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八年级学生活泼好动,处于叛逆期,课堂管理存在一定难度。八年级地理要进行中考,教师不仅要上新课,还要对七年级课程进行有效复习,时间紧、任务重,高效的地理课堂是师生的共同期待。根本的草根文化,没有经过主流意识的疏导和规范,没有经过文化精英的加工改造,充满着乡土气息,涵蕴着丰富的生活共识。
一、运用草根文化提升八年级地理教学必要性
1.课标实施的必然要求。
初中地理新课标指出,“学习生活中有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要求学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,感受到地理的魅力,從而产生学习地理的需要。中学地理教学以培养学生兴趣、提高学生地理素养为目标,必然要求充分利用与学生日常学习生活密切相关的草根文化。
2.教学提升的必然要求。
草根文化作为主流文化的补充,在学生中间影响力比较大,但部分不健康甚至低俗的草根文化也让教师十分头疼。教学提升必然要求找到学生的关键点,找到着力点,不然事倍功半。利用好草根文化,取其精华去其糟粕,是八年级地理教学提升的必然要求。
二、运用草根文化提升八年级地理教学策略
1.运用草根文化進行课堂导入。
倡导学生用所学的知识来解释生活中的现象或是解决生活中的问题,这才算是真正地体现了“学身边的地理”“学生活中的地理”。
(1)利用网络热点导入。现在很多学生对网络世界的关注度比较高,部分学生对网络上流行语、流行事件过度关注,可以利用学生关注比较高的热点导入新课,能够吸引学生的注意力。例如,讲述《河流》时可以用流量来导入新课。那什么是流量呢?河流的流量是什么呢?我们这一节课就来学习下流量。
(2)利用古代诗歌导入。利用同学们耳熟能详的古诗导入也不失为一个良好的导入方法。例如,利用“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”导入四大地理区域中南方地区和北方地区的差异。
(3)利用流行歌曲导入。例如,在讲述青藏时可以引入流行歌曲《我要去西藏》,并指出青藏地区和西藏的差别。
2.运用草根文化进行活动设计。
(1)从穿衣角度来设计教学活动。本节课的第二部分是天气对我们的影响。让学生展示这一个月自己穿的衣服图片,不同的天气穿的衣服有什么不同;展示这一个月所穿的鞋子的照片。
(2)从饮食的角度来设计教学活动。结合最近流行的舌尖体,介绍一下连云港当地的饮食,并鼓励多名同学介绍陕北、福建、上海等地的饮食,颁发“最佳解说”两名。从饮食的角度分析南北方的饮食差异,进一步分析南北方饮食差异背后的地理环境差异。
(3)从房屋构造的角度来设计教学活动。让学生对自己家里的房屋的内外拍照片,并与从网络上搜集的陕北、新疆地区房屋照片进行对比分析,发现两者的异同,思考地理环境差异。
(4)从通勤的角度设计教学活动。在讲述发展中国家和发达国家时,让学生统计在校生上下学采用的交通工具,直观感受发达国家和发展中国家的差异。
3.运用草根文化进行作业设计。
布置作业时要对草根文化进行扬弃。自然环境学习结束之后,布置学生统计学校乱涂乱画的数量,进行拍照,将乱涂的图画进行分类,设计涂鸦墙;让学生统计课间留在垃圾桶外的垃圾数量,设计号召学生垃圾入桶的标语,引导学生保护校园环境。地图学习结束之后,要求学生绘制家里的平面图,绘制家里到学校的路线图并向同学展示,掌握使用地图的技能。
学习知识不应该局限于象牙塔,学死书,教学也不应该是阳春白雪曲高和寡,而应是源于生活,源于大众,是大众的、草根化的教育。问渠哪得清如许,为有源头活水来,草根文化就应该是我们教学的活水。如何从学生常见的地理现象和地理问题切入,找到草根文化与地理教学的契合点,是值得每个地理教学者应该思考的问题。
一、运用草根文化提升八年级地理教学必要性
1.课标实施的必然要求。
初中地理新课标指出,“学习生活中有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要求学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,感受到地理的魅力,從而产生学习地理的需要。中学地理教学以培养学生兴趣、提高学生地理素养为目标,必然要求充分利用与学生日常学习生活密切相关的草根文化。
2.教学提升的必然要求。
草根文化作为主流文化的补充,在学生中间影响力比较大,但部分不健康甚至低俗的草根文化也让教师十分头疼。教学提升必然要求找到学生的关键点,找到着力点,不然事倍功半。利用好草根文化,取其精华去其糟粕,是八年级地理教学提升的必然要求。
二、运用草根文化提升八年级地理教学策略
1.运用草根文化進行课堂导入。
倡导学生用所学的知识来解释生活中的现象或是解决生活中的问题,这才算是真正地体现了“学身边的地理”“学生活中的地理”。
(1)利用网络热点导入。现在很多学生对网络世界的关注度比较高,部分学生对网络上流行语、流行事件过度关注,可以利用学生关注比较高的热点导入新课,能够吸引学生的注意力。例如,讲述《河流》时可以用流量来导入新课。那什么是流量呢?河流的流量是什么呢?我们这一节课就来学习下流量。
(2)利用古代诗歌导入。利用同学们耳熟能详的古诗导入也不失为一个良好的导入方法。例如,利用“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”导入四大地理区域中南方地区和北方地区的差异。
(3)利用流行歌曲导入。例如,在讲述青藏时可以引入流行歌曲《我要去西藏》,并指出青藏地区和西藏的差别。
2.运用草根文化进行活动设计。
(1)从穿衣角度来设计教学活动。本节课的第二部分是天气对我们的影响。让学生展示这一个月自己穿的衣服图片,不同的天气穿的衣服有什么不同;展示这一个月所穿的鞋子的照片。
(2)从饮食的角度来设计教学活动。结合最近流行的舌尖体,介绍一下连云港当地的饮食,并鼓励多名同学介绍陕北、福建、上海等地的饮食,颁发“最佳解说”两名。从饮食的角度分析南北方的饮食差异,进一步分析南北方饮食差异背后的地理环境差异。
(3)从房屋构造的角度来设计教学活动。让学生对自己家里的房屋的内外拍照片,并与从网络上搜集的陕北、新疆地区房屋照片进行对比分析,发现两者的异同,思考地理环境差异。
(4)从通勤的角度设计教学活动。在讲述发展中国家和发达国家时,让学生统计在校生上下学采用的交通工具,直观感受发达国家和发展中国家的差异。
3.运用草根文化进行作业设计。
布置作业时要对草根文化进行扬弃。自然环境学习结束之后,布置学生统计学校乱涂乱画的数量,进行拍照,将乱涂的图画进行分类,设计涂鸦墙;让学生统计课间留在垃圾桶外的垃圾数量,设计号召学生垃圾入桶的标语,引导学生保护校园环境。地图学习结束之后,要求学生绘制家里的平面图,绘制家里到学校的路线图并向同学展示,掌握使用地图的技能。
学习知识不应该局限于象牙塔,学死书,教学也不应该是阳春白雪曲高和寡,而应是源于生活,源于大众,是大众的、草根化的教育。问渠哪得清如许,为有源头活水来,草根文化就应该是我们教学的活水。如何从学生常见的地理现象和地理问题切入,找到草根文化与地理教学的契合点,是值得每个地理教学者应该思考的问题。