论文部分内容阅读
[关键词]语文教学；多媒体；应用
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0063－01
随着科学技术的进步和时代的发展，多媒体辅助教学作为一种较为理想的现代化教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。语文是一门人文类学科，将信息技术与语文教学有机地融合起来，利用丰富的视频、音频和图文资料，建立一个动态的课堂教学环境，不仅能够促进学生对语文知识的了解和能力的提升，还能为学生提供更为广阔的文化视野，激起他们对中国文化和语文学习的兴趣，让语文教学更精彩。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师，它能够激起学生渴求知识、探索科学的愿望。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点，结合具体的教学内容，充分发挥多媒体教学手段的优势，以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，创设良好的教学情境，增强学生的审美感受，以此来激发学生的学习兴趣，凋动学生学习的积极性。如在教学《愚公移山》一课时，笔者除了制作生动丰富的课件，用学生易于接受的呈现方式进行教学之外，还在讲解课文之前播放了相关的动画视频，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，这样，学生学习的积极性得到了很大的提高，学生对课文的内容也有了更深入的理解。
二、运用多媒体优化学习内容，突破教学重、难点
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”可见，“闻”、“见”是学习的基础。而语文课本中往往会出现一些较为抽象的内容，多媒体教学因其自身的特点，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用直观的图、文、声、像展示出来，让这些直观的形象、声音直接刺激学生的感官，让学生最大限度地发挥潜能，感知更多的信息。如在教学《背影》时，为了能让学生更好地把握重点，产生情感的共鸣，笔者用多媒体播放了一段父亲翻越铁道买橘子的视频材料，再配上声情并茂的朗读，让学生通过直观的感受体会一个老父亲对儿子无微不至的爱，使学生在爱的氛围中得到情感的熏陶，从而理解文章的内涵。
三、运用多媒体陶冶情操，升华情感
良好的教学情境能创设出一种良好的教学氛围，起到语言无法替代的作用。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，拨动学生心灵的琴弦，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如《丰碑》一文所描述的故事发生在长征途中，那段历史背景与学生所处时代有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境，笔者利用多媒体向学生展示了红军在恶劣的自然环境中爬雪山的行军画面，使学生深深感受到条件的恶劣、战争的残酷，产生如临其境的感觉，激起学生的爱国情感，从而更深入地理解这段感人的故事。
四、运用多媒体增大教学容量，拓展学生视野
语文学科是个涉及范围广、内容丰富的学科，如何在课堂中恰当地扩大信息量，提高教学效率是一个值得关注的问题。利用多媒体技术可以为学生增加大量听和看的机会，信息量是单纯的语言教学的数倍。因此，笔者在教学《出师表》一文时，将与课文相关的历史人物，如诸葛亮、刘禅、刘备、郭攸之、董允等人物形象以及《三国演义》的多个视频片断一起加到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，而是让他们参与进来，从多角度、多层面上理解文章的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术是一种能提高语文教学效率的简便快捷的工具，但在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课的，如一些议论性、说明性的文章就不必采用多媒体课件，教师在教学中应视实际情形定夺，使多媒体最大限度地发挥优势，真正实现课堂教学结构的最优化。
编辑：沈丽琼
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0063－01
随着科学技术的进步和时代的发展，多媒体辅助教学作为一种较为理想的现代化教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。语文是一门人文类学科，将信息技术与语文教学有机地融合起来，利用丰富的视频、音频和图文资料，建立一个动态的课堂教学环境，不仅能够促进学生对语文知识的了解和能力的提升，还能为学生提供更为广阔的文化视野，激起他们对中国文化和语文学习的兴趣，让语文教学更精彩。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的求知欲
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师，它能够激起学生渴求知识、探索科学的愿望。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点，结合具体的教学内容，充分发挥多媒体教学手段的优势，以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，创设良好的教学情境，增强学生的审美感受，以此来激发学生的学习兴趣，凋动学生学习的积极性。如在教学《愚公移山》一课时，笔者除了制作生动丰富的课件，用学生易于接受的呈现方式进行教学之外，还在讲解课文之前播放了相关的动画视频，吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，这样，学生学习的积极性得到了很大的提高，学生对课文的内容也有了更深入的理解。
二、运用多媒体优化学习内容，突破教学重、难点
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”可见，“闻”、“见”是学习的基础。而语文课本中往往会出现一些较为抽象的内容，多媒体教学因其自身的特点，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用直观的图、文、声、像展示出来，让这些直观的形象、声音直接刺激学生的感官，让学生最大限度地发挥潜能，感知更多的信息。如在教学《背影》时，为了能让学生更好地把握重点，产生情感的共鸣，笔者用多媒体播放了一段父亲翻越铁道买橘子的视频材料，再配上声情并茂的朗读，让学生通过直观的感受体会一个老父亲对儿子无微不至的爱，使学生在爱的氛围中得到情感的熏陶，从而理解文章的内涵。
三、运用多媒体陶冶情操，升华情感
良好的教学情境能创设出一种良好的教学氛围，起到语言无法替代的作用。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，拨动学生心灵的琴弦，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如《丰碑》一文所描述的故事发生在长征途中，那段历史背景与学生所处时代有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境，笔者利用多媒体向学生展示了红军在恶劣的自然环境中爬雪山的行军画面，使学生深深感受到条件的恶劣、战争的残酷，产生如临其境的感觉，激起学生的爱国情感，从而更深入地理解这段感人的故事。
四、运用多媒体增大教学容量，拓展学生视野
语文学科是个涉及范围广、内容丰富的学科，如何在课堂中恰当地扩大信息量，提高教学效率是一个值得关注的问题。利用多媒体技术可以为学生增加大量听和看的机会，信息量是单纯的语言教学的数倍。因此，笔者在教学《出师表》一文时，将与课文相关的历史人物，如诸葛亮、刘禅、刘备、郭攸之、董允等人物形象以及《三国演义》的多个视频片断一起加到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上，而是让他们参与进来，从多角度、多层面上理解文章的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
多媒体技术是一种能提高语文教学效率的简便快捷的工具，但在用多媒体设施辅助教学时不能滥用课件。实际上，并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课的，如一些议论性、说明性的文章就不必采用多媒体课件，教师在教学中应视实际情形定夺，使多媒体最大限度地发挥优势，真正实现课堂教学结构的最优化。
编辑：沈丽琼