方式有多种，如学生个人之间的互动，学生小组之间的互动等。课前教师应根据教学实际情况制定各种不同的互动形式并使之在英语课堂上有效实施。这里将介绍几种常用的形式：学生做课前演讲。每次正式上课前抽出10-15分钟由一位学生进行演讲。演讲人可以根据自己的兴趣，挑选一篇长度和难度适中的文章，将生词列出来，将自己的观点讲出来。在讲座过程中教师和其他学生要可以适当地做笔记以便在讲座结束后提问讨论；小组互动。可以将学生分组，每周给学生一个当前的热点话题或者观看一个他们感兴趣的电影，让他们课后查阅相关资料，再隔周抽出一节课时间就上节课内容和搜集的资料进行英语的小组讨论，辩论；进行电影配音、名人背诵等活动。轮流进行这些活动能提高学生们对英语的关注度，还能纠正他们的英语发音。
3.对学生进行学习指导。大多数学生没有养成很好的英语学习习惯，老师在教学过程中可以适当讲解一些方法。也可以将一些国内外的新闻趣事，引起他们的兴趣，鼓励他们浏览一些外文网站，看一些国外的事情，扩宽他们的视野，认识英语的重要性。
英语是一门极其重要的学科。针对高职院校学生学习英语兴趣不高这一现状，本文从提出了一些改进方法，相信能对高职英语教师们有一定的帮助。
参考文献：
[1]刘兴华.如何上好大一新生第一堂英语课[J].考试周刊. 2011（51）.
[2]程艳琴，朱国振.上好“大学英语”第一堂课[J].大学英语（学术版）.2009（01）.