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侨乡精神是海内外天门人的历史光辉,是激励天门人奋发前进的精神财富,是滋养天门一代新人的文化土壤。讨论侨乡精神与青少年教育,弘扬侨乡精神,对推动教育的科学发展,对增强天门的软实力,对推动天门的二次创业,具有重大的现实意义。
一、凝炼侨乡精神,在理论上攀登制高点。
湖北省天门市是全国内陆最大的侨乡。侨乡形成的过程,也就是侨乡精神形成的过程。一种精神凝炼的过程往往就是田野调查、文献研究的过程,就是群众讨论、专家提升的过程,就是广泛宣传、社会认同的过程。
讨论侨乡精神,我们不能不考虑她的特质。第一,侨乡精神具有乡土性。凡侨乡,大多都是以农业文明为背景的。老一辈华侨走出国门,乃至改革开放后天门人外出创业,主要是由宗族乡土关系牵引的。凡侨乡精神,也总离不开中华民族传统的文化精神,总离不开筚路蓝缕、艰苦奋斗的精神,总离不开爱国爱乡、恋祖恋乡的情怀。第二,侨乡精神具有包容性。她是天门人背井离乡、漂洋过海,将内陆文明与海洋文明兼容并包的产物。侨乡精神总离不开开放开拓、向上向善的精神。第三,侨乡精神具有层次性。解放思想、敢闯敢试的创新精神,开天辟地、艰苦奋斗的创业精神是侨乡精神最鲜明的特质,应该位于第一个层次。第四,侨乡精神具有延展性。老一辈华侨几乎全是流浪者,而新一代移民则大多是文化人,群体的变化自然影响精神的变化。如果我们淡化户籍和国籍的意义,就会发现,解放后大批天门人异地工作,改革开放后几十万天门人外出创业,既体现了侨乡精神,又丰富了侨乡精神的内涵。第五,侨乡精神具有从属性。她从属于中华民族精神,从属于天门精神,符合中华民族的传统,符合社会主义的核心价值观。
侨乡精神主要是解放思想、敢闯敢试的创新精神,开天辟地、艰苦奋斗的创业精神。我们这样表述,是基于天门侨情的初步分析,是基于主流天门人文化心理的基本判断。天门华侨领袖李三春先生在《湖北天门人移居南洋史》序中,特别强调“先祖的开天辟地精神”。因此,我们将创新和创业作为侨乡精神的主要内涵,把她当作主干;而不甘落后、敢于竞争,坚韧不拔、自信自强,同舟共济、情义和谐,爱国爱乡、报效桑梓等等也是应有的内涵,是主枝。随着讨论的深入,侨乡精神必然会增添更加丰富的内涵和更加广阔的外延,会有更加精准的表述。
侨乡精神的理论体系和实践系统形成后,我们就有了滋养天门子弟的文化土壤,我们的人民就有了精神支撑,海内外天门人就有了共同的精神纽带,以科学发展观指导教育工作就增加了新的实践载体。
二、理解侨乡精神,在领悟中寻找结合点。
天门老一辈华侨和天门在外工作人员与天门的教育有着不解之缘。一方面,他们受益于天门的教育;另一方面,他们又回馈天门的教育。很多人成为故乡老师自豪的资本,成为一个地方学风的风向标,成为天门教育的捐助人。侨乡精神是教育下一代的乡土教材。
教育事业要科学发展,就必须实施素质教育。实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的核心是解决培养什么人、怎样培养人的问题。
弘扬侨乡精神与实施素质教育的结合点在哪里?第一个结合点在宗旨。弘扬侨乡精神可以提升市民素质,素质教育的宗旨在提高国民素质,并且首推思想道德素质,这是根本的结合点。第二个结合点在路径。弘扬侨乡精神、提升市民素质,最具战略意义的是从娃娃抓起,从教育抓起。第三个结合点在重点。侨乡精神以创新和创业为重点,素质教育以创新和实践为重点,都涉及思想力和行动力。第四个结合点在载体。侨乡精神可以成为引领市民、凝聚市民的载体,可以成为滋养一代新人的载体。侨乡精神是对一代新人开展情感教育、励志教育的教材,而学校拓展教育天地恰好又需要这样的乡土教材。
弘扬侨乡精神,是坚持正确办学方向的需要,是实施素质教育的需要,是为国家培养建设者和接班人的需要,是为天门培养富有创新精神、具备创业能力的“永久牌”人才的需要。
三、弘扬侨乡精神,在落实上选准着力点。
就内容而言,弘扬侨乡精神,应将创新精神和创业能力作为着力点。
应该教育我们的一代新人敢于创新。在作家秦牧的笔下,旧时的天门是个有血泪史的穷地方,穷则变,变则通,因此天门上了状元榜。老一辈华侨不把自己固守在黄土地上,敢于走出天门、走出国门,敢于从内陆走向海洋。这告诉我们,教育,要特别注重创新教育,培养创新人才。要充分尊重教育规律,着眼于学生的终生发展;充分尊重学生的主体地位,呵护学生的学习积极性;充分尊重学生的个体差异,呵护学生的特长;充分尊重学生的兴趣,呵护学生的天性。从改革开放三十年天门人口外流的规律来看,高考升学和外出创业,导致优秀人才出多进少。因此,开展创新教育、提升天门子弟的素质,显得尤为重要。
应教育我们的一代新人艰苦创业。创业伴随艰苦。老一辈华侨漂洋过海、异国生根,留下了艰苦创业的精神财富。现在大部分青年人缺少艰苦奋斗的精神。我们的任务就是要教育他们,现在不刻苦学习,将来也不太可能勤奋工作;现在不艰苦,将来难创业。创业需要能力。老一辈华侨并不是身怀绝技,耍三棒鼓、扎纸花的技艺据说是在流浪途中向安徽凤阳人学来的,镶牙技术是向广西人学来的。这正好印证了陶行知先生的名言:“生活即教育,社会即学校。”这也启示我们,谋生是学习的第一要务。学生们既要知道形而上学,更要学会烧火做饭。创业需要冲动。这种冲动是一种谋生的冲动,是一种创富的冲动。青年人成了创业的一代,全民创业自然就成了气候。
就对象而言,弘扬侨乡精神,应该根据不同的群体,将认知、体验、践行作为着力点。这是侨乡精神实践系统的重要组成部分。按照认知规律,小学生对侨乡精神要“认知”。要向小学生普及侨乡精神,让他们知道天门华侨中的领袖、精英,知道海内天门人的杰出代表,知道他们的生平事迹,知道他们的道德情操,从小就学会见贤思齐。中学生对侨乡精神要“体验”。通过活动参与,增进对侨乡精神的情感认同和道德认同,具备相应的创新意识和创业能力。社会青年对侨乡精神要“践行”。可以通过创富系列主题活动,让青年人用侨乡精神激励自己,解放思想,更新观念,积极投身全民创业,特别是在充分利用海内外两个市场、两种资源方面,取得新的突破。
一、凝炼侨乡精神,在理论上攀登制高点。
湖北省天门市是全国内陆最大的侨乡。侨乡形成的过程,也就是侨乡精神形成的过程。一种精神凝炼的过程往往就是田野调查、文献研究的过程,就是群众讨论、专家提升的过程,就是广泛宣传、社会认同的过程。
讨论侨乡精神,我们不能不考虑她的特质。第一,侨乡精神具有乡土性。凡侨乡,大多都是以农业文明为背景的。老一辈华侨走出国门,乃至改革开放后天门人外出创业,主要是由宗族乡土关系牵引的。凡侨乡精神,也总离不开中华民族传统的文化精神,总离不开筚路蓝缕、艰苦奋斗的精神,总离不开爱国爱乡、恋祖恋乡的情怀。第二,侨乡精神具有包容性。她是天门人背井离乡、漂洋过海,将内陆文明与海洋文明兼容并包的产物。侨乡精神总离不开开放开拓、向上向善的精神。第三,侨乡精神具有层次性。解放思想、敢闯敢试的创新精神,开天辟地、艰苦奋斗的创业精神是侨乡精神最鲜明的特质,应该位于第一个层次。第四,侨乡精神具有延展性。老一辈华侨几乎全是流浪者,而新一代移民则大多是文化人,群体的变化自然影响精神的变化。如果我们淡化户籍和国籍的意义,就会发现,解放后大批天门人异地工作,改革开放后几十万天门人外出创业,既体现了侨乡精神,又丰富了侨乡精神的内涵。第五,侨乡精神具有从属性。她从属于中华民族精神,从属于天门精神,符合中华民族的传统,符合社会主义的核心价值观。
侨乡精神主要是解放思想、敢闯敢试的创新精神,开天辟地、艰苦奋斗的创业精神。我们这样表述,是基于天门侨情的初步分析,是基于主流天门人文化心理的基本判断。天门华侨领袖李三春先生在《湖北天门人移居南洋史》序中,特别强调“先祖的开天辟地精神”。因此,我们将创新和创业作为侨乡精神的主要内涵,把她当作主干;而不甘落后、敢于竞争,坚韧不拔、自信自强,同舟共济、情义和谐,爱国爱乡、报效桑梓等等也是应有的内涵,是主枝。随着讨论的深入,侨乡精神必然会增添更加丰富的内涵和更加广阔的外延,会有更加精准的表述。
侨乡精神的理论体系和实践系统形成后,我们就有了滋养天门子弟的文化土壤,我们的人民就有了精神支撑,海内外天门人就有了共同的精神纽带,以科学发展观指导教育工作就增加了新的实践载体。
二、理解侨乡精神,在领悟中寻找结合点。
天门老一辈华侨和天门在外工作人员与天门的教育有着不解之缘。一方面,他们受益于天门的教育;另一方面,他们又回馈天门的教育。很多人成为故乡老师自豪的资本,成为一个地方学风的风向标,成为天门教育的捐助人。侨乡精神是教育下一代的乡土教材。
教育事业要科学发展,就必须实施素质教育。实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的核心是解决培养什么人、怎样培养人的问题。
弘扬侨乡精神与实施素质教育的结合点在哪里?第一个结合点在宗旨。弘扬侨乡精神可以提升市民素质,素质教育的宗旨在提高国民素质,并且首推思想道德素质,这是根本的结合点。第二个结合点在路径。弘扬侨乡精神、提升市民素质,最具战略意义的是从娃娃抓起,从教育抓起。第三个结合点在重点。侨乡精神以创新和创业为重点,素质教育以创新和实践为重点,都涉及思想力和行动力。第四个结合点在载体。侨乡精神可以成为引领市民、凝聚市民的载体,可以成为滋养一代新人的载体。侨乡精神是对一代新人开展情感教育、励志教育的教材,而学校拓展教育天地恰好又需要这样的乡土教材。
弘扬侨乡精神,是坚持正确办学方向的需要,是实施素质教育的需要,是为国家培养建设者和接班人的需要,是为天门培养富有创新精神、具备创业能力的“永久牌”人才的需要。
三、弘扬侨乡精神,在落实上选准着力点。
就内容而言,弘扬侨乡精神,应将创新精神和创业能力作为着力点。
应该教育我们的一代新人敢于创新。在作家秦牧的笔下,旧时的天门是个有血泪史的穷地方,穷则变,变则通,因此天门上了状元榜。老一辈华侨不把自己固守在黄土地上,敢于走出天门、走出国门,敢于从内陆走向海洋。这告诉我们,教育,要特别注重创新教育,培养创新人才。要充分尊重教育规律,着眼于学生的终生发展;充分尊重学生的主体地位,呵护学生的学习积极性;充分尊重学生的个体差异,呵护学生的特长;充分尊重学生的兴趣,呵护学生的天性。从改革开放三十年天门人口外流的规律来看,高考升学和外出创业,导致优秀人才出多进少。因此,开展创新教育、提升天门子弟的素质,显得尤为重要。
应教育我们的一代新人艰苦创业。创业伴随艰苦。老一辈华侨漂洋过海、异国生根,留下了艰苦创业的精神财富。现在大部分青年人缺少艰苦奋斗的精神。我们的任务就是要教育他们,现在不刻苦学习,将来也不太可能勤奋工作;现在不艰苦,将来难创业。创业需要能力。老一辈华侨并不是身怀绝技,耍三棒鼓、扎纸花的技艺据说是在流浪途中向安徽凤阳人学来的,镶牙技术是向广西人学来的。这正好印证了陶行知先生的名言:“生活即教育,社会即学校。”这也启示我们,谋生是学习的第一要务。学生们既要知道形而上学,更要学会烧火做饭。创业需要冲动。这种冲动是一种谋生的冲动,是一种创富的冲动。青年人成了创业的一代,全民创业自然就成了气候。
就对象而言,弘扬侨乡精神,应该根据不同的群体,将认知、体验、践行作为着力点。这是侨乡精神实践系统的重要组成部分。按照认知规律,小学生对侨乡精神要“认知”。要向小学生普及侨乡精神,让他们知道天门华侨中的领袖、精英,知道海内天门人的杰出代表,知道他们的生平事迹,知道他们的道德情操,从小就学会见贤思齐。中学生对侨乡精神要“体验”。通过活动参与,增进对侨乡精神的情感认同和道德认同,具备相应的创新意识和创业能力。社会青年对侨乡精神要“践行”。可以通过创富系列主题活动,让青年人用侨乡精神激励自己,解放思想,更新观念,积极投身全民创业,特别是在充分利用海内外两个市场、两种资源方面,取得新的突破。