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摘 要：中职英语的新教材大大提高了对学生听力能力的要求，本文主要阐述了教师该如何从心理素质的培养、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、对短文听力的理解等几个方面来帮助中职生适应新教材的听力内容，提高他们的听力能力。
关键词：中职英语；英语新教材；听力训练
1.引言
中职英语的新教材比较侧重于对学生语言基础知识和听、说、读、写技能的培养。为了防止传统的英语教学中“重语法，轻听说”的现象出现，新教材加大了对学生听力能力的训练，听力部分包含A和B两个对话和相关听力任务。在英语新教材的教学中，听力部分的教学是很重要的，它主要通过创设一定的语境，培养学生在听力过程中获取、处理相关信息，并在理解的基础上解决相关问题的能力。这就要求学生必须能把原先储存在自己大脑中的一些信息进行合理的运用，并且还能对自己所听到的新信息进行适当的加工处理，从而顺利地完成答题。
英语听力内容在以前的教材中也有，但很多学生对于听力能力的重视度不够，他们一般只看重笔试内容的得分，而不去培养听力能力。然而现在的新教材对听力的要求提高了很多，听力材料的信息量加大了，语速也加快了。根据有关教研室专家分析并预测，在新教材的听力训练中，学生可能会面临以下问题：对新教材的听力内容难以适宜；对所听语言信息进行加工处理的能力不够强；在碰到有一定语速和少数生词的情况下会无所适从等。在实际英语教学过程中，笔者结合新教材配套的光盘教学，形象生动地展示听力内容中的对话部分，激发学生的兴趣，并借助图文并茂的效果帮助学生学会抓住听力内容中的重要信息，完成听力部分的相关习题。在不断的课堂教学尝试后，笔者觉得要提高学生的听力能力，必须以英语新教材所倡导的“知识、技能、情感、策略、文化”为依托，从以下几方面着手听力训练：心理素质的培养、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、对短文听力的理解等。本文拟就如何采取积极的应对措施帮助学生适应新教材的听力内容，提高学生的听力能力作一些探讨。
2.激发兴趣，克服心理障碍
一般而言，如果学生具有良好的心理素质，那么他的听力水平可能就提高得比较快。但是有很多学生由于自信不足，觉得自己的英语基础比较薄弱会听不懂，担心在较快语速的情况下不能及时捕捉到信息，从而产生焦虑和急躁等不良情绪，心理负担有点大，从而影响听力。在实际教学中，笔者结合中职生的英语基础水平做了以下尝试：
（1）积极营造宽松的听力环境
积极营造宽松的听力环境可以让学生在听力训练中获得成功体验。首先让学生边看光盘中的人物对话演示，边听对话内容，激发他们的兴趣，并让他们从对话中寻找重要信息，顺利完成听力练习题；其次教师要让学生做听力训练的主人，鼓励学生对他们所听到的内容以及对听力内容的理解积极发表个人意见，从而逐渐引导他们学会找出重要信息，并肯定学生在听力训练中取得的成绩。
（2）培养学生良好的心理素质
新教材的听力训练更要求学生具备良好的心理素质，要求学生在平时的训练中能以平常心对待遇到的困难和挫折，不断克服心理障碍，消除对听力的恐惧心理。针对新教材的特点和要求，笔者在平时给学生做听力训练的时候，会适当地选用一些难度不太大、比较口语化的一些听力素材来给学生使用，由易到难，让学生不断提升水平；有时也会适当选用一些影视剧中截取的片段来激发学生的兴趣（比如《音乐之声》《放牛班的春天》等）。
3.启发引导，捕捉重点信息
新教材中的听力题已经不再是简单的听辨单词，而是覆盖从简单的语音、单词、单句、对话、同义辨析到复杂短文的理解。结合新教材的听力内容安排与自身的实际教学体验，笔者认为要让学生提高听力能力，须引导学生在做题时注意以下两点：
第一，准备工作要做得充分。例如，在做根据所听句子填写所缺单词这一题型时，要求学生先读懂所给句子的意思，结合全文做出适当判断，这样就可以有针对性地聆听，从而可以快速而正确地完成题目。例如，通过预读句子，学生就可以知道在下面的这道题中，所缺的单词肯定是个动词。
例：Today is my mother’s birthday. I ____ her a
present.
第二，要听得仔细，做得用心。引导学生在听录音的过程中，要仔细听清一些关键词，比如涉及时间、数字、称呼、词性等的关键信息。例如：_____ encouraged us to look for more birds in the nature reserve. （a. Mr. Wu b. Mr. Wang）。
4.拓展知识面，把握听力测试题中的文化背景
在平时的英语教学中，教师应结合新教材中的内容，适当给学生介绍中西方文化差异及不同文化的鲜明特点。
例：场景应答，根据所听句子选出正确答案。
A： No， I am not. B： Yes， I am.
C： Don’t say so. D： Thank you.
听力稿：You’re very clever.
试题例析：对方夸奖你非常聪明。中文习惯的应答语往往是：“哪里哪里，您过奖了，别这样说，怪难为情的”等等，而英文则一般习惯对别人的夸奖表示谢意，故D是对的。
学英语是为了学以致用，这一点对于中职生来说尤为重要。故在设置的听力素材中，交际用语尤为重要，因而要反复出现、不断加强练习。我们可以在日常训练中加强问候、购物、接待、娱乐等常用语的听说训练，让学生能熟练自如地掌握这些表达方式。
5.提升技能，短文听力理解题重技巧
短文听力理解是最高层次的听力训练要求，它充分体现了英语新教材关于“培养学生语言综合运用能力”这一要求。它是从听力的角度检查学生对英文篇章的理解，要求学生在听懂文中单词、词语、单句的基础上，理解句群语段及句子之间的逻辑关系。如何攻克这一难关？笔者采用了让学生先看再做，提取信息，储存大脑，重点词句，默记在心的策略，即在听录音前，仔细查阅听力题中提供的一切信息量，尤其是出现的主要人物及事件，因为选项提供的信息毕竟是词不离句，句不离文。
6.结语
英语新教材教学更重视听说训练，若学生的听力水平不能提高，将给他们今后的英语学习留下难以克服的困难，也会影响到他们的口语表达能力。所以教师要多学习和探究使用新教材进行听力训练的方法，培养学生逐步养成良好的听力训练习惯，慢慢由听懂到会用，使他们的听力能力不断得到提升，为以后更好地适应社会打好基础，从而更加顺利地走上实习就业岗位。
参考文献
中华人民共和国教育部.2009.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社.
关键词：中职英语；英语新教材；听力训练
1.引言
中职英语的新教材比较侧重于对学生语言基础知识和听、说、读、写技能的培养。为了防止传统的英语教学中“重语法，轻听说”的现象出现，新教材加大了对学生听力能力的训练，听力部分包含A和B两个对话和相关听力任务。在英语新教材的教学中，听力部分的教学是很重要的，它主要通过创设一定的语境，培养学生在听力过程中获取、处理相关信息，并在理解的基础上解决相关问题的能力。这就要求学生必须能把原先储存在自己大脑中的一些信息进行合理的运用，并且还能对自己所听到的新信息进行适当的加工处理，从而顺利地完成答题。
英语听力内容在以前的教材中也有，但很多学生对于听力能力的重视度不够，他们一般只看重笔试内容的得分，而不去培养听力能力。然而现在的新教材对听力的要求提高了很多，听力材料的信息量加大了，语速也加快了。根据有关教研室专家分析并预测，在新教材的听力训练中，学生可能会面临以下问题：对新教材的听力内容难以适宜；对所听语言信息进行加工处理的能力不够强；在碰到有一定语速和少数生词的情况下会无所适从等。在实际英语教学过程中，笔者结合新教材配套的光盘教学，形象生动地展示听力内容中的对话部分，激发学生的兴趣，并借助图文并茂的效果帮助学生学会抓住听力内容中的重要信息，完成听力部分的相关习题。在不断的课堂教学尝试后，笔者觉得要提高学生的听力能力，必须以英语新教材所倡导的“知识、技能、情感、策略、文化”为依托，从以下几方面着手听力训练：心理素质的培养、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、对短文听力的理解等。本文拟就如何采取积极的应对措施帮助学生适应新教材的听力内容，提高学生的听力能力作一些探讨。
2.激发兴趣，克服心理障碍
一般而言，如果学生具有良好的心理素质，那么他的听力水平可能就提高得比较快。但是有很多学生由于自信不足，觉得自己的英语基础比较薄弱会听不懂，担心在较快语速的情况下不能及时捕捉到信息，从而产生焦虑和急躁等不良情绪，心理负担有点大，从而影响听力。在实际教学中，笔者结合中职生的英语基础水平做了以下尝试：
（1）积极营造宽松的听力环境
积极营造宽松的听力环境可以让学生在听力训练中获得成功体验。首先让学生边看光盘中的人物对话演示，边听对话内容，激发他们的兴趣，并让他们从对话中寻找重要信息，顺利完成听力练习题；其次教师要让学生做听力训练的主人，鼓励学生对他们所听到的内容以及对听力内容的理解积极发表个人意见，从而逐渐引导他们学会找出重要信息，并肯定学生在听力训练中取得的成绩。
（2）培养学生良好的心理素质
新教材的听力训练更要求学生具备良好的心理素质，要求学生在平时的训练中能以平常心对待遇到的困难和挫折，不断克服心理障碍，消除对听力的恐惧心理。针对新教材的特点和要求，笔者在平时给学生做听力训练的时候，会适当地选用一些难度不太大、比较口语化的一些听力素材来给学生使用，由易到难，让学生不断提升水平；有时也会适当选用一些影视剧中截取的片段来激发学生的兴趣（比如《音乐之声》《放牛班的春天》等）。
3.启发引导，捕捉重点信息
新教材中的听力题已经不再是简单的听辨单词，而是覆盖从简单的语音、单词、单句、对话、同义辨析到复杂短文的理解。结合新教材的听力内容安排与自身的实际教学体验，笔者认为要让学生提高听力能力，须引导学生在做题时注意以下两点：
第一，准备工作要做得充分。例如，在做根据所听句子填写所缺单词这一题型时，要求学生先读懂所给句子的意思，结合全文做出适当判断，这样就可以有针对性地聆听，从而可以快速而正确地完成题目。例如，通过预读句子，学生就可以知道在下面的这道题中，所缺的单词肯定是个动词。
例：Today is my mother’s birthday. I ____ her a
present.
第二，要听得仔细，做得用心。引导学生在听录音的过程中，要仔细听清一些关键词，比如涉及时间、数字、称呼、词性等的关键信息。例如：_____ encouraged us to look for more birds in the nature reserve. （a. Mr. Wu b. Mr. Wang）。
4.拓展知识面，把握听力测试题中的文化背景
在平时的英语教学中，教师应结合新教材中的内容，适当给学生介绍中西方文化差异及不同文化的鲜明特点。
例：场景应答，根据所听句子选出正确答案。
A： No， I am not. B： Yes， I am.
C： Don’t say so. D： Thank you.
听力稿：You’re very clever.
试题例析：对方夸奖你非常聪明。中文习惯的应答语往往是：“哪里哪里，您过奖了，别这样说，怪难为情的”等等，而英文则一般习惯对别人的夸奖表示谢意，故D是对的。
学英语是为了学以致用，这一点对于中职生来说尤为重要。故在设置的听力素材中，交际用语尤为重要，因而要反复出现、不断加强练习。我们可以在日常训练中加强问候、购物、接待、娱乐等常用语的听说训练，让学生能熟练自如地掌握这些表达方式。
5.提升技能，短文听力理解题重技巧
短文听力理解是最高层次的听力训练要求，它充分体现了英语新教材关于“培养学生语言综合运用能力”这一要求。它是从听力的角度检查学生对英文篇章的理解，要求学生在听懂文中单词、词语、单句的基础上，理解句群语段及句子之间的逻辑关系。如何攻克这一难关？笔者采用了让学生先看再做，提取信息，储存大脑，重点词句，默记在心的策略，即在听录音前，仔细查阅听力题中提供的一切信息量，尤其是出现的主要人物及事件，因为选项提供的信息毕竟是词不离句，句不离文。
6.结语
英语新教材教学更重视听说训练，若学生的听力水平不能提高，将给他们今后的英语学习留下难以克服的困难，也会影响到他们的口语表达能力。所以教师要多学习和探究使用新教材进行听力训练的方法，培养学生逐步养成良好的听力训练习惯，慢慢由听懂到会用，使他们的听力能力不断得到提升，为以后更好地适应社会打好基础，从而更加顺利地走上实习就业岗位。
参考文献
中华人民共和国教育部.2009.中等职业学校英语教学大纲[S].北京：高等教育出版社.