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摘 要:化学实验课是护理专业的基础课,是提高学生动手能力和实际操作水平,并为将来的临床实践打基础的重要内容。针对学校实验设备陈旧、教学方法单一、实验内容和专业需要不匹配等问题,加强和改革化学实验教学势在必行。
关键词:化学实验教学技能存在矛盾解决策略
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0138-01
化学是建立在实验基础上的科学,化学实验在化学教学和未来专业人才实验技能的培养上起着极其重要的作用。但长期以来,由于重视程度不够,化学实验教学存在很多问题,影响了学生对理论知识的理解和实验技能的提高。因此,必须充分利用现有的实验设备、调整实验内容、改进教学方法培养学生的实验技能,提高实验课的效果。
1 化学实验教学中存在的主要问题
1.1 实验内容和学生素质、专业需要的矛盾
1.1.1 学生的基础差和实验内容难度大的矛盾
随着招生门槛的降低,来到我校的学生大部分文化课基础较差,还有相当一部分学生来自偏远农村中学,师资缺乏,教学水平不高,再加上理论课时量较大,实验做得很少,有限的几个实验还主要以演示实验为主,学生基本没做过实验,有的学生甚至连最基本的实验仪器都不认识,更谈不上操作技能。这样的学生状况给化学实验教学带来一定困难。而职业卫生学校现用的实验教材内容本身就有一定的难度,学生不但要有相应的化学基础知识,而且还必须有一定的实验技能。否则,学习也就相当困难了。
1.1.2 基础实验课和护理专业课相脱节的矛盾
几年来,由于专业课改革的需要,现有教材中的实验内容已不能满足专业课的需要,现行中职化学教材存在的问题是:教材的结构体系深受学科本位的影响,教材内容联系专业实际不够,教材内容与护理专业教材内容不匹配。如果教师还机械地照搬教材中的实验内容,势必造成基础实验课和专业课的脱节,达不到基础课为专业课服务的目的,更不能减轻专业课教师的压力。
1.2 教学方法单一,学生的实验技能得不到培养
传统的实验教学遵循以教师为中心的原则,在这种情况下,教师作为教学的支配者,在教学过程中起着主导作用。而忽视了学生在学习中的主体作用,还一味“满堂灌”,使学生学习始终处于被动状态。由于教师在教学中多采用“一言堂”或“承包式”的教学模式,不仅告诉学生实验原理,实验所用仪器及药品实验方法和步骤,甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生,学生缺少单独动手操作的机会,不利于培养学生的实际操作能力。
1.3 实验设备陈旧,实验室利用率极低
由于历史的原因,长期以来学校对基础化学实验重视程度不够,导致实验设备陈旧且性能不能满足教学的需要。加之老师主要以演示实验为主,拿几个试管和试剂瓶在教室里就把实验做了,学生根本就没有机会到实验室去,更谈不上亲自动手操作,实验技巧,操作技能更是无从谈起。
2 解决问题的对策
2.1 改进实验内容
2.1.1 从初中化学实验入手,打基础
学生入学后,通过摸底我发现化学实验对他们来说简直就是一张白纸,有的同学连最简单的仪器都分辨不清。比如,把量筒说成试管。还有的同学在实验课中出现了用嘴吹灭酒精灯,滴管伸入试管,给烧杯加热不垫石棉网等情况。根据以上情况,我有选择、有针对性地把几个初中实验内容引入进来,从对常用仪器的识别和化学实验的基本操作开始,进行基础训练。实践证明,这种方法是非常有效的,通过一段时间的练习,学生的实验基础知识和操作技能都有了不同程度的提高,为今后的学习打下了坚实的基础。
2.1.2 根据专业课的需要确定实验内容
中职学校的化学实验课应适应社会发展和职业教育的要求,重视实验教学与专业课程的整合。化学实验的作用:一是为专业课服务;二是为学生的临床实践打基础;三是为提高学生的综合素质服务。实验内容应选取与专业需要相接近的综合实验和设计实验。因此教师在实际教学过程中应针对护理专业特点,适当删除一些与专业不相关的知识,以实际需要为准则,从而达到基础课为专业课服务的目的。
例如,临床上常用强碱弱酸盐碳酸氢钠或乳酸钠治疗酸中毒,用强酸弱碱盐氯化铵治疗碱中毒。因此,把盐类水解实验作为重点,并强调盐类水解在医药中的应用,同时向学生提出问题:铝盐水解的产物是什么？答:氢氧化铝。所以常用铝盐治疗胃溃疡,就是因为铝盐水解产生的胶状氢氧化铝可在溃疡表面形成保护层。这样既培养了学生的实验兴趣又减轻了专业课的压力。
2.2 充分发挥学生的主体作用,着重培养学生的实验技能
学生既是教育的对象,又是学习的主体。教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。如果一节课只是老师不停地讲,这样做的结果必然是教者辛苦,而听者则昏昏欲睡,收效甚微,甚至产生厌烦情绪。教师应转变教学观念,树立“以学生主动学习为主,教师讲授为辅”的观念,最大限度调动学生的潜能。充分发挥学生的主体作用,引导学生主动发现问题,提出问题,然后对自己提出问题进行大胆的猜想、假设,并通过实验对自己的猜想和假设进行验证。使学生的知识和技能在实验中得到加强和提高。
化学实验除了验证所学的理论知识,更主要的是培养学生的操作技能,而操作技能、技巧的形成是靠反复的练习得到的。我在保证课内实验的同时,还充分利用了课外活动时间,为此我设计了一些趣味小实验,如指纹检查、自制冰箱除臭剂、小蛋变大和大蛋变小、自制固体酒精、维生素C小实验等,让学生在课外活动时间最大限度地自主探究,设计完成实验。既训练了学生的实验技能,也培养了学生的动手能力及观察、分析和解决问题的能力。因为这些实验都是由学生亲自动手进行的,它和课内实验不同,能使学生获得的知识更具体化,对化学现象的观察更明晰,理解的更清楚,记忆更牢固,同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。
2.3 开放实验室,提高实验室的利用率
根据学生动手操作机会少的特点,我在向校领导争取新设备投入的同时,建议开放实验室,利用自习课和下午放学时间让学生到实验室练习。实验老师负责跟踪指导。学生在实验室内可以进行一些简单的操作练习,可以进行理论验证,可以自行设计一些探究实验并进行验证。与老师一起探讨他们的心得,学生参与的热情空前高涨,实验知识和实验技能得到了巩固和加强。实验室的利用率大大提高了。
总之,根据学校现有的实际状况,改进实验教学条件和教学模式,是培养卫生技术人才综合素质的需要。在实验教学中必须时刻以培养学生的实验技能为目标,更好地为国家医疗卫生事业服务。
参考文献
[1] 毕华林.化学实验教学研究[M].青岛海洋大学出版社,1998.
[2] 李广洲,陆真.化学教学论实验(第一版)[M].北京:科学出版社,1999.
[3] 王希通.化学实验教学研究[M].高等教育出版社,1991.
[4] 张秀山.有机化学实验教学改革的尝试[J].周口师专学报,1997(6).
关键词:化学实验教学技能存在矛盾解决策略
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0138-01
化学是建立在实验基础上的科学,化学实验在化学教学和未来专业人才实验技能的培养上起着极其重要的作用。但长期以来,由于重视程度不够,化学实验教学存在很多问题,影响了学生对理论知识的理解和实验技能的提高。因此,必须充分利用现有的实验设备、调整实验内容、改进教学方法培养学生的实验技能,提高实验课的效果。
1 化学实验教学中存在的主要问题
1.1 实验内容和学生素质、专业需要的矛盾
1.1.1 学生的基础差和实验内容难度大的矛盾
随着招生门槛的降低,来到我校的学生大部分文化课基础较差,还有相当一部分学生来自偏远农村中学,师资缺乏,教学水平不高,再加上理论课时量较大,实验做得很少,有限的几个实验还主要以演示实验为主,学生基本没做过实验,有的学生甚至连最基本的实验仪器都不认识,更谈不上操作技能。这样的学生状况给化学实验教学带来一定困难。而职业卫生学校现用的实验教材内容本身就有一定的难度,学生不但要有相应的化学基础知识,而且还必须有一定的实验技能。否则,学习也就相当困难了。
1.1.2 基础实验课和护理专业课相脱节的矛盾
几年来,由于专业课改革的需要,现有教材中的实验内容已不能满足专业课的需要,现行中职化学教材存在的问题是:教材的结构体系深受学科本位的影响,教材内容联系专业实际不够,教材内容与护理专业教材内容不匹配。如果教师还机械地照搬教材中的实验内容,势必造成基础实验课和专业课的脱节,达不到基础课为专业课服务的目的,更不能减轻专业课教师的压力。
1.2 教学方法单一,学生的实验技能得不到培养
传统的实验教学遵循以教师为中心的原则,在这种情况下,教师作为教学的支配者,在教学过程中起着主导作用。而忽视了学生在学习中的主体作用,还一味“满堂灌”,使学生学习始终处于被动状态。由于教师在教学中多采用“一言堂”或“承包式”的教学模式,不仅告诉学生实验原理,实验所用仪器及药品实验方法和步骤,甚至将实验结果及误差分析全都告诉了学生,学生缺少单独动手操作的机会,不利于培养学生的实际操作能力。
1.3 实验设备陈旧,实验室利用率极低
由于历史的原因,长期以来学校对基础化学实验重视程度不够,导致实验设备陈旧且性能不能满足教学的需要。加之老师主要以演示实验为主,拿几个试管和试剂瓶在教室里就把实验做了,学生根本就没有机会到实验室去,更谈不上亲自动手操作,实验技巧,操作技能更是无从谈起。
2 解决问题的对策
2.1 改进实验内容
2.1.1 从初中化学实验入手,打基础
学生入学后,通过摸底我发现化学实验对他们来说简直就是一张白纸,有的同学连最简单的仪器都分辨不清。比如,把量筒说成试管。还有的同学在实验课中出现了用嘴吹灭酒精灯,滴管伸入试管,给烧杯加热不垫石棉网等情况。根据以上情况,我有选择、有针对性地把几个初中实验内容引入进来,从对常用仪器的识别和化学实验的基本操作开始,进行基础训练。实践证明,这种方法是非常有效的,通过一段时间的练习,学生的实验基础知识和操作技能都有了不同程度的提高,为今后的学习打下了坚实的基础。
2.1.2 根据专业课的需要确定实验内容
中职学校的化学实验课应适应社会发展和职业教育的要求,重视实验教学与专业课程的整合。化学实验的作用:一是为专业课服务;二是为学生的临床实践打基础;三是为提高学生的综合素质服务。实验内容应选取与专业需要相接近的综合实验和设计实验。因此教师在实际教学过程中应针对护理专业特点,适当删除一些与专业不相关的知识,以实际需要为准则,从而达到基础课为专业课服务的目的。
例如,临床上常用强碱弱酸盐碳酸氢钠或乳酸钠治疗酸中毒,用强酸弱碱盐氯化铵治疗碱中毒。因此,把盐类水解实验作为重点,并强调盐类水解在医药中的应用,同时向学生提出问题:铝盐水解的产物是什么？答:氢氧化铝。所以常用铝盐治疗胃溃疡,就是因为铝盐水解产生的胶状氢氧化铝可在溃疡表面形成保护层。这样既培养了学生的实验兴趣又减轻了专业课的压力。
2.2 充分发挥学生的主体作用,着重培养学生的实验技能
学生既是教育的对象,又是学习的主体。教师不可能用机械的方式把知识填塞到学生的头脑中去。如果一节课只是老师不停地讲,这样做的结果必然是教者辛苦,而听者则昏昏欲睡,收效甚微,甚至产生厌烦情绪。教师应转变教学观念,树立“以学生主动学习为主,教师讲授为辅”的观念,最大限度调动学生的潜能。充分发挥学生的主体作用,引导学生主动发现问题,提出问题,然后对自己提出问题进行大胆的猜想、假设,并通过实验对自己的猜想和假设进行验证。使学生的知识和技能在实验中得到加强和提高。
化学实验除了验证所学的理论知识,更主要的是培养学生的操作技能,而操作技能、技巧的形成是靠反复的练习得到的。我在保证课内实验的同时,还充分利用了课外活动时间,为此我设计了一些趣味小实验,如指纹检查、自制冰箱除臭剂、小蛋变大和大蛋变小、自制固体酒精、维生素C小实验等,让学生在课外活动时间最大限度地自主探究,设计完成实验。既训练了学生的实验技能,也培养了学生的动手能力及观察、分析和解决问题的能力。因为这些实验都是由学生亲自动手进行的,它和课内实验不同,能使学生获得的知识更具体化,对化学现象的观察更明晰,理解的更清楚,记忆更牢固,同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。
2.3 开放实验室,提高实验室的利用率
根据学生动手操作机会少的特点,我在向校领导争取新设备投入的同时,建议开放实验室,利用自习课和下午放学时间让学生到实验室练习。实验老师负责跟踪指导。学生在实验室内可以进行一些简单的操作练习,可以进行理论验证,可以自行设计一些探究实验并进行验证。与老师一起探讨他们的心得,学生参与的热情空前高涨,实验知识和实验技能得到了巩固和加强。实验室的利用率大大提高了。
总之,根据学校现有的实际状况,改进实验教学条件和教学模式,是培养卫生技术人才综合素质的需要。在实验教学中必须时刻以培养学生的实验技能为目标,更好地为国家医疗卫生事业服务。
参考文献
[1] 毕华林.化学实验教学研究[M].青岛海洋大学出版社,1998.
[2] 李广洲,陆真.化学教学论实验(第一版)[M].北京:科学出版社,1999.
[3] 王希通.化学实验教学研究[M].高等教育出版社,1991.
[4] 张秀山.有机化学实验教学改革的尝试[J].周口师专学报,1997(6).