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摘 要：班主任对每个阶段的学生来说都是十分重要的角色，学生学习和生活中相处时间最久的就是班主任。所以班主任不只是担任一门课程的普通教师，也不只是多了一个称号的教育者。既然担任了班主任这个角色，就要承担更多的责任。尤其是初中的班主任，对学生的影响十分重大。因为初中生正处在最特殊的青春期，在这个时期是初中生思想和道德养成的关键时期，而能对这个时期学生的思想道德起关键作用的就是班主任。所以班主任一定要认识到德育工作的重要性，有效的培养初中生正确的思想道德观念。
关键词：重要性;注重过程;关注日常
引言
步入初中，学生就不再像孩童时期那般天真，每天只知道开心愉快的玩耍，对外界的事物没有好坏对错的分辨能力，也不会受外界的影响，一心只在意眼前感兴趣的事，所思所想也比较简单，没有复杂的心态。而初中生的心智和思想已经逐渐成熟，内心也开始敏感，并且这时期的学生已经逐渐开始对外界发生的一切做出判断，但却不懂得如何客观的评判事情的对错，只是一味根据自己的喜恶进行区分。这时候如果没有及时培养学生正确的思想观念，学生很容易被情绪或是其他因素所影响，养成错误的思想道德观念，对学生今后的发展造成困扰。所以需要班主任注重德育工作，及时发现学生的各种变化，采取多种方式培养学生正确的思维模式。
一、目前初中德育教育的现状
初中的學习比小学紧张了不少，又牵扯到未来不久就要升学。不少学校对初中生的成绩要求越来越严格，开始进行各种测评，并将学生成绩和升学率纳入班主任的绩效考核。所以导致很多班主任对学生的各科成绩格外的重视，严抓学生考试成绩和在校排名，而且现在独生子女多，以人为本，学校最怕出安全问题，导致班主任的工作以安全工作为中心，却忽视了这个时期最关键的德育工作。因为初中班主任还担任着其他课程的教学，还有各科教师跟班主任的工作对接，导致班主任的工作格外的繁忙，所以大部分班主任基本上在完成这些工作后，就很难再有精力去对学生进行思想道德上的培养。而且很多学校即使注重德育教育，但并没有开设这样的课程，也没有相关方面的教学资料，更没有对班主任进行相关方面的培训，让班主任对德育工作的认知也比较匮乏。就算有些班主任有这样的意识去做，开设了这样的课堂，但分配在这方面的时间少之又少，方式也很单一，反而受其他科目的影响，把这堂课的考试成绩、安全工作作为了重点，导致德育工作的重心偏离，无法起到该工作应有的作用。
二、德育工作的实施方式
想要更好的实施德育工作，需要班主任在百忙之中抽出足够的时间来进行。可以先从开设一堂正式的思想道德课开始，但这个课堂不是以班主任灌输学生理论知识为主，要丰富课堂形式，制作有趣并具有深意的课件，吸引学生对德育教育的兴趣，从而引导学生正确的道德观[1]。比如班主任可以下载一些关于弘扬中华民族优良传统美德的动画片让学生观赏，观赏完毕后班主任让学生自行发言，看通过片段学生学到了什么，并鼓励学生说出片段中正确和错误的做法，班主任加以指导。这种故事演绎的形式，对学生的视觉冲击和思想冲击都比较大，能让学生对观看到的及班主任指导的内容更加深刻，并且让学生先自行作出思考和判断，能更好的培养学生对事物正确与否的判断能力。
三、通过社会活动让学生亲身体验正确的思想道德观念带给社会的重大意义
班主任在进行德育教育时，要精心设计采用多种方式去进行，不仅要丰富课堂的内容，还应注重学生生活中的体验，利用课余时间，班主任带学生去参加多种形式的社会活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。比如，可以让学生跟随交警做一天的志愿者，帮忙指挥交通，或是发现过马路的幼童和老爷爷老奶奶，上去帮把手，让大家都能安全的外出或回家。还可以开展节日纪念日活动。利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，活动后让学生进行总结发言，通过活动学生学到了什么，有什么感受。这样通过学生亲身体验和亲眼观察，不仅让学生开阔了眼界，让学生对事物及时的做出正确的判断，还能更好更深刻的帮助学生树立正确的三观。
四、班主任应从身边点滴着手开展德育工作
德育工作是个循序渐进的过程，不是一堂课，或是几次社会活动就能达到德育工作的效果。班主任应从各方面抓起，留意学生学习和生活中遇到的各种问题，及时进行机会教育，时时刻刻开展德育教育，这样才能达到更好的效果。当然在这个过程中需要教师格外的细心和耐心，并根据每个学生处境不同，心态不同采用不同的方式去进行指导。这种指导不是一味的指责批判，而是多以倾听和鼓励为主，了解学生真实的想法和目的，班主任根据真实情况加以引导指正[2]。比方说如果一个学生打了另一个学生，这时班主任不要一味的生气，去批评打人的学生。这时候我会有意无意地将一只手或双手搭在打人的学生的肩膀上带到办公室，让学生坐下来，用平和的语气告诉学生，班主任知道他现在虽然还是很生气，可也有些紧张害怕。然后通过语言交流，让学生慢慢的放松下来，放下戒备心，然后再鼓励学生说出事情的原委。这样班主任可能会得到跟想象中不一样的答案，根据学生的回答，鼓励学生谈谈自己对整件事的看法及在遇到类似情况学生会如何处理。最后根据学生的答案，班主任进行指导，但从始至终不要出现批评的口吻，以鼓励为主，这样学生的内心不会产生排斥，还会因班主任的细心教导而自省，从而达到更好的教育效果。
五、结束语
都说教师是教书育人，教书虽是重点，但育人更是至关重要。说道育人，育的正是人正确的思想道德观。所以班主任要注重初中生德育教育工作，从自身做起，不断提升自身教学能力和思想道德品质，多方面学习有关德育教育的内容，丰富德育教学的形式，并从生活点滴做起，及时发现学生学习生活中出现的各种状况，及时处理学生遇到的问题，并做好学生心理疏通的工作，让学生时刻保持积极乐观的心态，随时随地对学生进行正确引导，培养学生良好的思想道德品质，让学生形成正确的道德观念和判断是非的能力，从而使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]陈姣.新时期中学班主任德育工作探析[J].新课程（中），2016（12）：215-215.
[2]杨启林.关于初中班主任德育工作实效性的探讨[J].教育界，2016（31）：25-26.
关键词：重要性;注重过程;关注日常
引言
步入初中，学生就不再像孩童时期那般天真，每天只知道开心愉快的玩耍，对外界的事物没有好坏对错的分辨能力，也不会受外界的影响，一心只在意眼前感兴趣的事，所思所想也比较简单，没有复杂的心态。而初中生的心智和思想已经逐渐成熟，内心也开始敏感，并且这时期的学生已经逐渐开始对外界发生的一切做出判断，但却不懂得如何客观的评判事情的对错，只是一味根据自己的喜恶进行区分。这时候如果没有及时培养学生正确的思想观念，学生很容易被情绪或是其他因素所影响，养成错误的思想道德观念，对学生今后的发展造成困扰。所以需要班主任注重德育工作，及时发现学生的各种变化，采取多种方式培养学生正确的思维模式。
一、目前初中德育教育的现状
初中的學习比小学紧张了不少，又牵扯到未来不久就要升学。不少学校对初中生的成绩要求越来越严格，开始进行各种测评，并将学生成绩和升学率纳入班主任的绩效考核。所以导致很多班主任对学生的各科成绩格外的重视，严抓学生考试成绩和在校排名，而且现在独生子女多，以人为本，学校最怕出安全问题，导致班主任的工作以安全工作为中心，却忽视了这个时期最关键的德育工作。因为初中班主任还担任着其他课程的教学，还有各科教师跟班主任的工作对接，导致班主任的工作格外的繁忙，所以大部分班主任基本上在完成这些工作后，就很难再有精力去对学生进行思想道德上的培养。而且很多学校即使注重德育教育，但并没有开设这样的课程，也没有相关方面的教学资料，更没有对班主任进行相关方面的培训，让班主任对德育工作的认知也比较匮乏。就算有些班主任有这样的意识去做，开设了这样的课堂，但分配在这方面的时间少之又少，方式也很单一，反而受其他科目的影响，把这堂课的考试成绩、安全工作作为了重点，导致德育工作的重心偏离，无法起到该工作应有的作用。
二、德育工作的实施方式
想要更好的实施德育工作，需要班主任在百忙之中抽出足够的时间来进行。可以先从开设一堂正式的思想道德课开始，但这个课堂不是以班主任灌输学生理论知识为主，要丰富课堂形式，制作有趣并具有深意的课件，吸引学生对德育教育的兴趣，从而引导学生正确的道德观[1]。比如班主任可以下载一些关于弘扬中华民族优良传统美德的动画片让学生观赏，观赏完毕后班主任让学生自行发言，看通过片段学生学到了什么，并鼓励学生说出片段中正确和错误的做法，班主任加以指导。这种故事演绎的形式，对学生的视觉冲击和思想冲击都比较大，能让学生对观看到的及班主任指导的内容更加深刻，并且让学生先自行作出思考和判断，能更好的培养学生对事物正确与否的判断能力。
三、通过社会活动让学生亲身体验正确的思想道德观念带给社会的重大意义
班主任在进行德育教育时，要精心设计采用多种方式去进行，不仅要丰富课堂的内容，还应注重学生生活中的体验，利用课余时间，班主任带学生去参加多种形式的社会活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。比如，可以让学生跟随交警做一天的志愿者，帮忙指挥交通，或是发现过马路的幼童和老爷爷老奶奶，上去帮把手，让大家都能安全的外出或回家。还可以开展节日纪念日活动。利用春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日以及二十四节气，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，活动后让学生进行总结发言，通过活动学生学到了什么，有什么感受。这样通过学生亲身体验和亲眼观察，不仅让学生开阔了眼界，让学生对事物及时的做出正确的判断，还能更好更深刻的帮助学生树立正确的三观。
四、班主任应从身边点滴着手开展德育工作
德育工作是个循序渐进的过程，不是一堂课，或是几次社会活动就能达到德育工作的效果。班主任应从各方面抓起，留意学生学习和生活中遇到的各种问题，及时进行机会教育，时时刻刻开展德育教育，这样才能达到更好的效果。当然在这个过程中需要教师格外的细心和耐心，并根据每个学生处境不同，心态不同采用不同的方式去进行指导。这种指导不是一味的指责批判，而是多以倾听和鼓励为主，了解学生真实的想法和目的，班主任根据真实情况加以引导指正[2]。比方说如果一个学生打了另一个学生，这时班主任不要一味的生气，去批评打人的学生。这时候我会有意无意地将一只手或双手搭在打人的学生的肩膀上带到办公室，让学生坐下来，用平和的语气告诉学生，班主任知道他现在虽然还是很生气，可也有些紧张害怕。然后通过语言交流，让学生慢慢的放松下来，放下戒备心，然后再鼓励学生说出事情的原委。这样班主任可能会得到跟想象中不一样的答案，根据学生的回答，鼓励学生谈谈自己对整件事的看法及在遇到类似情况学生会如何处理。最后根据学生的答案，班主任进行指导，但从始至终不要出现批评的口吻，以鼓励为主，这样学生的内心不会产生排斥，还会因班主任的细心教导而自省，从而达到更好的教育效果。
五、结束语
都说教师是教书育人，教书虽是重点，但育人更是至关重要。说道育人，育的正是人正确的思想道德观。所以班主任要注重初中生德育教育工作，从自身做起，不断提升自身教学能力和思想道德品质，多方面学习有关德育教育的内容，丰富德育教学的形式，并从生活点滴做起，及时发现学生学习生活中出现的各种状况，及时处理学生遇到的问题，并做好学生心理疏通的工作，让学生时刻保持积极乐观的心态，随时随地对学生进行正确引导，培养学生良好的思想道德品质，让学生形成正确的道德观念和判断是非的能力，从而使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]陈姣.新时期中学班主任德育工作探析[J].新课程（中），2016（12）：215-215.
[2]杨启林.关于初中班主任德育工作实效性的探讨[J].教育界，2016（31）：25-26.