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摘 要：阅读，是小学语文教学的中心，决定了学生听说读写能力的发展，对学生语文综合能力的发展有着重要作用。文章基于此点，从丰富学生自主阅读机会、实施以写促读的教学策略、定期总结有效的阅读技巧等三个角度来分析农村小学寄宿制学校语文阅读的有效途径，旨在稳步提升小学生的阅读能力。
关键词：农村小学；寄宿制学校；语文阅读；有效途径
在农村地区，很多孩子的父母都选择到大城市务工来获得更多的经济收益，这就使得年龄小的学生无法正常地接受正常的家庭教育，因此寄宿制学校就承担起了这一职责，要求学生在上学日能够生活在学校之中，受到学校的统一管理。语文作为一门重要的学科，直接影响着农村寄宿制小学生知识结构的生成与完善，因此小学语文老师应该切实优化小学生阅读能力的发展，为学生取得长远的发展做好充足的准备。
一、丰富小学生自主阅读的机会
高效阅读依赖于学生的自主阅读，所以语文教师应该丰富学生自主阅读的机会。特别是寄宿制学校的学生，他们每天生活在学校里，如果没有充足的书籍做陪伴，那么他们的课余生活自然显得枯燥、乏味。并且因为农村教学资源分配不均的特殊性，很多农村小学并没有图书馆，学校没有大量的书籍供学生阅读，这样一来，良好的阅读机会和阅读时间就白白浪费了。所以语文教师应该力行改革，发挥自己的引导作用，为学生创设读书角，在教室里摆放上学生喜欢的书本，这样不仅可以创造出浓厚的阅读气氛，还可以让学生在课余时间自主阅读，在大量的阅读中潜移默化地提升自己的阅读能力。除此之外，为了给学生创造更多的阅读机会，语文教師还可以利用班费为学生购买一些课外必读书目，课内内容的延伸书籍，也可以鼓励学生从家中带来自己的书本互相阅读，这样就能满足学生的阅读需求。在学生阅读的过程中，教师还应该鼓励学生边读边记，将自己喜欢的或者发人深思的语句记录下来，丰富自己的写作素材，以此提升学习语文的能力。
以部编版小学语文四年级课本教材为例，教师在讲解《为中华之崛起而读书》的时候，为了丰富学生对这篇课文的理解，也为了增加学生自主阅读的机会，教师可以在课下搜寻与周恩来相关的故事、名言警句，甚至毛泽东、邓小平的生平故事做一个汇总，打印下来，在全班轮流传阅。让学生能够对建国英雄做一个深刻的了解，这样才能深刻地明白这篇课文的中心思想，才能启发学生的思维，以此丰富学生的阅读体会。
二、实施以写促读的教学策略
农村寄宿制的小学生因为课外拓展的机会少、认知能力受限，所以他们很难快速、深刻地掌握文章的内涵。对此，小学语文教师可以借助以读促写的教学策略来引导学生对课文内容进行思考，鼓励学生在写作过程中带入自己的思想，情感以及感官经验，进而与文本之间展开深度的对话，以此提升阅读能力。
以部编版小学语文六年级课本教材为例，教师在讲解《落花生》这一篇课文时，可以鼓励学生以读后感的形式来展示自己的阅读收获，尽可能地结合自己的实际经历引出阅读感悟。正如一句话所述：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每一个学生对这篇课文都有不同的领悟，有的学生是从自己种花生-收花生-吃花生的经历对这篇课文进行了感悟，有的学生则是从花生的外观、生活习性做出了阐述，也有的学生是从奉献、付出的角度出发，认为花生就代表了那种默默无闻、却能做出巨大奉献的劳动人民。面对不同学生的看法，教师应该给予平等对待，尊重每一个学生的阅读感悟，并且还可以借助这种读后感，展开思维沟通，让学生进一步地掌握到《落花生》这篇课文的主题。
三、定期总结有效的阅读技巧
农村寄宿制的小学生有更多的时间接触老师，老师也能够全面地掌握到学生的实际学习情况。所以在实际教学过程中，教师可以定期向学生总结有效的阅读技巧，鼓励学生在阅读实践中能够灵活地运用这些技巧，直到他们能够将各类阅读技巧转化为自己内在的阅读能力，以此提升小学生的阅读能力，使得学生能够获得成功、喜悦、满足的阅读情感，进而增强阅读的兴趣，让他们的阅读学习能力能够获得长远的发展。
以部编版小学语文五年级课本教材为例，教师在讲解《四季之美》这篇课文时，就可以借助这篇课文引导学生汇总写景作文的相关技巧。首先教师可以引导学生掌握写景文章的景物描写顺序，它们分别为观察顺序、时间顺序、空间顺序、景物类别描写顺序，根据不同的顺序展现不同的景物。其次，教师可以引导学生归纳写景文章的结构特征，借此掌握写景文章的行文线索。最后，教师可以引导学生通过字里行间的描述，领悟到作者对所写景物的情感，体会情景交融的表达效果。
四、结语
综上所述，在农村小学寄宿制学校中，教师与学生相处的机会很多，这样教师就能更快地掌握到学生的学习情况。所以语文教师应该根据学生的实际阅读水平，增加学生阅读的机会，逐步优化小学生的阅读思维与能力发展。
参考文献
[1] 闫文义.农村小学寄宿生语文阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2020（11）：67-68.
[2] 刘龙.农村寄宿制学校小学语文提升学生阅读能力的有效策略[J].课程教育研究，2020（11）：72-73.
关键词：农村小学；寄宿制学校；语文阅读；有效途径
在农村地区，很多孩子的父母都选择到大城市务工来获得更多的经济收益，这就使得年龄小的学生无法正常地接受正常的家庭教育，因此寄宿制学校就承担起了这一职责，要求学生在上学日能够生活在学校之中，受到学校的统一管理。语文作为一门重要的学科，直接影响着农村寄宿制小学生知识结构的生成与完善，因此小学语文老师应该切实优化小学生阅读能力的发展，为学生取得长远的发展做好充足的准备。
一、丰富小学生自主阅读的机会
高效阅读依赖于学生的自主阅读，所以语文教师应该丰富学生自主阅读的机会。特别是寄宿制学校的学生，他们每天生活在学校里，如果没有充足的书籍做陪伴，那么他们的课余生活自然显得枯燥、乏味。并且因为农村教学资源分配不均的特殊性，很多农村小学并没有图书馆，学校没有大量的书籍供学生阅读，这样一来，良好的阅读机会和阅读时间就白白浪费了。所以语文教师应该力行改革，发挥自己的引导作用，为学生创设读书角，在教室里摆放上学生喜欢的书本，这样不仅可以创造出浓厚的阅读气氛，还可以让学生在课余时间自主阅读，在大量的阅读中潜移默化地提升自己的阅读能力。除此之外，为了给学生创造更多的阅读机会，语文教師还可以利用班费为学生购买一些课外必读书目，课内内容的延伸书籍，也可以鼓励学生从家中带来自己的书本互相阅读，这样就能满足学生的阅读需求。在学生阅读的过程中，教师还应该鼓励学生边读边记，将自己喜欢的或者发人深思的语句记录下来，丰富自己的写作素材，以此提升学习语文的能力。
以部编版小学语文四年级课本教材为例，教师在讲解《为中华之崛起而读书》的时候，为了丰富学生对这篇课文的理解，也为了增加学生自主阅读的机会，教师可以在课下搜寻与周恩来相关的故事、名言警句，甚至毛泽东、邓小平的生平故事做一个汇总，打印下来，在全班轮流传阅。让学生能够对建国英雄做一个深刻的了解，这样才能深刻地明白这篇课文的中心思想，才能启发学生的思维，以此丰富学生的阅读体会。
二、实施以写促读的教学策略
农村寄宿制的小学生因为课外拓展的机会少、认知能力受限，所以他们很难快速、深刻地掌握文章的内涵。对此，小学语文教师可以借助以读促写的教学策略来引导学生对课文内容进行思考，鼓励学生在写作过程中带入自己的思想，情感以及感官经验，进而与文本之间展开深度的对话，以此提升阅读能力。
以部编版小学语文六年级课本教材为例，教师在讲解《落花生》这一篇课文时，可以鼓励学生以读后感的形式来展示自己的阅读收获，尽可能地结合自己的实际经历引出阅读感悟。正如一句话所述：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每一个学生对这篇课文都有不同的领悟，有的学生是从自己种花生-收花生-吃花生的经历对这篇课文进行了感悟，有的学生则是从花生的外观、生活习性做出了阐述，也有的学生是从奉献、付出的角度出发，认为花生就代表了那种默默无闻、却能做出巨大奉献的劳动人民。面对不同学生的看法，教师应该给予平等对待，尊重每一个学生的阅读感悟，并且还可以借助这种读后感，展开思维沟通，让学生进一步地掌握到《落花生》这篇课文的主题。
三、定期总结有效的阅读技巧
农村寄宿制的小学生有更多的时间接触老师，老师也能够全面地掌握到学生的实际学习情况。所以在实际教学过程中，教师可以定期向学生总结有效的阅读技巧，鼓励学生在阅读实践中能够灵活地运用这些技巧，直到他们能够将各类阅读技巧转化为自己内在的阅读能力，以此提升小学生的阅读能力，使得学生能够获得成功、喜悦、满足的阅读情感，进而增强阅读的兴趣，让他们的阅读学习能力能够获得长远的发展。
以部编版小学语文五年级课本教材为例，教师在讲解《四季之美》这篇课文时，就可以借助这篇课文引导学生汇总写景作文的相关技巧。首先教师可以引导学生掌握写景文章的景物描写顺序，它们分别为观察顺序、时间顺序、空间顺序、景物类别描写顺序，根据不同的顺序展现不同的景物。其次，教师可以引导学生归纳写景文章的结构特征，借此掌握写景文章的行文线索。最后，教师可以引导学生通过字里行间的描述，领悟到作者对所写景物的情感，体会情景交融的表达效果。
四、结语
综上所述，在农村小学寄宿制学校中，教师与学生相处的机会很多，这样教师就能更快地掌握到学生的学习情况。所以语文教师应该根据学生的实际阅读水平，增加学生阅读的机会，逐步优化小学生的阅读思维与能力发展。
参考文献
[1] 闫文义.农村小学寄宿生语文阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2020（11）：67-68.
[2] 刘龙.农村寄宿制学校小学语文提升学生阅读能力的有效策略[J].课程教育研究，2020（11）：72-73.