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摘 要：初中语文教学比较注重读与写的交互作用，这种教学理念不仅能够提升学生的语文综合能力，开拓学生的思维，还能为学生的学习提供素材和空间，使学生在写作时加深对阅读材料的理解，在阅读中领会写作的内涵，两者在学生的语文学习中同等重要。这种模式能够为语文教学质量的提高提供有力的保障。
关键词：初中;语文教学;读写结合
引言：读写结合的教学方法，在初中阅读教学中尤为适用，教学效果更加显著。教学中教师利用阅读与写作的关系，通过以读促写、以写促读、读写结合的方式，真正挖掘出读写结合的优势和作用，以更好的提升初中语文读写结合的教学效果。
1以读促写，重视学生阅读积累
在小学写作与阅读经验的基础上，初中生已经用了基本的阅读与写作能力和方法，因此，教师需要从学生的实际情况出发，引导学生进入到更高层次的思维培养，初中语文教师在阅读教学中充分运用读写结合的方法，要以阅读积累作为重点，制定最科学、最合理的教学方式，强化学生阅读与写作的联系，在强化学生写作积累的同时，促进学生阅读水平的提升和优化。
另外，除了课内积累，课外积累也非常重要。教师要引导学生进行大量的课外积累，通过有计划，有目的地课外阅读，拓展和丰富学生的阅读积累，将课内阅读与课外阅读进行整合，多样景色散文类描写类文章为主，从景色描写中让学生积累更多素材，激发学生对作的热爱。
2以写促读，丰富学生阅读体验
在读写结合阅读教学中，教师应该适当为学生安排写作练习，通过合理的写作训练，进一步深化学生对阅读的体悟，同时提高学生改写、编写的语文素养，教师可以通过对段落中词汇、名称、题材的修改，进行写作训练，通过看图写话、仿写等联系，深化学生对课文的体会，实现以写促读，优化学生阅读与写作能力的双重发展。另外，教师将课文与写作相联系，教会学生感受语言文字的用法，以议论文、说明文为例，阅读中教师可以让学生独自进行议论文、说明文的仿写，学生从中感受和体会语言的精确性与严谨性，从而更好的理解课文，感受作者遣词造句的魅力[1]。
比如：《武陵春》和《望江南》的阅读教学中，教师要将正确读音与节奏的培养作为重点，同时让学生的对相关词语进行理解，感受诗歌的内容和思想。这就要求教师要在课上积极与学生展开交流，并结合诗歌内容，以经典诗句为例，让学生进行对诗歌所描绘的情景进行描写，学生笔下的"风景"更不相同，教师在学生完成相关编写之后，展开交流和分享活动，让学生阅读自己的作品，并说说其中的含义，强化学生写作能力的同时，又促进了学生阅读能力提升，使学生对诗歌的理解更加深刻。
3阅读时提取写作素材
初中阶段的写作，由于学生的知识积累较少，在写作中内容往往华而不实或理论空泛，在结合事例时眼界高而缺乏内在实质内容，从而导致假大空的文章比比皆是。所以学生在阅读过程中，教师需要引导学生有目的地阅读，在阅读的过程中注意写作素材的应用和理解，将文章内容恰当的提取出来作为未来写作时的材料，以此来充实写作内容，避免文章没有明确的主题。因此，写作需结合阅读，阅读是为写作丰富内涵，阅读当中所获取的知识和写作技巧同样对写作有着较大的益处[2]。
4利用阅读让学生进行仿写
初中语文学习时需要通过模仿来获得，这个过程不能急于求成，而是需逐渐积累，才能达到熟能生巧的目的。仿写是在一定量的阅读后根据原文模仿写出的文章，对仗整齐，教师侧面引导学生仿写各种文体格式，不但能够加强对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，首先对句型、写作方式进行分析，然后再模仿写作。仿写词语、句子、全文是由部分到整体，先是参考原有的词汇，并据此新编类似的词语进行描写，从而进行替换，然后仿写固定语句或句式，在模仿语法结构时，也要注意全文前后的连贯性，并且要有异曲同工之妙。在此基础上，全文的仿写也要抓住关键点，原文的全文构架是仿写的主要基础，在阅读时需理解中心思想以及作者所抒发的情感，对仿写时主题的升华有着关键的作用。
5通过写作提升阅读理解能力
初中的写作与阅读是相辅相成，互相作用的，在阅读为写作提供素材的同时，写作对阅读也有着积极的作用，学生在写作时自主创新的能力得到提升，思维活跃性更強，学生会将多方面的认知与对各类事物的理解综合在一起，并把平时积累的知识运用当中，这其实是学生对课外阅读和教材中的内容理解的过程，内容不断的丰富化，思想高度不断的提升，对于阅读来说也是至关重要的。从对作文题目开始理解时，就考验阅读理解的能力，学生能够把握主题中心，理清写作要求，就是对阅读理解能力的培养。在写作时把积累的知识列入内容里的时候，语序结构的合理安排，中心思想的确定，这些都有助于提升阅读能力，还可以引用成语、好句以及诗词歌赋等，这也能促进学生深入理解所学所阅的文章以及相关诗词，在运用中更深层次的了解知识。因此，教师在教学中，要敦促学生学以致用，在写作运用中也要不断思考，提升阅读理解能力[3]。
6促使学生养成写阅读笔记和读后感的习惯
初中生课外阅读涉及较为广泛，在阅读中同步的记录和读后感的编写，有助于学生阅读、思考、书写三位一体的进行，使学生对内容的印象更加深刻。阅读笔记主要以词汇和句式积累为主，一定程度上可以提高语文的基础知识认知能力，还可以提高语言表达方式。读后感的撰写使学生的思维框架更具象化，在语言组织的过程中培养了写作的能力，学生同时可以把内心感想再次加工后升华到真情实感中，从而不断加深学生对阅读材料的理解，提高学生写作时的思想境界与情感丰富，为学生的深度写作奠定基础。
结束语
阅读是中学生应该具备的基础语文素养，写作也是如此。写作与阅读本身存在千丝万缕的练习，科学的写作训练可以快速提升学生的阅读水平，而有效的阅读赏析，有能够丰富学生写作积累，为学生语言输出提供更多支持。基于此，在初中语文阅读教学中教师应该充分挖掘和发挥读写结合的优势，通过以读促写、以写促读的方式，优化和提升中学生阅读水平，促进学生综合语文素养发展。
参考文献
[1]杨秀蕊，李永平，侯亮平，等.如何在初中语文阅读教学中渗透写作教学[J].语文教学通讯，2014（12）.
[2]刘燕清，李乾铭，楚怡君，等.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯，2015（14）.
关键词：初中;语文教学;读写结合
引言：读写结合的教学方法，在初中阅读教学中尤为适用，教学效果更加显著。教学中教师利用阅读与写作的关系，通过以读促写、以写促读、读写结合的方式，真正挖掘出读写结合的优势和作用，以更好的提升初中语文读写结合的教学效果。
1以读促写，重视学生阅读积累
在小学写作与阅读经验的基础上，初中生已经用了基本的阅读与写作能力和方法，因此，教师需要从学生的实际情况出发，引导学生进入到更高层次的思维培养，初中语文教师在阅读教学中充分运用读写结合的方法，要以阅读积累作为重点，制定最科学、最合理的教学方式，强化学生阅读与写作的联系，在强化学生写作积累的同时，促进学生阅读水平的提升和优化。
另外，除了课内积累，课外积累也非常重要。教师要引导学生进行大量的课外积累，通过有计划，有目的地课外阅读，拓展和丰富学生的阅读积累，将课内阅读与课外阅读进行整合，多样景色散文类描写类文章为主，从景色描写中让学生积累更多素材，激发学生对作的热爱。
2以写促读，丰富学生阅读体验
在读写结合阅读教学中，教师应该适当为学生安排写作练习，通过合理的写作训练，进一步深化学生对阅读的体悟，同时提高学生改写、编写的语文素养，教师可以通过对段落中词汇、名称、题材的修改，进行写作训练，通过看图写话、仿写等联系，深化学生对课文的体会，实现以写促读，优化学生阅读与写作能力的双重发展。另外，教师将课文与写作相联系，教会学生感受语言文字的用法，以议论文、说明文为例，阅读中教师可以让学生独自进行议论文、说明文的仿写，学生从中感受和体会语言的精确性与严谨性，从而更好的理解课文，感受作者遣词造句的魅力[1]。
比如：《武陵春》和《望江南》的阅读教学中，教师要将正确读音与节奏的培养作为重点，同时让学生的对相关词语进行理解，感受诗歌的内容和思想。这就要求教师要在课上积极与学生展开交流，并结合诗歌内容，以经典诗句为例，让学生进行对诗歌所描绘的情景进行描写，学生笔下的"风景"更不相同，教师在学生完成相关编写之后，展开交流和分享活动，让学生阅读自己的作品，并说说其中的含义，强化学生写作能力的同时，又促进了学生阅读能力提升，使学生对诗歌的理解更加深刻。
3阅读时提取写作素材
初中阶段的写作，由于学生的知识积累较少，在写作中内容往往华而不实或理论空泛，在结合事例时眼界高而缺乏内在实质内容，从而导致假大空的文章比比皆是。所以学生在阅读过程中，教师需要引导学生有目的地阅读，在阅读的过程中注意写作素材的应用和理解，将文章内容恰当的提取出来作为未来写作时的材料，以此来充实写作内容，避免文章没有明确的主题。因此，写作需结合阅读，阅读是为写作丰富内涵，阅读当中所获取的知识和写作技巧同样对写作有着较大的益处[2]。
4利用阅读让学生进行仿写
初中语文学习时需要通过模仿来获得，这个过程不能急于求成，而是需逐渐积累，才能达到熟能生巧的目的。仿写是在一定量的阅读后根据原文模仿写出的文章，对仗整齐，教师侧面引导学生仿写各种文体格式，不但能够加强对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，首先对句型、写作方式进行分析，然后再模仿写作。仿写词语、句子、全文是由部分到整体，先是参考原有的词汇，并据此新编类似的词语进行描写，从而进行替换，然后仿写固定语句或句式，在模仿语法结构时，也要注意全文前后的连贯性，并且要有异曲同工之妙。在此基础上，全文的仿写也要抓住关键点，原文的全文构架是仿写的主要基础，在阅读时需理解中心思想以及作者所抒发的情感，对仿写时主题的升华有着关键的作用。
5通过写作提升阅读理解能力
初中的写作与阅读是相辅相成，互相作用的，在阅读为写作提供素材的同时，写作对阅读也有着积极的作用，学生在写作时自主创新的能力得到提升，思维活跃性更強，学生会将多方面的认知与对各类事物的理解综合在一起，并把平时积累的知识运用当中，这其实是学生对课外阅读和教材中的内容理解的过程，内容不断的丰富化，思想高度不断的提升，对于阅读来说也是至关重要的。从对作文题目开始理解时，就考验阅读理解的能力，学生能够把握主题中心，理清写作要求，就是对阅读理解能力的培养。在写作时把积累的知识列入内容里的时候，语序结构的合理安排，中心思想的确定，这些都有助于提升阅读能力，还可以引用成语、好句以及诗词歌赋等，这也能促进学生深入理解所学所阅的文章以及相关诗词，在运用中更深层次的了解知识。因此，教师在教学中，要敦促学生学以致用，在写作运用中也要不断思考，提升阅读理解能力[3]。
6促使学生养成写阅读笔记和读后感的习惯
初中生课外阅读涉及较为广泛，在阅读中同步的记录和读后感的编写，有助于学生阅读、思考、书写三位一体的进行，使学生对内容的印象更加深刻。阅读笔记主要以词汇和句式积累为主，一定程度上可以提高语文的基础知识认知能力，还可以提高语言表达方式。读后感的撰写使学生的思维框架更具象化，在语言组织的过程中培养了写作的能力，学生同时可以把内心感想再次加工后升华到真情实感中，从而不断加深学生对阅读材料的理解，提高学生写作时的思想境界与情感丰富，为学生的深度写作奠定基础。
结束语
阅读是中学生应该具备的基础语文素养，写作也是如此。写作与阅读本身存在千丝万缕的练习，科学的写作训练可以快速提升学生的阅读水平，而有效的阅读赏析，有能够丰富学生写作积累，为学生语言输出提供更多支持。基于此，在初中语文阅读教学中教师应该充分挖掘和发挥读写结合的优势，通过以读促写、以写促读的方式，优化和提升中学生阅读水平，促进学生综合语文素养发展。
参考文献
[1]杨秀蕊，李永平，侯亮平，等.如何在初中语文阅读教学中渗透写作教学[J].语文教学通讯，2014（12）.
[2]刘燕清，李乾铭，楚怡君，等.以读导写以写促读——“初中语文读写结合有效策略的研究”课题结题报告[J].语文教学通讯，2015（14）.