三年级是承上启下的过渡阶段，是作文的起步阶段。绘本以其丰富的读写资源，成为辅助三年级起步作文的重要材料。在三年级的语文教学实践中，我发现绘本教学可以为学生的习作架起一座起步的桥梁。

一、创意读，激发表达欲望

　　怎么读绘本，是有讲究的，“深入”“用心”地创意解读绘本，运用多种形式和手段帮助孩子融进绘本，就能激发他们的表达欲望。
　　1.猜测读。“猜”，是儿童天生具备的一种思维能力，可以激发他们的阅读兴趣。教师教学时利用绘本的反复情节，让他们猜中，有成就感；有时候又在反转处，让他们猜不中，给他们惊喜。
　　2.补白读。绘本故事，会在许多处留白，留给孩子们思考和想象的余地。教师应该思考如何创设情境，引导学生阅读绘本的时候展开想象，在恰当的地方进行个性补白，使学生的生活经验与绘本内容碰撞出火花，发挥其文本的价值。
　　3.表演读。学生在阅读过程中，运用恰当的方式“演绎”自己心中的故事，既促进了学生对绘本的感悟，又提高了表达能力。学生们可以边演边评，以演促评，丰富理解和表达。

二、创意写，探究指导路径

　　不同的绘本，切入点不同，挖掘写作点的形式也就各不相同。找到学生感兴趣的细小切入点，让他们主动亲近，自然书写，有助于解决三年级作文起步难的根本问题。
　　1.观察想象，“扩写”故事情节。绘本中的图画就像一座座“桥”，连接着文字内容和小读者的内心。运用图画的张力，引导儿童展开丰富的想象，用鲜活的文字让画面立体、灵动起来，孩子们就能写出原文未表达的故事。
　　2.一脉相承，“续写”故事情节。很多绘本用简洁、有韵味的优美文字来讲述故事。这样的文字叙述很能打动孩子的心，打开他们的想象，让他们创造出属于他们自己的诗文。这样的续编，契合了学生的情感认知和体验，也将更多的自主权利和空间交还给了孩子。
　　3.补充内容，“仿写”故事情节。绘本能很好地激发学生的想象力，尤其是一些反复结构的绘本，为孩子们的想象提供了很好的“附着点”。教学时，只要适当地停顿，孩子就能发现写作的秘诀。
　　对话写作训练也是三年级作文训练的一个重点，这样的绘本创意仿写，最大限度地激发了学生的写作兴趣，缓解了传统写话中学生无话可说的尴尬，丰富了学生的情感积淀。

三、创意教，淡化写作痕迹

　　绘本的创意写在创意读的基础上自然生成，不是为写而读，而是要让学生在愉悦的阅读体验中潜移默化地培养想象、思维、表达能力，所以应尽量淡化写作教学的痕迹。
　　1.与多课程融合，增加课堂色彩。老师如果能抓住绘本的独特之处来挖掘，学生一定会被紧紧吸引，不觉得是在上课，而是在愉悦地享受。比如《一条小蛇去散步》，各个动物走路的声音，可以巧妙地融合音乐节拍，感受节奏的轻重、快慢。
　　2.不要面面俱到，减少学生负担。阅读绘本的创意教与课堂阅读教学相比，没有很强的教学任务性，让学生带着自己的独特感悟去理解、體会即可，不求每本绘本阅读都要挖掘出写作生成点。寓教于乐才能有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
　　绘本的创意读是基础，旨在激发兴趣；创意写是目标，重在提升写作；创意教是手段，意在激活课堂。如果老师灵活地运用绘本的优势，将感性与理性、语言与思维、表达与写作巧妙地融为一体，孩子们就不会再害怕写作，而是享受写作和创造的乐趣。
　　作者简介：江苏省宜兴市丁山小学语文教师。